巴南区一品小学校发展规划方案Word下载.docx
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【教风】博学立身立己立人
【学风】动手动脑快乐思考
重庆市巴南区一品镇中心小学校具有悠久的办学历史,学校占地面积16198平方米,建筑面积5392平方米,活动场地657平方米,固定资产900余万元。
学校现有教职工63人,学生1155人。
在职教师中,有中学高级教师1名,小学高级教师23名,35周岁以下青年教师19名,各类教师学历达标,年龄和学科结构基本合理。
多年来,学校师生和谐共济,不断奋进,取得了不少优异的成绩,学校连续多年保持重庆市文明礼仪示范学校、重庆市家长示范学校、区精神文明先进单位、区德育示范学校、少先队基础建设达标学校、学生艺术素质达标学校、区校园文化建设达标单位等光荣称号。
师生参加国家、市、区各类竞赛,成绩喜人。
在长期的办学实践中,学校以立品、立德、立身为基础,努力打造成为巴南区小主人教育的品牌学校。
为进一步加强学校文化建设,优化学校育人环境,提升校园文化品位,全面推进素质教育,结合我校实际情况,制定了该校建设方案。
一、学校发展建设原则
1、方向性原则:
学校文化建设应注重把握校园文化活动的政治导向、思想导向和价值导向,坚持社会主义先进文化的前进方向,传承中华民族的优秀文化传统,坚持用科学发展观统领学校文化阵地。
2、发展性原则:
学校文化具有发展性、动态性等特点,所以学校文化建设应与时俱进,坚持弘扬时代主旋律,体现发展主题,构建一个富有现代精神和时代气息的学校文化体系。
3、主体性原则:
学校文化建设的过程就是教育的过程,注意发挥学校、班级、学生、家长及社区各方面的积极主动性,通过一些主题活动,逐步形成规范、和谐的校风,科学务实的教风,兴趣浓厚的学风,进取向上的班风。
4、整体性原则:
学校文化建设是一个系统工程,具有层次性、具体性、全面性等特点,所以在学校文化建设中,要注重文化内在的逻辑性和外在的完整性。
要做到整体性,很重要的一点就是在整个文化建设中要找到一个精神核心,围绕着这一核心来进行理念系统的打造和校园文化的设计。
5、特色性原则:
学校文化的建设既要体现民族特征和时代精神,又要根据学校的办学特色、历史渊源和现实状况,量身打造、因校制宜。
此外,创新学校文化建设的途径和方法,丰富校园文化的内容和形式,在传统中挖掘新意,通过新事物来领悟传统文化,用融合的手段来为学校文化建设注入生机和活力。
6、实践性原则:
学校文化重在建设,更重在实践,虽然最初只是文字性的创造,但是最终要指向全校师生的实践和行为规范。
要开展符合学生特点、引导学生全面成才、形式喜闻乐见、参与性强,深受广大师生喜爱和支持的学校文化活动。
二、学校发展战略
自主是在尊重外力的基础上,充分地肯定学生在自我发展中的核心角色;
自主又指学生自我在成长过程中,能激发本性潜能,体现成长者的主体价值。
小主人教育以树立学生的自主性为任务,这种自主其实与人本主义有许多相通之处。
人本主义倡导从人的自我实现和个人意义的角度发展国家教育,认为学习是个人自主发起的,是个人整体投入其中并产生全面变化的活动,始终关注的是人的整体发展,尤其是人的“内心生活”的丰富和发展,即人的情感、精神和价值观念的发展。
根据教育原理,我校的小主人教育共有三层含义:
一,做生活的主人;
意即日常生活中自己的事情自己干,能自持自守,不为外界环境所干扰;
二,做学习的主人,对知识的学习,品德的修养,能体现自主性;
三,做成长的主人,立志成为一个品德高尚,心灵美好,学业有成的学生。
小主人教育内涵的教育理念是自主教育,自主是一个人自立的内在基础,只有有了自己的主见,不为外物、外力所惑,才能够坚持自立;
立品是自主的实践基础,只有培养自己高尚品德才能为自主找到支柱,才能真正的自主。
小主人教育中的“主”指教师的自主、学生的自主,自主既是我国优秀传统文化保持下来具有现代生命力的概念,也是一个重要的教育理念。
