初中地理教学反思汇总Word格式文档下载.docx
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本课所讲的内容,对于学生了解支配天气变化的最基本因素,普及天气预报知识具有积极的意义。
从教材的编排体系看,第二章教材遵循学生的认识规律,循序渐进,前后呼应,步步深入。
天气系统是其中知识结构上重要的一环。
由于各种天气现象的产生与大气的组成和结构、大气的热力状况、大气的运动有密切的联系,所以,这一课是在综合前面内容的基础上,概括出天气系统的形成及天气状况,使得本章各内容连成一个有机的整体。
学习“天气系统”知识,目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读,以便日后自己能判断天气变化、合理安排生活、指导生产。
高中地理在初中学过的有关风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报的基础上,上升到理性认识,进一步探讨这些气象要素变化的基本依据,是知识的深化和提高。
限于学生的知识和篇幅有限,教材只重点介绍了几种重要的天气系统——气团、锋、气旋(低压)、反气旋(高压)系统。
二、教学目标:
∙
知识与技能:
理解冷锋、暖锋过境前后的天气变化特征;
理解气旋(低压)、反气旋(高压)系统的不同天气特征;
学会运用“冷锋天气”图、“暖锋天气”图,判别冷锋与暖锋的特点,并能联系当地天气变化的特点或气象资料,分析冷锋、暖锋过境前后对天气的影响。
通过对冷锋与暖锋天气系统和气旋(低压)与反气旋(高压)天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高;
通过锋面天气图的分析来建立地理空间思维的习惯。
3、情感态度与价值观:
使学生能联系当地的天气变化,理论联系实际,培养学生不断探求新知识的精神,并提高学生辩证唯物主义认知水平。
三、教学重难点:
教学重点:
锋面系统;
气旋(低压)、反气旋(高压)系统
教学难点:
锋及锋面天气的形成;
气旋、反气旋水平气流的运动
四、教学方法手段:
指导观察法、程序教学法、比较法、讨论法
借助现代教学手段,优化课堂教学。
五、教学设想:
本堂课的教学目的是让学生在掌握锋面系统和高、低压系统的活动规律及其形成的天气状况的基础上,使他们具备看懂简易天气预报图的能力。
但从教材内容看,要完成这一教学任务,本课在教学上还具有一定的难度,主要体现在以下二个方面:
1、概念多。
有气团(冷气团、暖气团、大陆性气团、海洋性气团)、锋、冷锋和暖锋,锋前和锋后,气旋(低压)、反气旋(高压)等。
这些概念是学习本课知识的基础。
2、知识抽象、理论性强。
如锋面形态特征、锋面的移动,锋面附近的降水区域的分布,气旋和反气旋的气流方向等。
这些抽象的知识是弄清天气现象发生的关键,也是本课的重难点。
锋面系统和高、低压系统的活动及其形成的天气都是大气运动的综合表现。
但大气是看不见、摸不着的。
只有使抽象的知识形象化,才能让学生易于接受,弄懂原理。
所以,对图像的充分运用是本课教学的突破口。
在教学方法上,要注重学生对事物的观察力和分析能力的培养。
根据学生的实际,可采用指导观察法,认识地图上的事物,如什么是锋面,冷锋与暖锋的区别等。
采用比较法,深化认识,如冷锋天气与暖锋天气的区别,气旋与反气旋的区别与联系等。
采用程序教学法,设计具有启发性和逻辑关联性的若干问题,分析地图上事物的演变,如锋面天气是如何形成的。
其间,根据新课标的基本理念,将探究学习引入课堂,通过合作探究,提高学生探究问题、分析问题和解决问题的能力。
同时还借助现代多媒体手段,构建立方体化教学,把抽象的事物形象化,增加了课堂的知识容量。
六、教学过程:
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入新课
提问:
1.有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报说出今天的天气如何?
2.请大家回忆一下前两天的回答天气与今天有什么不同?
小结导入:
天气现象是我们最能感受到的一种自然现象,这种自然现象是不断变化的,不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴雨、雪等变化,而且同一时间不同地区的天气也不相同。
通过这堂课的学习,我们会弄清其中的道理。
下面我就学习“重要的天气系统”.
回答
创设情景,引导学生对天气预报的叙述,激起学生对本堂课的兴趣,同时又引入正课。
一、气团
1、气团概念:
2、气团分类:
3.对天气的影响:
1.什么叫气团?
