《科学管理原理》的读后感通用12篇Word下载.docx
- 文档编号:16690129
- 上传时间:2022-11-25
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:27.60KB
《科学管理原理》的读后感通用12篇Word下载.docx
《《科学管理原理》的读后感通用12篇Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《科学管理原理》的读后感通用12篇Word下载.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学生在你的强权之下屈服,是因为他惧怕,那是生存教育;
学生在你的关爱之下绽放,是因为他喜悦,那是生活教育。
这是教育的本质转变。
我们教师要有爱,要把爱传递给学生。
一个人得到的爱越多,就越有勇气去尝试不一样。
在一路前行的过程中,会害怕,会犯错,会有挫折,陪伴他的始终是爱和指导。
只有爱,才能让一个人改变。
爱固然重要,但拥有智慧更重要。
一个真实的案例。
一个农村学校的高一班会,主题是“花开应有时”。
显然,这节班会是针对学生早恋而开展的。
老师的理论不外乎三点:
1、年龄小。
2、成不了。
3、影响学习。
这是传统经验。
(我从上学到现在我依然这样认为。
)不曾想,学生把这三项理论,统统推翻。
学生问:
老师,您知道世界平均法定结婚年龄吗?
是16岁。
(我国法定结婚年龄相对较晚,非洲、东南亚比较早)所以年龄刚刚好。
对于第二个问题,我们不在乎天长地久,只希望曾经拥有。
再说,不努力,怎么知道一定成不了。
宁可过错,不可错过啊!
关于影响学习,也不尽然。
有一年北京市的理科状元和第三名就是一对儿。
老师素手无策,向听课的张红老师请教。
张红老师莞尔一笑,说;
“其实这个问题很好解决。
你读过《爱情三元论》吗?
”听者恍然大悟,教育要有智慧啊!
教育智慧从哪里来?
我觉得不仅仅是书,还有……
原来这就是教育:
不断提升,不断遇到更好的你。
对于学生是这样,对于教师同样如此。
《科学管理原理》的读后感3
这是“怎样集中学生注意力”的问题。
作者的经验是:
先分析情况和原因,孩子的注意力有两种:
有意注意和无意注意。
有意注意是主动的,收敛的;
无意注意是被动的,散漫的。
上述学生的现象属有意注意达不到一定程度,无法进入学习状态,他们虽坐在教室里,但并不是“学习者”。
这是心理发育滞留的表现,一般都是家庭教育失误造成的,处理对策是如果这种孩子在全班同学中比例不超过四分之一,只要这些孩子还没有闹到讲不下课去的程度,就先不管他们,给多数人讲课。
这样由于儿童的从众心理在起作用,过一段时间,这些“不知好歹的小家伙”,可能会有所进步,慢慢的多数就跟上来了。
如果这种孩子的比例太大,教室宛如“猴山”没办法得到安静,老师只好调动学生的无意注意来吸引学生。
无意注意的规律是:
哪里声音大,哪里色彩鲜,哪个人动作怪,什么事情好玩有“冲击力”他就会往哪里看,老师可利用这个规律,发动学生做个游戏,说句吸引人的笑话,唱个歌,做个怪异的动作,把学生的注意力先吸引过来,然后抓紧时间讲课,一旦多数学生注意力松懈,要赶快停止讲课,搞点课上游戏,让学生放松,等待下一次机会。
切莫大发脾气、厉声呵斥等高压手段,这对学生心灵有伤害,对老师自己的心理健康也不利,而且会越来越不管事,陷入恶性循环。
只要基本上能稳住大局就讲课,慢慢磨,可能这是比较明智的。
《科学管理原理》的读后感4
这本书让我明白了,学生的教育工作不是一朝一夕就能达成的,需要老师研究了解学生,更需要教育者的耐心,真心与细心。
教育是一门艺术,好比春风化雨,需要教育者们用教育的智慧为孩子们的健康快乐成长保驾护航,这样才能静待花开。
苏霍姆林斯基也强调,对于班上一些“异样”的学生,要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他们。
每个老师都会碰到个别特殊的学生,学生都是一个个独立的个体,具有其独特性。
对于此类学生我们老师应当先撇除“偏见”,以一颗正常心来接纳教育他们。
教育工作应当从研究学生做起,俗话说“知己知彼,方能百战百胜”。
虽然每个学生的性格特点、学习方式各不相同,他们来自不同的家庭,有着不同的性格、兴趣爱好等。