在当代教育中,自主被认为既是一种心理品质,更是生命实体中的一种不可或缺的生存能力。
我们认为小主人教育的涵义主要包括以下几个方面:
1、培养学生的独特个性
这是小主人教育的关键任务,因为自主具有浓郁的自我成就的含义,而自我成就的基础就在于独特的个性。
一个人只有发现自己、做回自己,才是真正的自我成就,否则不管做出多么轰轰烈烈的事业,都是外在的东西,难以真正体现人生的价值,也不能让学生找到人生的意义。
2、培养学生的自主行动能力
所谓自主行动,就是学生能够在自主自觉的情况下,做出有效的行动来实现自己的目的。
陶行知先生曾在《自立歌》中讲到:
“滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干”。
把学生培养成为自主行动的人在当前具有异常重要的意义。
当前很多学生有三种倾向:
第一,没有自己的想法,家长或者教师让怎么做自己才去做,甚至家长、教师说了也做不好,从来不会主动做事;
第二,自己有很多想法,嘴巴也很会说,就是不能落实到行动上;
第三,自己有想法,也会去行动,但是行动与想法不一致,或者行动造成对他人的干扰。
这三种倾向成为当前学生的通病,对他们未来的发展和成长非常不利。
小主人教育的目的之一就在于改变上述三种倾向,让学生能够成为自主行动的人,成为自己的主人。
3、培养学生的自主管理能力
所谓自主管理,就是学生要有良好的元认知能力,能够在自主行动中做到自我监控。
具体来说,学生应该具备以下自主管理的能力:
(1)对自我有自知之明,能够恰当地估计自己的能力水平;
(2)对自我行动过程有良好的监控,一旦出现偏差能够迅速觉察,并有勇气承认和改正;
(3)能够觉察周围环境的变化,并随之做出相应的应对;
(4)能够自制,不该做的事情坚决不做,能够抵制不良的诱惑;
(5)学生要有良好的自主的行为习惯,这样才能成就完美的人生。
4、培养学生的自我实现能力
自我实现是现代人本主义教育思想的主要观点,人本主义学者如马斯洛、罗杰斯等人本主义大师认为,人最为根本、也最为持久的动力就是来自于自我实现。
小主人教育的核心,就在于引导学生以自己的个性、自己的优势、自己的特点来做出自我的贡献,从而自我实现人生价值。
学校要在原有教育实践的基础上,美化校园环境,突显办学特色,走内涵式发展之路,争取在1-5年内成为小主人教育特色凸显的巴南区乡镇品牌学校。
学校要想实现这一目标,应该将这一办学目标进行细分,形成序列化的目标体系:
【近期目标】
时间跨度:
2012年9月-2013年7月
主要目标:
1、形成学校文化建设方案
2、设计小主人教育的校本课程
3、探索小主人教育的教育模式
4、树立小主人教育的典型
【中期办学目标】
2013年8月至2015年7月
1、开展小主人教育研讨活动,全面实施小主人教育的模式
2、深化小主人教育模式,出版小主人教育专辑
3、召开小主人教育现场会,邀请知名专家和有关领导对小主人教育的效果进行见证和研讨,促进学校进一步发展。
4、在全区或市范围内推出小主人教育明星3-5人。
【长期办学目标】
2015年以后
1、基本形成小主人教育实践体系包
2、师生的自主性得到激发,形成学校独特的人文气息
3、与师范院校结合,成为小主人教育的实验基地
三、学校理念体系
【办学理念】自主花香一品栋梁
自主花香,寓意一品小学师生每个人的自主性都能得到发挥,都能体现生命的价值。
教育者绽放内心的自主花朵,不仅使自己的善良本性得到释放,而且也唤醒了学生天性中的自主本性;
学生的自主性得到激发,才能成长为一个自主、自信、自立、自强的人。
“一品”既是学校的校名,同时也代表着“一流品质”的意思。
一品栋梁对于一品小学的教育来说,就是要树立成才先成人的意识,把品德教育放在首位,从而能够立品成栋梁。
长期以来,我国基础教育在智育与德育的问题上,明显重智轻德,对教师、学生的道德培育过于笼统,甚至有些教师对小主人教育的理解也存在偏差。
随着当前留守儿童的增多、独生子女群的出现,以及目前社会存在的道德滑坡危机,都对师生的德育教育提出了更高的要求。
