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4.我国高等院校的会计专业教育发展机遇8
5A学院会计学专业教育状况分析9
5.1专业设置9
5.1.1课程设置与社会实践结合较少9
5.1.2学院普遍扩招,人员过剩9
5.2就业率10
5.2.1实践能力及操作能力缺乏,就业渠道不畅通11
5.2.2企业偏好12
6.结语13
参考文献14
致谢15
摘要
高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是我国职业教育体系的重要组成部分。
随着我国经济的快速发展,会计的重要性日益凸显。
经济的迅猛发展,给高等院校的会计专业教育提出了更高的要求,近几年,随着高职院校会计专业招生规模日益扩大,社会对高职会计专业的需求也在不断增加,高职会计专业毕业生在工作上存在的适应速度慢、动手能力差、应变性不强等问题日益显露。
这就要求我们积极探讨高职会计专业教学改革,努力探索出一套有利于学生专业素质发展的科学有效的教育模式。
本文试图从高等院校会计专业教育的现状、存在的问题出发,从而引出我校会计学专业教育的现状和存在的问题,就这一问题进行剖析,提出一系列发展应对策略,为我校会计学专业的发展提供参考。
关键词:
高等院校;
会计学专业;
教育;
问题;
对策
1.引言
自改革开放以来,会计驾驭历经了跨越式发展,从建国初期设有会计专业的大专院校53所与5500在校生,到2005年508所与571539在校生。
在571539在校生中,高职高专353734人、本科生208145人、硕士8745人、博士915人。
高职高专人数占当年总人数的61.89%,由此可见高职教育是会计专业高等教育的主体,在会计人才培养中起着基础性的作用。
截止2008年末,全国共有持证会计人员1200万人,很大一部分会计人员是由高职院校培养出来的。
随着经济全球化、市场动态化、环境多变化、需求差异化和竞争白热化等趋势的检验,尤为突出的是对高职院校会计学专业教育的严峻考验。
基于此,本文试图从高等院校会计学专业教育现状、存在的问题进行剖析,提出一系列发展应对策略,为我国会计教育和会计事业的发展提供参考。
1.1文献综述
(1)会计教育的问题及对策。
刘永泽和池国华对改革开放30年以来中国会计教育的发展做出了综合分析评价,并总结了我国会计教育改革30年的成就,分析了会计教育改革进程中出现的问题,在此基础上提出发展我国会计教育事业的相应对策。
孙铮和王志伟指出了我国目前大学会计教育中存在的问题,分析了我国加入WTO后会计教育面临的挑战和机遇,并提出出了应对的策略。
在中国加入WTO后,全国经济全面发展,经济的迅猛发展,给高等院校的会计专业教育提出了更高的要求,近几年,随着高职院校会计专业招生规模日益扩大,社会对高职会计专业的需求也在不断增加,高职会计专业毕业生在工作上存在的适应速度慢、动手能力差、应变性不强等问题日益显露。
杨有红运用实证调查的方法,从分析影响会计的因素着手,认为二十一世纪的会计是核算型会计向管理型会计演化的世纪,这种演化要求会计人员的知识结构应能够满足以高素质为依托的综合分析与判断的需要,而这种高素质会计人才的培养在很大程度上将依赖于教师素质的提高和教育方式的变革。
(2)会计教育的目标及对策。
经济全球化时代会计教育模式是目标导向模式,注重学生综合素质和能力的培养,强调学生的自学能力,开发学生的创造思维。
“面向二十一世纪教育国际研讨会”中的报告曾明确指出:
二十一世纪最成功的劳动者,将是最全面发展的人,将是对新的思想和新的机遇最开放的人。
二十一世纪不仅是科技发展的新时代,而且是教育发展的新时代。
会计教育目标为:
培养德智体前面发展的、适应四个现代化需要的社会主义财务会计以及教学科研专门人才。
自二十世纪九十年代以来,我国高等教育相续实施了一系列重大教学改革工程,使高等教育的教学观念、人才培养模式和目标、课程体系与教学内容、办学条件和教学环境、教材建设等发生了深刻的变化。
随着社会经济环境的变迁尤其是市场经济体制的确立和信息时代影响的日益显著和西方会计教育改革思想的引入,我国会计教育界对教育目标进行了反思,提出了相应的对策,即变教师为中心为以学生为中心、改革传统的人才培养方式、加强人文教育、加强不同学科之间的融合、教育创新与教材改革同步、引进科学和完善的教育评价制度、加强国际交流合作、学习外国先进经验,以适应现代经济时代对会计人才培养的客观需要。
2.