但无论是哪种类型的学生,他们内心深处都有其最柔软的部位,也会为之所动。
想要教育改变一位学生,教师应花心思细心地去观察、了解学生,用最真诚公正的眼光对待每位学生,这样你会发现每位孩子都有一颗稚嫩的心。
对于班上的“特殊”学生,教师更要用养花人的耐心与细致去呵护培育,带刺的玫瑰也有一颗含苞待放的心,需要用爱去浇灌呵护。
正如老舍先生《养花》文中写道的:
“有的喜阴,就别放在太阳地里;
有的喜干,就别多浇水”。
教育学生何尝不是如此,每位学生都是祖国的花朵,每朵花都有自己特殊的属性和喜好。
老师好比辛勤劳动的养花人,应当根据每朵花的特点进行施肥培养。
正如教育家苏霍姆林斯基说的:
“善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。
”每个孩子都有着自己绽放的花期,有些孩子的绽放花期会稍微漫长一点,需要老师和家长的耐心等待。
做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生,每个学生都是“变数”,在发展,在变化,教师对他们投入细致的感情,加温到一定程度,他们会成长,会进步。
每个学生都有被人赏识的渴望,都希望得到别人的赞扬,我们要善于发现他们身上的闪光点,多给他们一些宽容和鼓励,多给他们一些关注,最大限度地为他们创造表现的机会。
使每一位学生在教学中都有所得!
《科学管理原理》的读后感5
读一本好书,可以净化一个人的心灵,丰盈一个人的智慧,开阔一个人的眼界。
王老师做教育确实是有心人,正是由于他对教育的那份全身心的投入与激情,从而让他对案例研究情有独钟,书中的一个个教学故事他似乎是信手拈来,而细细读来,每一个案例是那么真实、科学、经典而又富有典型性。
以前我也和很多老师一样,认为一个好老师只要有爱心,有耐心就能解决一切问题。
但是后来我发现在那些问题学生面前,即使一个老师的出发点是好的,如果没有对他们进行深入的研究,了解他们为什么会有这种行为,靠老师的爱心和耐心不能解决根本问题。
我开始思考孩子行为背后的原因,尝试着去研究学生的心理、学生的家庭,然后采取一些相应的办法,反而取得了好的效果。
像我们班的随班就读生,王琼瑶同学是班中一位女同学,这个孩子智商不足,有时候自己都无法照顾自己,身上总有很重的臭味,大家经过她时,都要捂着鼻子走,还有人骂这个女孩子了,王老师常常见她低着头坐到了教室最后面。
经了解,这个孩子根本没人管她,王老师找出自己孩子的鞋子衣服给她穿,现在这个女孩爱干净也变得漂亮了,不再自卑,能快快乐乐地跟大家一起玩。
《教育智慧从哪里来》的100个案例,无一不是日常生活中我常常会碰到的真真切切的事情,实实在在的问题。
王老师在对多篇的教学案例的剖析中,用他切身的体验给我们做教师的一忠告:
教师应形成研究与反思的习惯,要学会思考,学会理性思考。
王老师注重于深沉的思考和理性的诊断,想办法把原因和结果分析得深入浅出,让人心服口服,应该说书中的每一个案例经得起质疑和推敲。
我会好好的思索,细细的去品味感悟学习教育的智慧,把它应用的教学当中。
《科学管理原理》的读后感6
这是一本轻松愉快的书,一方面是因为这些案例所展示的教育场景是我们所熟悉的,另一方面是因为王老师寓严谨于轻松幽默的文风。
王老师治学的严谨周密,在教育在线是公认的,但他写出来的文字却从不故作高深,而是深入浅出,从容不迫,透彻明白,同时又幽默风趣,读来仿佛与王老师面对面交谈,有如坐春风之感,在不知不觉中深受教益。
班主任工作经常让人感到头痛,但王老师却一直强调要做一个“阳光的班主任”,而做一个阳光的班主任的前提,则是不断地研究教育现象,不断地反省自己的思维方式,只有抱着研究的眼光,才能够从伤人伤己的情绪化的反应中解脱出来,气定神闲地做好班主任。
而且王老师特别强调班主任要学会做减法,要考虑在班务工作中哪些工作可以不做,而不像通常所考虑的哪些工作要去做。
仅仅是思维方式的这么一个转变,就可以让真正有悟性的班主任从永无止息的劳役中解放出来,大大增强班主任工作的科学含量,从而真正地享受教育。
读着这本书,沉浸在老师的喜与忧,老师的爱心和关心中,发现里面有许多案例和我们平日遇到的都有些相似,自己再遇到什么困难时,应该多想想这本书所给我的启发,我会尽自己最大的努力做好教师的本职工作的!