2.气团按温度来分可分哪些阅读教材,类型?
按湿度来分呢?
讨论:
冬季从海洋移向大陆的气团是冷气团还是暖气团?
夏季呢?
3.单一气团控制,天气单调,气团交替,天气变化。
阅读教材,回答
学生思考,合作探究,回答
引导自学,掌握基本概念。
复习旧知识;
推导迁移解决问题。
为“锋面天气”作铺垫。
二、锋:
1.概念:
出示“锋面”图
冷、暖气团分别位于锋的哪一侧?
观察回答问题
观察感知,建立锋面空间概念。
2、锋的类型:
冷锋、暖锋、准静止锋
出示“冷锋”与“暖锋”图
引导学生回答:
什么叫冷锋、暖锋?
气团活动有何特点?
观察—思考—回答
观察感知,理解概念。
①冷锋和暖锋的天气过程
出示“冷锋天气”与“暖锋天气”图
引导学生从以下几点理解冷锋和暖锋的区别:
冷、暖气团的运动方向;
雨区的位置;
图例
观察、领会
观察感知,加深理解概念。
动画演示“冷锋活动及天气特征”
(1)冷锋没过境前,受单一什么样的气团控制?
天气如何?
(2)冷气团主动向暖气团推进,两种气团分别处于什么位置?
(3)暖气团被抬升,将会出现什么天气现象?
(4)冷锋过镜后,冷气团取代暖气团,那么气温、气压、天气状况会有何变化?
转承:
依据冷锋天气的学习步骤,分析说出暖锋的天气过程。
出示冷锋和暖锋比较表:
冷锋
暖锋
概念
天气特征
过境前
过境时
过境后
雨区位置
思考:
“一场春雨一场暖、“一场秋雨一场寒”分别与哪种锋活动有关?
学生思考,回答
思考,归纳、总结
学讨论,回答
化繁为简,一环扣一环,加深理解。
激发兴趣,鼓励参与,培养分析问题的能力
培养归纳能力,强化理解。
深化对地理事象发展过程的认识。
应用知识,解决问题。
②准静止锋及天气
什么叫准静止锋?
其天气特征如何?
学生阅读教材,回答
培养学生自主学习能力及信息提取能力
小结转承:
影响我国天气的锋主要是冷锋,如:
冬季的寒潮,是冷锋快速南下时形成的;
北方夏季的暴雨,是冷锋形成的锋面雨。
下面我们将继续学习影响天气的气旋(低压)、反气旋(高压)系统。
转入下一部分内容学习
三、气旋(低压)、反气旋(高压)
提示:
低压—中心气压值高于四周
高压—中心气压值高于四周
气旋—像江河中的旋祸,气流由四周向中心旋转运动
反气旋—与气旋相反,气流由四周向中心旋转流出
根据课文,说说低压、高压与气旋、反气旋的区别
小结:
低压或气旋、高压或反气旋分别是对同一个天气系统的不同描述。
动画演示“北半球气旋、反气旋及天气”。
根据北半球的图,指导学生画出南半球的气旋、反气旋的气流运动图。
手势演示气旋、反气旋的气流运动方向(北半球右手、南半球左手),并出示手势图。
(1)气旋的水平气流由四周向中心运动,那么中心的气流将如何运动?
气温如何变化?
天气状况如何?
(2)反气旋的水平气流由中心向四周运动,那么中心的气流将如何运动?
