老舍《养花》课文教学设计Word格式.docx
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(3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。
1、通过小组学习的方式,验收预习第一项。
过程:
4人小组学习,由小组长负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语
计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭
(注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。
)
b.说说自己弄懂了哪些词语。
(注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。
四、验收预习第二项,读课文,理清文章脉络,概括大意。
1.指生按自然段读课文,理清文章的叙述顺序,(给每一自然段列一个小标题。
)思考:
作者围绕养花讲了哪些内容?
(为什么养花;
养什么花;
养花要摸门道;
养花有益身心;
养花使人喜悦;
养花使人伤心;
养花的乐趣。
2.谈谈自己已经读懂了什么?
预设:
(1)老舍先生养的都是好种易活的花。
(2)养花很辛苦。
(3)养花能增长知识。
3.提出不懂的问题。
(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?
(2)养花其实很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?
养花到底有哪些乐趣?
五、布置作业
1.摘抄体现作者爱花的句子。
2.背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、谈话引入,瞄准感觉。
从课文中,我们感觉到,花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩,给了我们丰富而敏锐的感受。
自古以来,诗人作家写花的很多,不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。
我们已经初读了《养花》这篇课文,知道著名作家老舍正因为爱花,所以才养花。
这节课,让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?
(板书:
养花——乐趣)
二、深入品读课文,体会情感。
出示中心话题:
老舍从养花中获得了哪些乐趣?
表达了作者怎样的思想感情?
1、结合中心话题自己默读、感悟。
2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3.全班汇报。
采取一人发言,其他人补充及教师点拨的形式。
着重理解以下内容:
(l)“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。
(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。
(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
(这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。
作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。
所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。
”)
(3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。
(从中可以看出作者对花有感情。
作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。
(4)“不是乱吹,这就是知识呀!
”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。
(5)如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的.调节,有益身心,胜于吃药。
(“如此循环”指“像这样循环”。
指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。
在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。
表达了作者热爱劳动的感情。
这里有两点值得进一步探讨。
a.作者为什么说得感谢它们?
(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?
为什么?
(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。
“这多么有意思呀!
”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。
(6)、投影出示句子:
不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:
(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
b.这句话说明什么道理?
(劳动可以创造一切;
幸福生活是劳动创造出来的;
人活着,就应该劳动。
c.补充空白,强化感觉。
师:
a、老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中
发现不少真理,继续读下去,你也会发现不少真理的。
不劳动,就(),这也是真理。
b、你的生活中也有不少真理,联系你的生活说说:
指导有感情地朗读第4自然段。
(7)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。
这也是养花给作者带来的乐趣。
(8)菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。
说明作者宽厚待人。
当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
(9)从小猫上房看出了院子里的花草很多。
菊秧有“三百棵”,“砸死三十多种、一百多棵”。
还养着昙花……说明:
老舍养的花不仅数量多、而且品种多。
“送牛奶的同志进门就夸‘好香’,”这些都说明老舍的花养得很好。
对养花充满了乐趣。
(10)养花的乐趣,归结起来就是:
有喜有忧,有笑有泪,有花
有果,有香有色,既须劳动,又长见识。
作者从养花中得到这些乐趣。
正说明作者爱劳动、爱生活。
教师引导学生感情朗读此段并随机板书:
有喜有忧有笑有泪
有花有果有香有色热爱劳动热爱生活
即须劳动又长见识
小结:
作者通过养花,掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。
走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。
三、回顾全篇,拓展延伸。
1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。
体会作者的思想感情。
2、向生活延展。
a结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。
b、从《养花》中,你对老舍有什么了解?
(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。
3、向课外拓展。
推荐阅读:
老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》
四、布置作业
选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。
如果你养过花,也可以写写自己的感受。
教学目的:
1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。
要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点:
引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;
了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点:
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学过程:
一、复习、谈话,引入本课
谁养过花?
请举手,说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢?
(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?
(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。
)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?
(自读——批注——讨论——交流)
点拨:
(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?
什么叫“奇花异草”?
教师:
这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。
老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。
养花的乐趣是什么?
(人生启迪:
勤勉奋斗。
(2)“多么有意思”指什么?
(在养花实践中摸到门道,花养得很好。
有感情地朗读这一自然段。
用一句话归纳作者在养花中得到了什么?
为什么养花能得到知识?
(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?
(增长知识)
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。
(4)“这多么有意思呀!
”指什么?
养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。
有感情地朗读这一自然段,板书:
付出劳动,有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?
有喜有忧)
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。
而人生的意义就在于奋斗。
(6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?
(分、总),与第一段有什么关系?