《科学管理原理》的读后感7
王晓春老师在处理孩子问题上是多么的从容淡定更是巧妙令人信服,作为一名教师每一天都在处理孩子们的问题,从发现问题解决问题这一个过程都需要发挥教师的智慧,从而引导孩子养成良好的行为习惯,提高素质。
而不是在教师的粗暴、谩骂而进行干预和强制。
教师面对学习障碍学生去谈论如何学习?
学习有多么的重要,这样只会让他们更加厌烦和无助。
有智慧的教师是追溯根源找出其原因从而寻找解决问题的办法。
老师的真心如果没有更多的智慧相伴,则真心换回来的很可能就不是真心。
由此可见教育智慧的重要性。
看了这本书我心里在思考“怎样才能让智慧与爱并存,让我们的教育生动而有意义呢?
”那么教育智慧来自于哪里呢?
我想这种智慧应该来自于渊博的学识,来自于对教育和课程的理解,来自于娴熟的教学技能,来自于对学生的了解程度等等多个方面。
当下的教育,所谓的“经验”已经不再是最重要的,而是需要一个有智慧的教师。
我想,我要从最根本的做起踏踏实实地去学习和研究。
因为我面对的儿童,他们每天都在身体上、心理上和思想上发生着各种各样的变化。
所以我要勤于学习脚踏实地的工作,能从多方面思考和反思才能让自己成为一个有智慧的教师。
《科学管理原理》的读后感8
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛;
“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言;
“为了孩子,甘为骆驼。
干人有益,牛马也做”。
陶行知一生提倡“爱满天下”,他热衷于创造真诚、博爱、和谐的教育氛围,体现了最崇高的师德境界,树立了人师楷模的显著标志,张扬了爱心和人剃精神。
在这里,我所理解的爱应该是大爱而非小爱,大爱应该是对学生思想上的关爱,即时发现学生身上存在的思想的偏颇,通过与学生的真诚沟通,让学生相信你,并且教师也应该有能力给处于迷惑中的学生以正确的思想指导。
我想特别对于班主任,更要求有这样一颗敏感细致的心去发现和感受每个学生的心灵,给予他们正确的人生观价值观的指导。
因此,前进的路上,需要我们的教师拥有更多的教育智慧。
我们的教育对象是一个个活生生活蹦乱跳的孩子。
他们在学校里的时候可是一刻也不停歇的。
而且,孩子们是那么的好奇、好问,什么都有可能随时成为他们观察的对象。
他们对是非的分辨还不是很明确。
有的只是单凭自己一时的喜好爱恶来表现对事物的看法。
教师对学生爱是高尚职业道德的体现。
热爱孩子,喜欢孩子,以慈详的态度、和蔼的语言对待他们,使他们与自己越来越贴近。
没有对孩子的爱,会使教学也没有激情。
没有课堂上师生间心的相通、情的交融,也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
只爱一部分孩子,意味着对另一部分学生冷漠,那是偏爱,偏爱是一种非理智的情感。
陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法,他做到了如谚语所说的那样:
“漂亮的孩子人人都喜欢,只有爱难看的孩子才是真正的爱。
”由此我想到,教师对孩子的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱,它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
也只有做到了对孩子有爱,才会生发出源源不断的教育智慧来。