听讲,做笔记
阅读教材,回答
按要求绘画
进行探究和实践
观摩并动手演示
思考、回答
让学生明确概念
培养自学、语言表达、归纳能力
直观教学,形成感性认识
培养动手能力,转化知识
帮助强化记忆
逐步引导、启发,突破难点
天气系统
气旋
反气旋
气压状况
水平气流状况
北半球
南半球
中心气流状况
天气状况
出示“简易天气图”
总结:
今天,我们学习了“常见的天气系统”。
通过这堂课的学习,希望同学们对每天的天气预报不再陌生,更希望同学们能够把所学到的知识用于实践、指导生活。
思考、归纳、总结
识读简易天气图,合作探究
培养归纳能力,强化理解
巩固知识,
应用知识,
激发探究兴趣
板书设计:
气团:
1、概念:
2、分类:
3、对天气的影响:
o
锋的定义:
锋的类型及天气:
(1)、冷锋及其天气特征
锋前暖气团天气、锋区降雨天气、锋后冷气团天气
(2)、暖锋及其天气特征
锋前冷气团天气、锋区降雨(连续性降水)天气、锋后暖气团天气
(3)、准静止锋及其天气特征
持续性阴雨连绵天气
气旋(低压)——阴雨天气
反气旋(高压)——晴朗天气
加强地图绘图训练突破地理教学难点
——高一地理第一、二单元教学案例
武鸣高中地理教研组李宛轩马海兆
[关键词]地理教学绘图训练突破难点
[内容摘要]地理教学离不开地图,地理教师必须引导学生学会读图、析图和绘图,培养学生用图的习惯和能力,在教学中加强绘图训练,是突破地理教学难点的有效措施。
本文运用教学案例,论述在高一地理第一、第二单元教学中,针对学生普遍反映的问题,我们采用绘图训练教学“六步法”,通过加强绘图训练,突破地理教学难点的做法和体会。
高一地理(必修上册)教学中,学生普遍反映第一单元和第二单元中许多知识很抽象、不理解、难掌握,如第一单元《宇宙中的地球》中的太阳直射点的周年回归运动、日照图(及其各式变形图)的判读、地方时和区时的计算;
第二单元《大气》中的热力环流、同一水平面气压的高低与等压面的“高凸低凹”、风向、三圈环流等等。
为解决上述问题,教学中我们积极探索,进行了加强绘图训练突破教学难点的尝试,成效显著。
前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说:
“把图片带进教室,就是哑巴也会说话了。
”地图是地理知识的载体,是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,地图中往往包藏了众多的地理事物、地理现象、地理规律,地理图片在地理教学中具有十分重要的作用。
针对学生普遍反映出来的问题,我们采用绘图训练教学法,从培养学生的读图、析图与绘图能力入手,引导学生在读图时挖掘地图中所包含的知识点,通过绘图练习来掌握地理知识,提高学生的地理学习能力。
一、绘图训练教学六步法
在教学过程中,我们采用“六步法”,充分利用地图,把地理知识点落实到地图上,引导学生尽量挖掘图中的信息,掌握地理事物间的联系,把繁杂的地理事物化为直观的地理图像,进而感知地理事物、地理现象、地理规律。
我们的做法是:
1、引导读图。
先引导学生读出图中所隐含的地理知识点;
2、师生画图。
让学生先在课堂上跟老师画一次草稿图;
3、师生问答。
画好图后,教师提问,学生指图回答老师预先设计好的相关问题;
4、学生复述。
让学生复述一次图中所表达的地理现象或地理规律;
5、复习作业。
在复习时让学生再在作业本上绘制一次并上交给老师批改,使学生在反复绘图中掌握所学的地理知识点并达到巩固;
6、总结提高。
教给学生一些巧妙的读图方法:
如读等高线图、等温线图时,教学生画辅助线进行判读;
判读气旋、反气旋图时则用“左、右手法则”,并采用世界著名画家凡高名字的谐音(反气旋—高压)让学生记住反气旋与高压为同一天气系统,而低压则和气旋为同一天气系统。
二、绘图训练教学案例
在高一地理第一单元和第二单元的教学中,我们进行了八次绘图训练并布置了作业,下面以第一次绘图训练作业为例,谈谈我们的具体做法:
第一次布置的作业较简单,要求学生绘制三幅地球自转方向图,虽然简单,但图中所隐含的知识点都是他们初中没掌握好的知识点,布置作业时我们要求学生在这三幅图中体现并掌握以下知识:
1、画侧视图。
规范要求:
①标出地轴并在地轴的北极一端画出地球自转的方向,②标出赤道、南北回归线、南北极圈、南北极点(要求分别标出它们的纬度和代号)。
③在图旁写上几句话:
赤道是平分南北半球的分界线;