(照应)养花的乐趣是什么?
有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
找出中心句。
(第7自然段)
2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?
(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。
3、投影出示本课的提纲:
文章中心:
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。
既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
材料安排:
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣:
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花
【教学课题】《养花》
【教材分析】《养花》是人教版小学语文第十二册综合复习里的第一篇课文。
这是老舍先生写的一篇散文,主要讲他在养花过程中的种种乐趣——有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,表达了作者对生活的热爱。
根据教材特点及学生实际,我为本课制定以下教学目标及教学重难点:
1、知识与能力:
正确、流利、有感情的朗读课文,学习本课生字新词及成语;
抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。
2、过程与方法:
充分利用教材,通过让学生品评重点词句及有感情的朗读课文,来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣。
3、情感态度价值观:
体会作者养花的乐趣就是生活的乐趣,且是五味俱全的乐趣,教会孩子们热爱生活,认真对待生活。
理解课文的思想内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
学习抓住重点词语来体会句子含义的方法。
【教学方法】查阅资料、情境教学。
二、教学过程
(一)导入
1.咱们先聊个轻松愉快点的话题吧——每个人都有爱好,对吧,就拿老师来说吧,我闲下来的时候特别爱看书,尤其是文学类的,历史类的。
不知道同学们都有哪些爱好呢?
能和我说一说吗?
(生自由回答)
咱班同学的爱好可真不少,可见课余生活还是挺精彩的。
但是啊,把咱们的爱好加一块,可能都不及一个人多,这个人就是文学大家老舍先生。
(出示老舍的照片和资料PPT2)
2.为什么这么说呢?
老舍先生的儿子舒乙曾经在一本书谈到,老舍的爱好有19种之多,比方说打拳、收藏古玩、说相声、唱戏曲、养猫、绘画、书法等等。
多吧?
我想,老舍能够写出这么多精彩的文章,这些爱好可以说功不可没。
丰富多彩的生活正是老舍源源不断的创作动力。
3.今天,我们要学习的这篇散文,就是老舍写的他的爱好之一《养花》(板书课题“养花”,生齐读)
(二)新授
1.课文我们已经预习过了,先来看看大家会不会读这些词语?
(出示本课生词PPT3)指读正音,全班齐读所有词语。
课文后边有一个题目,让大家查字典选择加点字在词语中的意思。
(出示带点字义项PPT4)今天让大家偷回懒,老师已经帮大家查了字典,同学们只要选择加点字在词语中的意思就可以了。
哪位同学来试试?
2.词语掌握得不错,下面我们来看课文:
题目是《养花》,内容肯定离不花。
(板书:
花)请快速浏览课文,看看这一共七个自然段中,哪个自然段最能概括全文的主要内容?
(PPT5)齐读这一段(PPT6出示:
最后一个自然段)为什么觉得这段能概括主要内容呢?
这其实是全文的中心句。
提示学法:
我们可以用抓中心句的方法来概括文章的主要内容,体会文章的中心思想。
3.导学:
同学们,在老舍看来,养花充满了无限乐趣,(板书:
乐趣)尤其是,这些花花草草在老舍亲自侍弄下,长得生机勃勃的,你说老舍的心情该是怎么样的?
(生:
高兴、愉快、舒畅…)对啊,心里那叫一个美!
(PPT7出示问题:
那么就请同学们默读第3-6自然段,注意体会:
你从哪些词句中能够感受到老舍的高兴心情呢?
勾划相关词句,然后在四人小组内讨论讨论。
)开始吧!
4.汇报
第三自然段:
①“有意思”说的是什么有意思啊?
②仅仅指“花老开着”有意思吗?
(还指“摸着门道”有意思)
①“摸着门道”和“找到方法”表达意思一样,用哪个好呢?
(“摸”含有摸索、探索、反复实践之意)
②从文中的哪些词句中能看出“摸索、反复实践”呢?
(一来二去、天天照管)小结:
对啊,花和人一样,脾气秉性都不一样,得朝夕相处才行。
若是置之不理,花草就会——自生自灭的。
见识)这些见识,绝对是老舍通过反复实践得来的,比纸上谈兵可强多了。
所以,老舍觉得有意思呀,自然就会“笑逐颜开”(板书:
笑)
第四自然段:
①“有意思”又出现一次,这里又是指什么有意思呢?
(找的句子完整吗?
)(…腰酸腿疼、热汗直流…)
②都找着了吗?
咱们一起来读读这三句话,注意想象:
在你眼前出现了什么样的画面?
(生自由答)
③这样一个轰轰烈烈的抢救花草的事儿,在老舍看来,是“多么有意思啊!