教师对那些给自己找麻烦的孩子也应要有一颗爱心,它不埋在胸膛里,而应擎在手上,高高举起,让孩子看得见,摸得着,时时感觉到。
老师对这些孩子更要倾注真诚的爱心,使孩子感到老师的亲切、集体的温暖,从而树起信心,提高学习的积极性。
学习陶行知“捧着一颗心来,不带半根草去”献身教育的品格、“爱满天下”的高尚情怀,发扬“因为差,更要抓”“因为差,更要爱”的敬业精神。
我们班有个孩子,脾气大的吓人。
稍不如意就大哭大闹,要么用手脚踢打别的孩子,要么就把教室里的玩具、货架踢到在地。
她喜欢的玩具一定要给她先玩,和同伴之间经常发生骂人、打架的事件。
还经常威胁我们老师:
“我要回家去了,我再也不读这个幼儿园了”。
对这样的孩子,我们没有对她另眼相看。
而是给了她和别的孩子一样的爱。
对她经常给我们出的难题、招数,我们充分运用自己的教育智慧,兵来将挡,水来土掩。
睡午觉时,我们坐在她的小床边,抚摩着他的额头陪她睡。
游戏时大家都不肯跟她一起。
我们就帮她找到小伙伴和她一起做游戏。
并且告诉她:
只有和大家团结友爱了,不打人不骂人了,小朋友才会喜欢她。
有一次中午午睡,睡到半中间,她开始胡搅蛮缠起来,一会说肚子疼,一会又说要吃糖,还要老师给他放录音机听故事,我告诉她现在小朋友睡着了放故事会把小朋友吵醒的'
,明天再听。
她就开始号啕起来,把一屋的小孩全给吵醒。
我当时真的有些火。
但我还是强压怒火,把她抱在怀里,并轻轻地拍打她的后背。
最后,总算把她哄睡着了。
我想正如陶行知先生的“爱满天下”的教育,教师把爱洒向学生自然也会收获满天下的爱,爱的付出与收获是双向的。
爱是一种巨大的力量,教育是从爱里产生出来的,真教育是心心相印的活动。
爱的教育是我们最基本的教育原则和方法。
陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。
教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。
师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。
在这种师生关系中,孩子不仅乐学,而且个性会得到充分发展,形成积极向上的精神状态。
这是创造能力形成的心理基础。
爱的教育确是一门深而活的学习问,爱的教育将是一本大书,让我们每一个人学习陶行知,用爱的实践写下自己珍贵的而值得回味的一页吧
成功可以给人带来荣誉和喜悦,而挫折或许能给人更多的思考,往往孕育超凡的智慧。
经过挫折的历练,教育智慧才会生成,教育品质才会升值。
可以说,每一个成功者都曾经过挫折的历练,他们的脚下也曾经泥泞不堪,然而正是不堪的“泥泞”,才滑出了他们的智慧灵光、丰盈了他们的智慧之囊。
教育智慧源于点滴的学习和深厚的积淀,源于教师对孩子的真爱!
《科学管理原理》的读后感9
书中王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们,老师光有爱心还是远远不够的,正如医生与病人的关系好而缺乏医术的话,并不能保证治好病人一样。
要治好病人,医生还需要有专业能力,能对症下药。
教师也一样,面对学生中存在的问题,不能光靠爱心,还应在爱学生的基础上进行研究。
王晓春老师说得好,要搞好教育,前提是教师自己心理要健康,还要有科学的精神,有研究的心态。
教师的素质不同,理念不同,思路不同,人生哲学不同,教育效果就会不同。
作为一个教师要不断提高自己的素质,更新教育理念,开阔思路,与时俱进,要守得住寂寞,要甘于清贫,要一切为了孩子、为了孩子的一切,我们的工作还会干不好?