我们认为,培育学生一流的品质应该成为小主人教育的必要条件,才能使学生真正成为国家的栋梁。
有了高尚的品德作为小主人教育的精神支柱,要培养学生成为国家的栋梁,还要培养学生有远大的理想,才能真正地成为国家的有用之才。
“励志”,这一词语在我国古籍中也均有记载,“励”,古同“厉”、“砺”,有磨炼、振奋、劝勉之意。
“志”有志气、志向、意志之意。
即追求上进的决心和勇气,要求做成某事的气概,表达要做什么样的人的意愿和决心,决定达到某种目的而产生的心理状态。
“志谓心志”,所谓“志”,就是“心之所之(止)”,是心中的理想和目标,“励志”在《辞海》中解释为“激励心志,集中心力干某种事业”。
自信是学生成长的最根本动力,自信是小主人教育的重要组成部分。
自信心是人的综合素质中最重要的一种素质,是创新、创造的前提,是通向创造、敢做敢为的基础,是实施素质教育的起点,并应贯穿于整个教育的全过程。
人的一生,成就大小与一个人的自信程度关系密切,德国学者克尔有段名言:
“信心是行为的父亲,你只要相信你的目标,你就已经走了一半路程了。
”
“立德”,指作为一品小学校的师生要实现自我道德价值,要从“立德”做起,通过修身、齐家、治国、平天下的志向来实现人生价值。
为了实现远大的理想,师生要不断的奋发进取;
积极进取精神,是一个人走向成功的力量源泉,是一个民族、一个国家不断进步的内在动力。
“我为主人”是一品小学每一个师生都应该追求的精神风貌。
对教师而言,“我为主人”意味着教师:
(1)能够成为教育教学的专家,有自己明确的教育思想和教学目标,从而能够做教育的主人;
(2)能够发挥自觉主动的学习精神,不断监控自己的教育教学过程,不断促进自我的专业发展;
(3)能够发挥主人翁精神,积极为学校的发展贡献自己应有的力量。
“我为主人”意味着学生:
(1)能够做自己学习的主人,在学习中充分发挥主体性;
(2)能够做自己生活的主人,主动形成健康的情趣和生活方式;
(3)能够做学校的主人,自觉维护学校、管理学校,为学校的发展献计献策。
如何才能够真正做到“我为主人”呢?
有一个重要的行为表现:
“力行求真”。
也就是说,不管做任何事情,都要努力行动,踏实为人,每一件事、每一项工作、每一个学习任务,都能够做彻底,不留遗憾,不达目的不罢休,弄不清楚坚决不停止。
教育者的博学立身,起到了润物细无声的榜样作用;
教育者的博览群书,才能给学生“一杯水”;
教育者的立品、立德、立言、立功,才能为学生树立高尚的品德、良好的言行。
有了博学立身,教育者才能把握教育的真谛,才能熟谙学生成长的规律,尊重学生成长的自主性;
“立己立人”出自《论语》:
“己欲立而立人”。
意思是说,自己要想有所成就,必须先让别人有所成就。
对于一品小学的教师而言,立己立人就是要能够积极地帮助学生成就自己,这样才能够从学生的成长中成就自身,从而达到“立身”。
温总理说:
“解放学生,不是让他们光去玩,而是给他们留下锻炼身体的时间、思考的时间、动手的时间、了解社会的时间。
我们现在的教育大多注重认知,而认知只是教育的一部分。
要教育学生学会学习,学会动手,学会动脑,学会生存,学会和别人共同生活,这是整个教育改革的内容。
小主人教育要培养成长的自主性,学生要想成为成长的主体,就要学生勤于思考,善于思考,把远大的理想付诸行动才能真正成为国家的栋梁之才。
动手动脑,告诉我们不要做语言的巨人,行动的矮子,为培养学生的小主人精神指明了方法;
快乐思考,意指学生的学习、生活不能像蚂蚁一样只知埋头苦干,还要思考应该如何才能成为自己的主人,做到知与行统一。
总之,经过了大量艰苦努力和深入思考,我校建立了上述学校发展战略定位体系和学校理念体系。
但我们深知,这只是万里长征走完了第一步,学校文化还需要逐步落实到教育教学之中,未来学校的发展还有大量的工作可做。
我们一定以此为良好的起点,在学校文化的引领下,更加奋进,把我校真正建设成为乡镇中心小学的示范者、排头兵。
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