《夜书所见》教案 人教部编版1Word格式文档下载.docx

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课前查阅古诗及作者的有关资料。

教学过程：

一、与生对话，导入古诗。

1.与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。

2.板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？

3.理解整个诗名是什么意思。

【设计意图】通过相关的谈话的交流，帮助学生初步理解古诗的情感基调，也有利于学生理解诗题和诗句的意思。

二、自主学习，初步感知。

1.自由朗读。

　　借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利地读出来。

2.同桌互读互查。

3.出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4.在读准字音的情况下，注意读准节奏。

5.教师范读，指导停顿。

　　节奏应该是二二三拍。

6.学生熟读。

【设计意图】自主学习过程中，充分调动学生自主学习的能力来读准、读通古诗，再通过适时的全班交流学习来达到巩固自主学习的效果，实现对古诗的初步感知。

三、初读古诗，感知大意。

1.给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。

现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。

2.不理解的地方，交流讨论，尝试解决。

（激发学生自主学习的意识）

【设计意图】在关注和理解注释的基础上，教师引导学生适时地交流，不仅可以互相释疑，还能互想学习，提高整体学习的效果。

四、品读古诗，感悟诗意。

1.学生再读古诗，并且仔细看图，思考：

诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？

图画中的景象体现了那几句诗的意思？

　　初步感知古诗，大致了解古诗意思。

2.深入体悟诗意、诗情。

（1）思考：

在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？

　　人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲人。

也就是第二句“动客情”。

（2）思考：

动客情，动的是什么情？

往后读。

（3）这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，肯定非常开心，诗人也替他们开心，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么？

　　诗人会想起他的家乡和他的童年。

　得出结论：

那么，“客情”第一个是：

诗人的思乡之情，第二个是：

思念自己的家乡和童年。

（4）理解再读，品味赏析。

　　这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。

。

最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！

所以后两句语气可明快些，但不可过快。

（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。

）

【设计意图】引导学生在再读、细读、品读中理解诗意，感受古诗的意境，最后再体悟出诗情，并指导学生在有感情地朗读中将这种情感进行表达。

五、趣味活动，强化记忆。

1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说。

2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。

4.小组比赛。

【设计意图】连起来说诗句的意思、师生互接接答诗句等多种形式，都可以帮助学生强化记忆，加深对古诗的学习和理解。

六、拓展阅读，增加兴趣。

1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？

谁来背一首试试！

2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感情。

　　《九月九日忆山东兄弟》（唐.王维）

3.背一背。

【设计意图】拓展阅读可以将学生对课内古诗的学习兴趣和热情延伸到课外，自主学习和积累更多的古诗文，从而进行更多的积累性学习。

七、板书：

　　　　　　　　　　　　　　　夜书所见

　　　　　　　　　　　　　　　　叶绍翁

　　　　　　　　　　　　　　梧叶秋风

　　　　　　　　　　　　　　　　挑促织

　　　　　　　　　　　　　　　　动客情

教学反思：

教学这首诗时，首先注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。

引导学生采用多种方式读，如：

教师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。

在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。

　　其次，注重把握诗的意境和情感。

因此，学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。

在教学第一、二行诗时，我让学生想想：

萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？

我请班上的外地孩子谈谈：

当你们当离开家乡来这里读书，你们想家吗？

你想起了谁呀？

这时，学生那根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的真实情感。

二年级上册语文教案-6一封信（人教部编版）

6　一封信

这篇课文的主人公是小女孩露西，她要给出国半年才能回来的爸爸写一封信。

不料这一封信竟写了两次。

第一次写信，露西写的尽是伤心事。

第二次写信，露西写的尽是开心事。

散文采用对比手法，让“伤心”和“开心”两种截然不同的情绪从字里行间自然地流露出来，既表达了露西内在的感情，又表达了露西对爸爸的亲情。

一个家庭的完整有利于孩子的健康成长。

二年级孩子虽然还小，但也能体会出骨肉亲情的别离。

教学时，老师应着重指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别，让孩子从中体会到母亲对露西积极向上的引导，从而联想到生活中的自己也应该是一个自立自强的人。