”对吧,都同意吧?
同意!
)但我怎么有点想不明白了:
老舍不是有腿病吗,都达到了不能久坐的程度,还把自己折腾得“腰酸腿疼、热汗直流”,这不是自讨苦吃吗?
(感谢花草……有益身心、胜于吃药)
①老舍往返于“写作”与“照顾花草”之间,如此循环,真可谓是一举两得。
哪句写出“如此循环”的含义?
②正像老舍所说“不劳动,连棵花也养不活”,(PPT8出示句子)请同学们顺着老舍的思路,想想看“不劳动”除了连花也养不活以外,还会怎样?
(生自由答)换言之,从小处着眼:
要想有饭吃有衣穿,就必须劳动;
从大处着眼:
要想创造世界创造人类的文明,就必须劳动!
劳动)
③请同学们齐读这句话,并牢牢记住它,时时刻刻鞭策自己。
老舍这花真没白养,不仅锻炼了身体,还悟出了人生道路,有这样的意外收获,老舍自然喜上心头。
喜)朗读本段:
读出老舍的喜悦,和参悟到人生道理的深刻。
(指读——指读——齐读)
第五自然段:
①能说说老舍为什么“骄傲”、“喜欢”?
(夸“好香”——全家骄傲,肯定了劳动成果)(板书:
香)(花分根,送友人——喜欢,真是赠人玫瑰手有余香)(板书:
果)
②接着往下看,还有高兴事呢!
“秉烛夜游”,什么叫“秉烛夜游”?
秉烛夜游是为了干什么?
简介昙花?
所以有个成语叫“昙花一现”(PPT9出示昙花图片)
老舍不仅与友人分享了果、香,还分享了花的优美姿色,(板书:
色)老舍把一份快乐复制成很多份快乐,真是个乐于分享的人啊。
第六自然段:
同学们,生活是不确定的,这是《桃花心木》里的种树人告诉我们的。
养花也是一样,除了有“喜、笑、花、果、香、色”这些乐趣之外,还有什么?
忧、泪)这是一件什么样的伤心事呢?
(砸死菊秧)你能理解老舍的心情吗?
付出那么多辛勤汗水换来的劳动果实,转瞬间化为乌有,换了谁都会难过的。
可是,这么难过的事,有必要写出来吗?
全文不都在“乐趣”吗?
(不知道大家是否还记得作业本上学过的一篇短文《生活的滋味》)(以忧衬乐,说明爱花,“反衬”的写法)
(三)总结
完整的人生应该是“酸甜苦辣咸”五味俱全的人生。
所以,老舍能够把养花过程中的艰辛、忧伤,也看作是一种特殊的“乐趣”,共同装进这个叫做“乐趣”的花瓶里。
(勾勒“花束”)
让我们也真正领悟到了什么是养花的乐趣啊——(师生共同背说最后一段)我想把这含义深刻的特别的鲜花,送给在座的每一位同学,也送给我自己,让我们共同回味一下:
其实,养花的乐趣,又何尝不是生活的乐趣呢?
课后反思:
《养花》这篇课文是老舍比较有名的一篇散文,无论是文章的思想、结构,还是语言的表达都是一篇非常典型的范文。
在课堂上,我通过让学生体会老舍在养花过程中的高兴心情来领悟文章主旨:
养花的乐趣就是生活的乐趣,且是五味俱全的乐趣,教会孩子们热爱生活,认真对待生活。
参考了优秀的板书设计,将讲课过程中升华的知识点,融入到一个大的花束中,点明了主题,且形象生动,给学生留下了较深刻的印象。
我们班的学生平时课堂发言不够积极,我比较苦恼。
这次学生挺照顾我,课堂上大部分同学举手较踊跃。
因此,整个课堂教学还比较流畅。
老师在评课中,给我指出,《养花》这篇课文内容比较浅白,学生容易理解,在设计教学过程时应该设置一些有思维含量、思维力度的问题,让学生多一些思考,在思考中提高。
此外,《养花》这篇课文,是一种总分总的结构,是围绕中心来组织安排材料的,且语言简洁生动,明白晓畅,感情丰富,可以作为学生习作的范例,因此也应该对学生进行写作方法方面的指导。
此外,在课堂导入时间的设定,课堂提问的方式方法上也存在着一些问题,需要今后努力改进。
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2.老舍《养花》课文教学设计
3.课文养花老舍教学示例
4.关于老舍《养花》课文原文
5.老舍养花课文主要内容
6.老舍《养花》教学设计
7.养花老舍课文阅读答案
8.老舍的《养花》
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