(新)统编人教版高中政治(必修3)第4课第一框《人民民主专政的本质人民当家作主》说课稿Word格式.docx

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第二框“坚持人民民主专政”。

这两框的内容有严谨的内在逻辑，紧紧围绕“人民民主专政的社会主文国家”。

两框的逻辑关系是:

两框按照“是什么（内涵、特点）——为什么（作用、意义）——怎么做（可靠保障）的逻辑展开。

通过本框的教学，引导学生明白我国人民民主专政的本质——人民当家作主的政治制度，理解社会主义制度的优越性。

本框题承载着实现本课教学目标的任务。

为了更好地落实教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、学情分析、板书设计等方面进行说课。

一、说课程标准。

内容要求:

“2.1列举宪法有关人民主体地位的规定，说明我国是人民民主专政的社会主国家。

”

二、教材分析。

本框“人民民主专政的本质:

人民当家作主”，由一个“探究与分享”导入，讲述了我国的国体和我国社会主义民主最广泛、最真实、最管用，阐明什么是人民当家作主和怎样实现人民当家作主。

包括两目：

“我国的国体”、“最广泛、最真实、最管用的民主”。

第一目阐述四层意思：

我国国家性质、人民民主专政在我国社会主义制度中的意义、工人阶级的特点地位以及工农联盟的作用、我国爱国统一战线的内容。

第二目阐述四层意思：

社会主义民主是一种新型民主、社会主义民主是最真实的民主、社会主义民主是最广泛的民主、社会主义民主是最真实的民主、社会主义民主是最管用的民主。

三、教学总目标。

1.理解人民当家作主是我国社会主义民主政治的本质和核心。

2.明白我国是如何实现人民当家作主的。

四、教学重难点：

1.重点：

理解人民当家作主是我国社会主义民主政治的本质和核心及如何保障实现的。

2.难点：

理解人民当家作主是我国社会主义民主政治的本质和核心。

五、教学方法：

探究导入法、正面讲授法、议题拓展法、实践教学法

六、学情分析

本课内容较多，理论性较强，概念较多，与社会政治生活联系紧密，有一定的教学难度，学生学习也有一定的困难。

教师要进行充分的教学研究、研讨，坚持理论与实践相结合的原则，通过范例分析、展示观点等方法，在探究活动中提高学生对人民当家作主的认识，引导学生坚定正确的政治方向，莫定学生政治立场的基础。

七、教学过程。

环节一：

导入新课。

1.探究与分享：

（1）生阅读教材第36页“探究与分享”材料，思考探究问题：

请观察版画的细节，说说其中的政治内涵。

（2）生小组内交流分享。

2.师指导性讲解。

在我国，人民民主专政是我们的国体，其本质是人民当家作主。

今天我们就来探究学习这些知识。

环节二：

学习新课。

目标导学一：

我国的国体

1.生阅读教材第37页内容，思考探究问题：

①我国的国家性质是什么？

②什么是国家性质？

③我国国体规定的历史沿革？

④人民民主专政在我国社会主义制度中的意义是什么？

⑤工人阶级的特点、地位及工农联盟的作用是什么？

⑥我国的爱国统一战线的内容是什么？

2.生小组内交流与分享。

3.生反馈，师指导讲解，归纳总结。

目标导学二：

最广泛、最真实、最管用的民主

1.探究与分享一：

（1）生阅读教材第38页内容包括“探究与分享”材料，思考探究问题：

①民主的含义。

②社会主义民主是什么样的民主？

③社会主义民主是最广泛的民主，体现在哪里？

（2）生小组内交流与分享。

（3）生反馈，师指导讲解，归纳总结。

（4）拓展运用：

对比探究与分享中的两张图片，列举实例，说明新社会人民是如何实现当家作主的？

2.探究与分享二：

（1）生阅读教材第39——40页内容，思考问题：

①实现人民当家作主的要求是什么？

②为什么说社会主义民主是最真实的民主？

③我国人民当家作主的重要政治制度有哪些？

生阅读“探究与分享”“相关链接”中的材料，思考交流：

在我国，除了投票选举，公民参与政治生活还有还有哪些方式？

列举实例说明。

3.探究与分享三：

（1）生阅读教材第41页内容，思考问题：

为什么说社会主义民主是最管用的民主？

（2）生小组内探究，交流与分享。

环节三：

总结提升。

八、说板书设计。

①我国的国体

人民民主专政的本质:

人民当家作主

②最广泛、最真实、最管用的民主