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对对对我们都有这种感受就像死了人似的一点儿也不美很悲伤真跟哀乐似的......"
哈哈哈全班又是一阵哄笑。
面对乱哄哄的教室我当时真的感到既生气又意外想不到他们会这样回答。
我请他们安静可学生竟然莫名其妙地骚动起来。
有的男孩甚至笑嘻嘻地问我:
老师我们听这首歌就像哀乐不对吗"
在告诫自己冷静后看着乱哄哄的课堂我没有呵斥他们而是平静地说"
请大家安静"
然后就不再说话静静地看着他们。
这时有的同学说:
你们别笑了听老师讲。
我没有马讲待到大家都安静后我说同学们我个人认为这首由著名的诗人海默填词作曲家瞿希贤改编的民
歌很美。
它不仅描写了蓝天白云绿草羊群的自然美景而且歌颂了勤劳的牧民们对生活的热爱。
乐曲的速度缓慢悠扬仿佛把我们带到了美丽的大草原。
音乐在每个人听起来的感受都是不一样的由于每个人对待生活的态度不同生活阅历不同所以听音乐的感受也是不同的。
有的同学听这首歌曲像哀乐我不能说你不对但你们认为哀乐就不美吗我说不同的音乐含义也不一样哀乐包含了活着的人对死去的人的一种哀思与怀念敬仰之情你们说对吗"
此刻全班静极了同学们齐声说:
对!
我不失时机地说:
音乐是用心来听的同学们回家后可以拿出发给你们的欣赏带多听几遍也许你会发现每一遍的感受都会有所不同。
不信试试看好吗?
通过这节欣赏课我感到一名合格的音乐教师不仅要引导学生去正确聆听音乐更应引导他们去热爱生活体验生活感受情感;
学会与他人友好相处正如一位音乐大师所说:
在每个孩子的心中都有一颗音乐的种子"
就像茁壮成长的小树需要阳光与雨露我们应给学生一些生活的阳光适宜的土壤把他们培养成参天大树!
音乐教育是人文主义教育的重要形式它允许学生不拘泥于乐曲本身的文本含义可以大胆想象展现个性创造潜能。
所以作为音乐教师的我们首先要从传统教育的圈子中走出来摒弃自私与狭隘体现在课堂就是对学生的一种尊重给学生一个独立思考的空间把主动权交给学生允许他们有自己的想法培养他们的创新精神。
要努力转变学生的学习方式真正使学生成为学习的主体教师就要"
勇敢地
退出来适时地走进去"
。
这样既充分激发了学生的主体意识又使他们学得开心学得主动才能达到音乐教学的`主要目标:
审美为核心。
让我们一起乘着音乐的翅膀在浩瀚的天际中展翅飞翔吧!
《牧歌》教学反思第二篇:
根据新音乐课标要求六年级学生能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱或在体态作出反应。
知道常见的中国民族乐器并能听辨其音色。
在感知音乐节奏和旋律的过程中能够初步辨别节拍的不同能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。
能够感知音乐主题、乐句和段落的变化并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。
聆听抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。
能以不同的音乐表现形式参与表演。
本节课内容:
欣赏两首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。
本节课教材位于十一册第一课同一首歌之后的第二课就知识体系来说有着呈启下的作用对第一课的内容有着延伸、深化、更细致更民族更具指向性从《我的祖国》的氛围中进入民族特色更具体的草原风情当中让学生更加真实具体的了解草原文化草原歌曲音调特点更加准确的学习长调音乐从而更准确、细微的表现这一音乐要素。
民族的就是世界的民族的音乐才具魅力。
尤其蒙古族可以说就是一个音乐的民族一个能歌善舞的民族作为小学最高年级我觉得学习蒙古族的音乐内容很有必要!