1．引导学生自主识字。

2．重在指导朗读，以情感人，让学生自己从朗读中体会露西前后两次心情的变化。

【知识与技能】

1．会认14个生字，会写10个生字，掌握3个多音字，会写10个词语。

2．正确、流利地朗读课文。

【过程与方法】

1．通过课件、多媒体让学生自主识字，了解课文内容。

2．通过朗读，让学生体会露西前后心情的变化。

3．通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。

【情感、态度与价值观】

感受本文体现出的浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。

重点

1．识字，写字。

2．比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封，并说明理由。

难点

通过朗读，让学生体会露西前后心情的变化，知道她是怎样由低落变得积极起来的。

体会第二封信中表达的亲情。

教师：

生字词卡片、课件。

2课时

1．学会生字新词。

2．有感情地朗读全文，了解课文内容。

3．学习课文1～3自然段，体会露西的心情。

学习课文1～3自然段，体会露西的心情。

一、创设情境，激情导入

1．师：

同学们，你们有在外地工作或务工的亲人朋友吗？

在你想他们的时候，你会怎么办？

（打电话、微信、QQ视频、写信，等等）引导学生往写信上说。

你在信里会写些什么呢？

今天，我们将跟随作者一起走进小露西的内心世界，感受她对爸爸的思念之情。

（板书：

一封信）

2．齐读课题。

引导学生看到课题自由提问。

二、初读文本，了解大意

1．同学们根据课题提出了那么多的问题，有的我们可以通过朗读文本自己解决，不能解决的我们就共同讨论。

下面，带着你的问题自由朗读课文吧。

朗读过程中记得圈出本课要学的生字。

2．回馈检查自学情况。

（课件出示）

（1）出国　半年　今天　圆珠笔　开心

以前　还有　台灯　这时　阳光

（可通过点读、“开火车”读、领读等形式巩固记忆）

（2）师引导学生以填空的形式说出文章大意。

（3）解决同学们读课题时提出的问题，引导学生能自己解决的就自己解决。

三、学习课文1～3自然段

1．有感情的朗读前3个自然段，有不懂的问题可做上记号，一会儿共同解决。

2．解决学生提出的问题。

3．老师根据文本提出一系列问题，引导学生思考，剖析人物性格。

（1）露西十分想念爸爸，她决定怎么做？

（2）露西放学回家，发现妈妈还没下班，她是怎么做的？

（3）你觉得露西是个什么样的人？

4．细读第3自然段，你想用什么样的语气来读？

5．引导学生多读几遍，让学生说出露西当时的心情。

（低沉、郁闷、不高兴）

6．拓展：

引导学生用“一边……一边……”说话。

一封信

露西　　乖巧、懂事、勤劳

1．会写10个生字。

2．学习课文4～14自然段，体会露西的心情有什么变化。

3．感受第二封信中表达的亲情，体会亲情的可贵之处。

2．通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封，并说明喜欢的理由。

体会露西的心理变化，感受第二封信中表达的亲情，体会亲情的可贵之处。

一、复习导入

1．生字词卡片复习巩固。

2．引导学生复述文章大意。

3．带着“低沉、郁闷、不高兴”的情绪读露西写的第一封信。

二、学习4～14自然段

1．自由朗读课文4～14自然段，体会露西的心情有什么变化。

2．应该用什么样的语气来读“我们过得挺好”这一句呢？

（高兴、积极）多点几名学生读，读出感情来。

3．妈妈的话锋一转，一下子将露西的心情改变了，从文章哪里可以看出？

（引导学生说出从露西给爸爸写的第二封信中可以看出。

如：

“太阳闪闪发光。

阳光下，我们的希比希又蹦又跳。

”“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。

这样，我们就能自己修台灯了。

”“还有，下个星期天我们去看电影。

”“爸爸，我们天天想你。

”）

4．（课件出示露西给爸爸写的第二封信）点读、评价，让学生感受到露西已由低沉的心情变得开朗、积极起来。

5．比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封，为什么？

（引导学生想象露西的爸爸在收到这两封信后，会有怎样的表现；

哪一封信更能体现浓浓的亲情）

三、指导书写生字

1．出示课文中要求会写的生字，学生当小老师轮流教读。

2．让学生观察每个字在田字格中所占的位置，同时让学生自己提出每个生字需要注意的笔画、占格等。

3．教师范写生字。

4．学生练习书写，教师巡视指导。

5．学生展示成果，全班评价。

露西　　

本文的主人公露西和二年级的孩子差不多大小，并且现实生活中也有很多孩子的家长外出工作或务工，他们之间有很多的共同点，本课教学时，我重在让学生设身处地结合自己的实际出发，想想自己的感受，孩子们很能理解露西的心理变化，这样就更有助于本课的教学。

孩子的情感在这节课中得到了一次尽情的释放，也更加明白了要关爱他人，要懂得亲情的可贵。