影响个体身心发展的因素试题Word格式文档下载.docx

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B.桑代克

C.斯金纳

D.杜威

D

杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，以极大的魄力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家。

他使得直接经验进入学校课程，获得正式地位，与以间接经验为主的课程分庭抗礼。

6、遗传素质是人身心发展的（）。

A.主导因素

B.决定因素

C.物质因素

D.内部因素

遗传素质是人身心发展的物质前提，并不起决定作用。

7、遗传素质为人的发展提供了（）。

A.现实性

B.必然性

C.方向性

D.可能性

遗传素质是人的身心发展的基础，为人的发展提供了可能性。

8、关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为（）

A.经济发展先于教育的发展

B.教育发展先于经济发展

C.教育与经济要同步发展

D.二者发展互不相关

9、“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

”这一观点属于个体发展上的（）

A.内发论

B.外铄论

C.多因素相互作用论

D.活动论

10、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响？

（）

A.环境

B.遗传

C.教育

D.社会活动

A

环境对人的影响有消极与积极之分。

11、在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是（）。

A.遗传素质

B.学校教育

C.环境

D.个人的主观能动性

学校教育对个体的发展有着特殊的意义，对个体的发展起主导作用。

12、实现人的全面发展的唯一方法是（）。

A.提高社会生产力

B.教育与生产劳动相结合

C.现代大工业生产的高度发展

D.建设高度的精神文明

教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

13、在关于人的身心发展的主要动力问题的认识上，中国古代孟子所持的观点是（）

C.会合论

D.多因素相互作用论

14、“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”。

这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（）

C.成熟

D.个体实践活动

“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”。

这句话反映了环境因素对人的发展的影响。

15、人的身心发展的源泉和动力在于（）

C.教育活动

D.个体因素

离开个体主观能动性，遗传素质、环境、教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。

个体因素是人的身心发展的源泉和动力。

16、教育发挥主导作用的基础和前提是（）

A.人的主观能动性

B.家庭环境

C.教育的自身状况

D.社会发展状况

人的主观能动性是教育发挥主导作用的基础和前提。

17、在个体发展过程中起主导作用的是（）

C.学校教育

D.社会人文地理条件

在儿童发展过程中起主导作用的是学校教育。

18、在人的发展中，作为自然和生理前提条件的是（）

A.遗传

B.环境

D.个体主观能动性

遗传为人的发展提供了自然和生理前提。

比如，一个盲人是不可能成为一名画家的。

19、下列不属于学校与家庭通讯联系方式的是（）

A.召开家长会

B.传递书信

C.打电话

D.给家长寄送书刊

A、B、C三个选项都存在学校与家庭之间的信息交流，而D选项只有物质方面的传递。

20、下面选项中直接影响个体身心发展的因素是（）

A.政治体制

B.生活环境

C.科技水平

D.生产力发展水平

生活环境可以直接影响个体身心发展，其它几个选项都是通过“教育”这一因素间接影响个体身心发展的。

21、教育在个体发展中起（）作用。

A.物质基础

B.十分重要

C.主导

D.决定

教育是对个体进行有目的、有计划地施加影响。

教育在个体发展中起主导作用。

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22、外铄论的主要代表人物是（）

A.孟子

B.格塞尔

C.华生

D.弗洛伊德

美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的，也是外铄论的主要代表人物。

因此，本题选择C选项。

23、形成小学生审美能力认识基础的是（）

A.感受美的能力

B.创造美的能力

C.表现美的能力

D.审美观点

24、儿童在发展过程中有两种水平，一种是已经达到的水平；

另一种是儿童可能达到的发展水平。

这两种水平之间的距离称为（）

A.最近发展区

B.潜能发掘区

C.思维表现区

D.教育最佳区

25、人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等，这说明个体身心发展具有（）

A.阶段性

B.顺序性

C.互补性

D.个别差异性

26、“孟母三迁”的故事反映了（）对人的重要影响。

A.教育

C.遗传

D.家庭教育

27、人的发展的内因是（）。

B.社会环境

C.主观能动性

D.家庭环境

28、美国心理学家格塞尔认为，对人的发展起决定作用的因素是（）

A.家庭教育

B.后天学习

C.成熟机制

D.环境因素

[多项选择题]

29、对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有（）。

B.荀子

D.格塞尔

E.洛克

B,C,E

孟子是内发论者，格塞尔强调成熟机制，他们都不是外铄论者。

30、成熟对个体发展的影响表现在（）。

A.个体的器官随年龄的增长而发展

B.人的先天素质在发展过程中逐步成熟

C.人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能

D.成熟在高级心理活动中起到作用

E.成熟决定了个体受教育的内容

A,B,C,D

成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体发展提供可能和限制。

31、影响人的身心发展的基本因素有（）。

E.生产劳动

A,B,C

社会活动与生产劳动属于环境的范畴。

32、遗传决定论的表现有（）。

A.中国的性善性恶论

B.柏拉图的三等论

C.基督教的“原罪说”