教师不仅要了解每一位学生、相信每一位学生,尊重每一位学生、友爱每一位学生,而且要依靠每一位学生,保护每一位学生。
在实际教育教学中我们有时也唯恐学生走了歪路,浪费了宝贵的学习时间,于是就牵着学生不肯撒手。
而实际上过多的束缚,违背了学生健康的成长,而“顺其自然”,因势利导,才能令其茁壮成长,趋向完美。
如果我们也能充分发挥学生的主动性,那么教育将是人的教育,而不能是使人适应教育的教育。
《科学管理原理》的读后感10
很长一段时间,社会呼吁我们教育群体要爱学生。
尤其是体罚和变相体罚的现象一出现,对学生造成伤害以后,媒体的报道更是让社会质疑教育者的爱心。
我们每一位做教师的,扪心自问,没有谁会觉得自己对不起孩子,我们都是真心真意地爱着我们的学生。
但是为什么还会对教育者有质疑的声音呢?
在读了这本书之后,似乎找到了答案。
我们的教育中并不是缺少爱,而是缺少“爱的方法”。
所以,我们爱的很累。
总觉得对学生付出了那么多,却没有什么回报,却不见学生有明显的进步。
因此,我们的爱就显得苍白无力了。
细细反思我们的教育,有时候我们认为自己已经了解了所教学科的课程标准,已经掌握了很好的教学方法,对教材把握的也比较准确,能较好地组织课堂教学,还能全心全意地爱学生,以为这样就能做一名好老师了。
其实不然。
怎样才能让智慧与爱并存,让我们的教育生动而有意义呢?
我想,我们要学习和研究的内容其实还有很多。
因为我们面对的儿童,他们每天都在身体上、心理上和思想上发生着各种各样的变化。
所以,我们只靠自己积累的那些“经验”,现在看来,已经远远不够了。
那么,我们就要不断地充实自己,让自己学会智慧的爱。
那么教育智慧来自于哪里呢?
当下的教育,所谓的“经验”已经不再是最重要的,我认为要从多方面丰富自己,提高自身的综合素质才是最为重要的。
那样我们才能成长为一名名符其实,高素质的优秀教师。
《科学管理原理》的读后感11
从这本书中的每个案例都让我深切感觉到,作为一名小学教师,我们应该用一颗真心、全身心地去爱每个学生。
《爱的教育》中有这样一段话:
“教育之没有情感,如同池塘没有水一样。
教师对学生的爱就如池塘和水,教师心中没有真心的爱,就没有教育,我们只有去爱学生,了解学生,才能走进孩子的心灵。
只要教师心中有了爱,爱能产生无穷大的力量。
不过教育的智慧也是不可缺少的,既有爱心的教育,又具有教育智慧,才能更有效的教书育人。
在教育的生涯中教师们都能深深感受到“智慧与爱心都重要”不能够倾注了爱或智慧。
点评案例1的标题中说道,老师们都倾注了爱,太宠孩子了,而把教育智慧看做其次,学生光得到爱不一定能收到良好的效果。
其实这种现象在我们身边也比较多,我们班有个女孩子一直特别娇气,有一天星期二的下午学完特长回到教室和同学玩得十分的开心。
快要上夕会课时,她就安安静静得走到办公室,低声细语地对班主任说老师我不舒服头晕,我要打电话给妈妈来看我。
打了电话后走出教室,十五分钟过去,爸爸来到办公室和老师了解孩子的情况,然后带她到医务室看医生,结果没什么问题,就是喉咙有点发炎吃点感冒药就好了,孩子就说我特别不舒服。
想爸爸带回家休息,一休息就是两天,每天老师打电话探望,学习那下了,利用课余时间补,像这样的事情不知在她的身上出现了多次。
但结果不一定如你所想,可能会令家长感动,令身边的同仁称赞,但有时真不能让学生从根本上改变。
我想主要的原因是我们的教育智慧还不够,没有真正了解学生的心理状况,家庭的教育。
还是找找发生矛盾的真正原因,是孩子本身的原因,还是和家庭环境有关。
“作为一个教育工作者,每天面对一个个活波聪明可爱的孩子,要用心的教育每一个孩子,用心关注“优秀生”更要关注“潜能生”,使童年的孩子在快乐中成长。
我们要善于发现孩子身上的闪光点,多给他们一些宽容和鼓励,多给他们一些关注,多给他们创造表现的学习机会,能使每个孩子学到更多的知识。
《科学管理原理》的读后感12
一、做一个善于反思的教师
说实在话,我是一边读王晓春老师的这本书,一边进行反思的。
因为书中的案例如此真实,它们就存在我的教育教学生活中。
很多时候我也有遇到过与书中案例类似的情况。
我在想自己遇到案例中的问题是怎样处理的?