赤道与地轴的关系为垂直关系;
纬线与赤道的关系是平行关系。
④在图的下面规范地写出图的主题名字:
“地球自转侧视图”。
(见图一)
2、画南、北极点上空俯视图。
①在图中心画出南北极点的代号N或S。
②在北极俯视图的赤道外围画上逆时针方向的自转方向箭头,在南极俯视图的赤道外围画上顺时针方向的自转方向箭头。
③在每个图上以极点为圆心分别以虚线形式画出极圈和回归线。
④在最大的圆旁标上赤道两个字。
⑤在每幅俯视图上过极点画出两条相对的经线,分别标上20°
W和160°
E。
⑥在图旁边写明含义:
20°
E合成的经线圈为划分东西半球的分界线,任意两条相对的的经线度数之和为180°
,其中一条经线为东经则另一条为西经。
⑦在图的下面分别写上图的主题名称:
“北极上空地球自转俯视图”和“南极上空地球自转俯视图”。
(见图二)
下面是我们在绘图训练教学中布置的其他几次绘图训练作业:
1、绘图训练三,要求学生标绘并掌握以下地理知识点:
①地理公转方向;
②从地轴倾斜方向判定夏至日和冬至日、春分日和秋分日的轨道位置;
③掌握近日点和远日点的日期及其轨道位置;
④二分二至的日期及其太阳直射点的纬度位置。
2、绘图训练四,要求学生标绘并掌握以下地理知识点:
①二分二至的日期及其太阳直射点的纬度位置;
②太阳直射点的移动方向、规律。
3、绘图训练五,要求学生掌握以下地理知识点:
①全球共分为24个时区,每个时区跨15°
经度,东西各分为12个时区;
②每个时区的中央经线的经度为n×
15°
;
③国际日期变更线(人为日界线)大致为180°
经线;
④从东12区过日界线到西12区日期要加一天;
反之减一天;
⑤东12区和西12区各跨7.5°
经度,合为一个时区,中央经线为180°
经线。
4、绘图训练六,要求学生除掌握图右知识点外,还要掌握晨昏线判定等知识点。
5、绘图训练七,要求学生掌握以下地理知识点:
①晨昏线判定方法:
顺着地球自转方向从昼半球过夜半球的昼夜半球分界线为昏线;
从夜半球过昼半球的昼夜半球分界线为晨线;
②夏至日晨昏线与极圈相切于一点;
③东西半球的分界线为160°
E和20°
W合成的经线圈,20°
W以东为东半球,160°
E以东为西半球。
6、绘图训练八,要求学生掌握以下地理知识点:
①低气压与气旋、高气压与反气旋为同一天气系统的不同描述;
②北半球气旋近地面空气水平运动方向为顺时针从四周向中心辐合,反气旋近地面空气水平运动方向为顺时针从中心向四周辐散;
③气旋在垂直方向上气流为上升气流,易形成阴雨天气;
反气旋在垂直方向上气流为下沉气流,天气晴朗。
通过一系列的绘图训练,激发了学生的地理学习兴趣,学生面对地理学习时终于抛掉了愁眉,展开了笑颜,在绘图中快乐学习,逐步掌握地理知识,成效显著,在考试中取得了可喜的成绩。
三、绘图训练教学中要注意的问题
在对学生进行绘图训练教学过程中,要想取得好的效果,必须注意以下几点:
1、反复强调,引起重视。
教师要反复强调地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,地图中往往包藏了众多的地理事物、地理现象、地理规律。
读图、析图和绘图技能训练是掌握地理知识、提高地理能力的重要方法。
告诉学生从2000年至今,每年的高考综合试题中,至少有三幅与地理有关的图表,分值较重,从而引起学生的重视。
2、布置作业,认真对待。
要求每个学生准备一本地理作业本,并告诉学生是要交上来给老师批改的,从而使学生认真对待每一次所布置的作业。
3、规范标注,绘图理解。
向学生强调每绘一幅图,都要给图一个主题名称,规范标注各种地图元素,并明白自己所绘的每一幅图中所包含的地理知识点和地理原理。
4、批改反馈,及时订正。
作为老师一定要有不怕苦、不怕累的精神,及时把布置下去的作业收上来批改,把学生作业的情况及时反馈给他们,并让他们及时订正。
5、循序渐进,快乐学习。
依据学生原有水平,采用循序渐进的办法,由简单到复杂地布置绘图作业,增加对地理学习的兴趣,增强对读图、析图综合题得分的信心,让学生在不断获得成功的体验下,快乐地学习,在快乐学习中掌握地理知识,提高地理学习能力。
地理教学离不开地图,地理教师必须引导学生学会读图、析图和绘图,培养学生用图的习惯和能力。
在教学中加强绘图训练,是突破地理教学难点的有效措施。
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