学情分析
1.六年级学生音乐基础较好对于音乐欣赏、分析能力相对强一些他们能够分析较长、相对大些的音乐作品。
2.学生整体对音乐知识、旋律模唱、音准、节奏、情感表现等音乐要素掌握较好能够结合音乐说出自己的理解。
3.学生可能会对歌曲较高音准的把握较复杂的节奏掌握歌曲情感体验等有困难。
教学目标
1、通过欣赏《美丽的草原我的家》、《天堂》两首草原歌曲让学生感受蒙古族人民对草原的热爱之情激发学生喜欢草原歌曲的情感;
2、引导学生通过聆听模仿等方法感受蒙古族长调音乐的风格特点学会听辨乐段提高学生的音乐感受、鉴赏能力。
3、通过对比欣赏让学生感受不同的演唱风格和方法。
使学生喜爱蒙古民歌弘扬民族音乐理解多元文化。
夸父追日教学反思初三数学教学反思曹冲称象教学反思
《牧歌》教学反思第三篇:
《牧歌》是根据内蒙古昭乌达盟同名歌歌词“蓝蓝的天空飘着白云白云下面盖着雪白的羊群羊群好像是斑斑的白银撒在草原多么爱煞人”。
乐曲根据民歌旋律为素材而创作的小提琴曲。
前奏由钢琴奏出平静舒缓的伴奏音型引出悠长优美的第一部分音乐主题这是典型的蒙古族民歌中的长调悠扬飘逸低回婉转使人沉醉在蓝天、白云、羊群交融而成的如诗如画的意境中接着主题旋律在高音区重复一次给人一种在草原宽广无垠、蓝天深邃清澈的感觉......乐曲抒发了人们对草原的无限热爱和深深的依恋之情。
在学习《牧歌》一曲之前学生还学唱过内蒙古歌曲《草原》于是在导入部分我将《草原》引出让孩子们用歌声感受内蒙古歌曲的悠长与宽广。
同时将PPT轮播内蒙古草原风光让孩子们在视觉有直接的感受。
通过演唱内蒙古民歌、观赏内蒙古风光完成教学铺垫。
内蒙古民歌中的”;
长调”悠长宽广《牧歌》就是典型的内蒙古长调歌曲为使孩子对牧歌的旋律印象更深刻我让孩子们欣赏了民歌版本的《牧歌》并出示歌词同时我也进行了范唱。
孩子们在聆听的过程中深深感受到了民歌的优美然后我再将旋律单独出示让孩子们也跟着钢琴轻声哼唱主题旋律对旋律有更深的印象之后完整聆听小提琴版本的《牧歌》这时候孩子们在聆听的时候就对曲子有了熟悉感。
主题旋律共出现三次在聆听的过程中我对孩子们提出了聆听的要求听主题旋律共出现几次孩子们带着问题边听边思考达到了聆听音乐的目的。
小提琴的音色动人似人声有娓娓道来的美感由小提琴演绎的《牧歌》令人动容每每旋律出现我都会随着音乐无限遐想仿佛置身于无垠的内蒙古大草原......让人感动、让人恋恋不舍......
《牧歌》教学反思第四篇:
一节音乐课以不同的教学方法学生获得的情感体验是不一样的。
根据新《音乐课程标准》的要求以“音乐审美为核心”、以”;
兴趣爱好为动力”的理念。
在设计本课时我主要从学生的学习兴趣入手培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
初中的孩子主动参与意识不强于是我发挥个人专长增添课堂色彩。
我擅长的是民族舞蹈而《天堂》、《美丽的草原我的家》是我国蒙古族音乐我加入舞蹈进行本堂课教学消除学生的紧张感和陌生感让学生在轻松、愉快的学习氛围中聆听音乐、感受音乐、表现音乐。
通过系列教学活动学生在欣赏、体验、感受音乐中对两部音乐作品所表现的音乐风格和音乐所描绘的意境等方面有了较深的理解,并更加深入的感知蒙古族的音乐风格特色全面的掌握了蒙古族音乐长调和短调的特点。
在引导他们进一步表现音乐时他们兴趣浓厚表现的轻松愉悦并情不自禁随着音乐哼唱曲调。
还有些喜欢舞蹈的学生载歌载舞使本课的教学目标要求顺利完成。
该课的设计以新课程标准为理论依据根据学生的实际情况设计教学目标及教学结构达到了预先设想的效果。
通过运用多媒体视、听结合很好的帮助学生理解、感受、体验和掌握音乐作品所表现的情绪及音乐营造的意境这一知识点;
通过师生互评充分激发学生的兴趣以调动学生积极参与教学的积极性;
让学生用歌声、琴声、舞蹈将自己的情感与音乐产生共鸣。
但是在教学过程中我还需要丰富自己的语言表达能力加强师生之间的亲和力使自己和学生更好地融入到音乐中去。
音乐的审美无处不在我还需要注重教学板书的设计让学生更清晰明了的掌握重点。