D.高尔顿的血统论

E.洛克的“白板”论

洛克的“白板说”认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋智力人人平等，所以他不是持遗传决定论的观点。

33、学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）。

A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范

B.加速个体发展

C.对个体发展的影响具有延时的价值

D.开发个体特殊才能

E.发展个性

A,B,C,D,E

学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；

学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时与延时的价值；

学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

34、关于个体身心发展的动因，基本观点有（）。

D.遗传决定论

E.教育论

关于个体身心发展的动因，主要有三种观点：

内发论、外铄论、多因素相互作用论。

35、个体主观能动性由（）层次构成。

A.生理活动

B.交往活动

C.心理活动

D.情感活动

E.社会实践活动

A,C,E

从活动水平的角度看，个体主观能动性由生理、心理、社会三种不同层次和内容的活动构成。

36、环境为人的发展提供了各种可能，包括（）

A.机遇

B.条件

C.效率

D.手段

E.途径

A,B

[判断题]

37、学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。

错

学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。

学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值，此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。

38、环境是指个体生活在其中，影响个体身心发展的一切外部因素。

对

39、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的认识活动。

个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动。

40、遗传因素是人的身心发展的前提，并为个体的身心发展提供了可能性。

41、学生在教学过程中处于学习主体的地位，应当充分发挥学生参与教学的主体能动作用。

42、对残疾儿童的教育要依据不平衡性的特征进行。

机体某一部分的机能受损或缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，因此，对残疾儿童的教育要依据互补性的特征进行。

43、个体身心发展的互补性仅存在于心理机能和生理机能之间。

个体身心发展的互补性存在于心理机能和生理机能之间，还存在于其他方面。

44、内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

45、环境对人的影响是无计划的、没有系统的，甚至是互相矛盾的。

46、国外有人调查统计了某家族的八代136名家庭成员，发现其中50名男子都是音乐家，这是由遗传决定的。

遗传是指人从先辈那里继承下来的解剖生理上的特点，遗传对于人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，提供发展的可能，它不能决定人的发展。

47、学校教育在人身心发展中起主导作用。

[填空题]

48简述影响个体身心发展的因素。

（1）遗传对个体发展的影响；

（2）成熟对个体发展的影响；

（3）环境对个体发展的影响；

（4）学校教育对个体发展的特殊功能；

（5）个体主观能动性的巨大作用。

49影响人的身心发展的主要因素有遗传素质、（）、环境及教育等。

成熟

50、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

持这一观点的代表人物有（）

A.孔子

B.孟子

C.弗洛伊德

D.洛克

E.华生

B,C

51、影响人发展的主要因素有哪些（）

E.机遇

52、以下关于环境对个体发展的影响，正确的说法是（）。

A.环境对个体发展的影响可能是消极的

B.人接受环境的影响不是消极被动的

C.人的发展完全由环境决定

D.环境为个体发展提供了外在条件

E.环境对人的发展没有影响

A,B,D

环境对人的发展有影响，但不能夸大为环境决定论。

53、对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有（）。

B.苟子

C.威尔逊

D.格赛尔

A,C,D

荀子和洛克是外铄论者。

54、外铄论的主要代表人物有（）。

B.华生

C.孟子

D.荀子

B,D,E

持“性恶论”观点的荀子认为人的发展依靠外在的力量，英国洛克的“白板说”和美国的华生都是外铄论的代表。

55、影响态度与品德学习的外部条件有（）

A.家庭教养方式

B.社会风气

C.同伴群体

D.态度定势

E.道德认知

56、下列哪些观点是持遗传决定论认识的？

A.洛克的“白板”论

B.高尔顿的血统论

C.柏拉图的三等论

D.基督教的“原罪说”

E.中国的性善性恶论

B,C,D,E

洛克的“白板说”认为，人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋智力人人平等，所以他不是持遗传决定论的观点。

57、个体主观能动性由不同层次的内容构成，包括（）。

B.精神活动

D.社会实践活动

E.思维活动

个体主观能动性由生理、心理、社会三个层次的内容活动组成。

58、下列观点中，属于遗传决定论的是（）。

A.洛克的“白板说”

洛克的“白板说”属于环境决定论。

59、关于当代儿童发展观，下列理解正确的是（）。

A.儿童的身心发展受制约于社会的发展状况

B.儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的

C.儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中

D.实现发展是儿童的权利

E.以上几种说法都是不对的

B,C,D

当代儿童发展观主要包括以下三项基本内容：

（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；

（2）儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中；

（3）实现发展是儿童的权利。

60、从活动水平的角度看，个体主观能动性由以下哪几个不同层次的活动组成？

A.人作为生命体进行的生理活动

B.个体的心理活动

C.社会实践活动

D.思维活动

个体主观能动性有三个层次：

第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。