这种做法对不对呢?
是不是明智的措施呢?
我教现在的班级已差不多有两年时间了。
对这班孩子也算是知根知底了。
有一个叫做“詹俊烨”的小男孩,我印象特别深刻。
这个小男孩在开学没几天就已经被全班同学甚至于学校领导认识了。
主要是因为他的纪律问题。
那时他几乎是我们班课堂纪律最不好的学生。
这个小男孩在课堂上表现很好动,活跃,手脚不协调。
就是满堂跑的那种。
对于老师提出的问题又很积极举手发言,但往往回答不到点子上。
语言表达不清晰。
和其他小朋友交流起来稍微有点困难。
每天其他同学都会在我跟前投诉他,说老师詹俊烨又怎么怎么了。
有时候甚至不是他的错,其他同学也会把矛头指向他。
然而他却什么都不跟老师说。
就算有其他男生欺负他,他也是只会在一旁默默地流泪。
当看到这种情况,我心想:
这样子下去是不行的。
通过一段时间的观察和反思,我发现他其实是一个性格有点内向,脾气倔犟,但又很善良,单纯,天真的孩子。
别的小朋友欺负他,他只会默默地忍受,偷偷落泪,从不向老师告状。
这也许是因为他还不敢跟老师交流。
但他从来都不会欺负别人。
有一次别人又欺负他了。
于是我俯身在他的耳边悄悄地跟他说:
“以后是欺负你,你就跟邓老师说。
”后来,他慢慢地变得愿意跟我交流了。
有一段时间,我几乎每个星期都会电话联系詹俊烨的家长,咨询他在家里的表现情况,包括家长的教育方式和观念。
经了解,孩子在家经常没有节制地看电视,尤其是带有暴力色彩的视频。
孩子的父亲在家经常采用棒打式的教育方式。
孩子在家犯错或是不听话,父亲就会动手打孩子。
导致孩子形成倔犟的脾气和内向的性格。
于是,我马上告诉孩子的父母,让他们必须停止这种“棒打式”的教育方式而是要多与孩子沟通,聊天,多给点耐心孩子;
减少孩子看电视的时间,特别是带有暴力色彩的视频。
经过家长的配合,一段时间后孩子在校的表现越来越好了,朋友也多了起来,学习也有了明显的进步。
有一次我又俯身在他耳边偷偷跟他说:
“告诉你一个秘密,老师最喜欢你了。
”
从那以后,他每次来到学校一见到我就会张开双臂抱着我。
有时候远远地看到我来了,便会欢天喜地地向我跑来抱我。
那一刻,我觉得我是幸福的。
试想一下,假如当初我对这个孩子的境况不闻不问,置之不理;
或者将他和其他孩子一样的教育方式。
不知问题的根源,盲目解决问题。
那将会毁了孩子的一生。
王晓春老师在书中提到把“审视自己思维方式”的教师称之为“反思型教师”。
审视需要强调思考,需要的是对自我的冷静和分析。
通过反思,我可以重新审视、定位自己的教学,矫正教育行为、教育方式,重新认识原先似是而非的东西;
通过审视,缩短了我与学生之间的心理距离,怀着一颗赤诚的童心去看待周围的一切,完成教师的教学生命的循环:
实践——反思——更新——再实践。
二、做一个研究型的教师
王晓春老师在书中“拒绝僵化”一文中提到:
我们要随时警惕自己的麻木,要不断挑战自我,超越自我。
要读书,要研究,要写文章,要保持自己的活力。
随着社会的快速发展,学习已成为每个人生存的基本方式。
作为教师,迫于社会各方面的压力,加强学习,提高自己的知识和专业水平,已是自己赖以生存和发展的必然需求。
只有坚持不断学习,才能更好地承担起教育教学的任务。
潜心研究
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 科学管理原理 科学管理 原理 读后感 通用 12