在欣赏的环节我可以让学生设计多种欣赏方式充分发散他们的思维这样将会达到更好地教学效果。
总之通过这一节课的教学我希望学生学会的不仅仅是这两首歌曲更多的是让他们感受到音乐的魅力、艺术的美能够为他们不断学习音乐、喜爱音乐、享受音乐做好铺垫。
对于我自身发现了一些闪光点也认识到一些不足为今后的教学拓展了思维积累了经验。
《牧歌》教学反思第五篇:
试图从蒙古音乐入手探讨与感受蒙古音乐中有本民族特色的弦乐、舞蹈、歌曲以及它们的艺术魅力。
让学生通过课前查找有关“蒙古”的资料使其知道除了课堂以外还可以从多渠道获取自己需要的知识和材料使之形成自我寻找答案、自我构建知识的意识;
继而在课堂不断地为学生创设参与体验、主动探索、积极实践的条件使学生在欣赏、想象、表达、模仿、交流等一系列活动中获得经验、获得能力。
本课例力图激发学生对”;
蒙古音乐”的兴趣以及进一步了解蒙古音乐文化的愿望给学生的学习生活带来了乐趣和回味符合教学的可持续发展目标。
这节课设计了三个教学领域。
第一感受与鉴赏。
从课前热身的蒙古音乐到蒙古文化的
了解都是基于学生自身对蒙古的印象目的是让课的序幕在一种学生纯自然感受拉开的而并非老师强加去的老师的角色只是个引导者。
第二体验与表现。
音乐源自于生活课的开始借用影像片段将同学们的视线、听觉逐渐拉向传统的蒙古音乐。
课的主线是蒙古弦乐、舞蹈和歌曲通过学生欣赏、模仿、表演等来完成让他们觉得原来遥不可及的音乐与自己的距离如此贴近。
第三、实践与创造。
对于学生们的创作与表演不求完美精细但求投入开心使他们体会到真正的蒙古音乐特点。
这三个教学领域我主要通过应用现代化媒体和让学生充分参与活动两大手段来完成有了视觉、听觉的刺激再加让学生尽量地动起来进一步完成教学目标让学生了解、体验进而喜欢并以正确的态度接受我国的民族音乐文化。
《牧歌》教学反思第六篇:
《牧歌》是沙汉昆于1953年改编的一首小提琴独奏曲作品以内蒙古昭乌达盟民歌《牧歌》为基础发展而成的。
音乐舒展优美富有浓郁的草原气息体现了南北朝民间歌谣《敕勒川》中“天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊”的意境乐曲根据民歌旋律为素材而创作的小提琴曲。
乐曲主题悠扬飘逸、低回婉转对四年级的孩子来说理解有一定难度而且对没有去过草原的孩子来说也是难以想象情景的。
所以本课的导入就从布仁巴雅仁演唱的《牧歌》入手歌曲是用蒙古语和中文演唱分别演唱的配以呼伦贝尔大草原的图片将孩子们带入到蓝天白云羊群交融而成的如诗如画的意境中。
创设情境将孩子们引入到美丽的大草原中后开始欣赏小提琴曲《牧歌》的主题旋律。
主题旋律的聆听采用多种音乐实践的形式多次聆听:
哼唱主旋律用丝巾表现音乐手画旋律线等等特别是用丝巾表现音乐环节比较出彩。
第一次用丝巾表现时让学生自由表现有些学生是盲目地无规则挥舞有些旋律跟不但是表现出了慢速的特点还有些乐感好的能跟着旋律在舞动并能表现出下乐句的不同可以说第一次处在探索感受的阶段。
经过旋律出示演唱后再次挥动丝巾大多数能够做到跟着旋律分乐句进行表现出符合牧歌的特点。
用丝巾来表现音乐是运用了达尔克罗兹的体态律动的教育理念。
本课还有一个重要的内容是让学生体会小提琴这个乐器的音色特点揉弦长弓是小提琴表现《牧歌》主要手段通过观看小提琴家盛中国的表演让学生直观地看到小提琴的演奏方式然后再出示实物小提琴让学生摸一摸试一试请会演奏的学生演一演相信学生会把小提琴这个乐器的特点深深地刻在脑海里。
小提琴的音色动人似人声有娓娓道来的美感由小提琴演绎的《牧歌》令人动容每每旋律出现孩子们仿佛置身于无垠的内蒙古大草原让人感动、让人恋恋不舍随之拓展聆听蒙古族演唱家德德玛的《美丽的草原我的家》这首歌曲加深了学生对草原对蒙古族无限向往之情。
本课的设计具有以情导入以声感人的特点课堂中学生全情投入沉浸在草原宽广无垠、蓝天深邃清澈的意境中达到了较好的教学效果。
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