我国会计教育改革30年的成就与问题
经济越发展、会计越重要。
自1978年改革开放30年以来,伴随着时代的进步和体制的变化,会计本身经历了渐进的改革历程,在会计标准建设和实施、注册会计师行业恢复与发展诸多方面取得了巨大的成就,为我国社会进步和经济的崛起作出了卓越的贡献,而且还有利于更好地规划会计教育改革的未来发展方向。
2.1成就
会计教育的改革与发展是时代的要求,也是历史的必然。
从1966年到1978年由于文化大革命,我国高等教育基本崩溃,会计专业全面停止招生。
改革开放的机遇,使得我国的会计教育事业得到了前所未有的发展,先后经历了全面恢复、改革探索、飞跃发展、国际化等阶段。
回顾会计教育改革30年,可以发现会计教育对于我国社会的进步和经济的发展作出了卓有成效的贡献。
构建了多元化的会计教育体系,培养了大批优秀的会计人才,初步建立了会计考试评价机制,创新了会计人才培养模式,初步实现会计教育国际化(教育目标的国际化、教学内容的国际化、办学形式的国际化、教育交流的国际化)。
2.2存在的问题
会计职业是一种重要的经济管理职能,会计教育是促进会计职业不断成熟的重要途径。
会计教育的改革“牵一发而动全身”,尽管随着我国高等教育和会计改革的启动、会计教育也进行了一系列的改革,并取得了许多的成绩,但在教育资源、教育理念、教育结构、培养目标、教育手段、教育评价等方面,仍然存在着一些需要解决的问题。
只有了解了问题所在,我们才能更加明确会计教育改革未来的发展方向。
2.2.1教育资源投入不足
自1999年扩招以来,高等教育的实际招生人数呈上升趋势。
尽管招生数量增多,但是由于现有教育制度的局限性,导致教学资源投入不足,致使会计教育在校办学条件、师资培训、师资配备、教学条件等方面存在诸多不完善,不仅无法满足扩招后的市场需求,而且在一定程度上对教学质量造成了不利影响。
2.2.2教育理念相对落后
首先,以教师为中心的教育理念仍然根深蒂固。
许多人误认为学校主要功能在于传授知识,而且主要是通过教师去传播。
重视课堂教学,忽视其他教学环节,而课堂教学方式,促使学生被动学习。
其次,素质教育理念尚未被普遍接受。
只重视知识的传授,忽视了能力的培养。
最后,缺乏终生教育理念。
有些人认为,在校学习是一种教育,而毕业以后就不需要再接受教育,这一观点是错误的。
由于现在经济不断发展,知识更新的频率也不断的加快,这就要求我们树立终身教育的意识,不断学习新的知识,使自己的知识得到进一步的巩固。
2.2.3教育结构不尽合理
一方面,普通教育与高职高专比例失调,国家和社会都普遍重视普通高等教育,而忽视了高职高专教育。
另一方面,学校培养的学生与市场的需求相脱节,从而造成就学难与就业难两矛盾。
因此,调整教育结构,提高会计人才市场的适应性,也是值得重视和研究的问题。
3.我国会计教育制度与美国相比较
3.1美国的大学会计教育
美国各大学是培养会计人才的主要基地。
(1)在教育目标上,密切注意社会需求。
以受到美国会计教育改革委员会资助的杨伯翰大学为例。
会计教育改革委员会曾对800个会计师进行调查,从中总结出成功会计人员应具备的27项专业知识和技能。
杨伯翰大学的教改就是根据这项调查结果进行的。
教改的目标就是通过调整教学内容和教学方法,培养具有符合市场需要才能的毕业生。
(2)在教学内容的设计上,既注重基本知识的教育,更注重通过这些内容的教学,培养他们的能力。
虽然各个大学会计专业课程设计不尽相同,但大体都包括三大知识,即一般知识、通用商科知识和会计知识。
为了贯彻技能教育要求,会计教材的编写与以前相比发生了很大的变化。
最为突出的是。
很多新教材所附的练习题不像过去那样,不是只有唯一答案的习题或案例,而是变得非常多样化,一利于全面培养学生分析、表达、交际、合作等多方面的能力。
(3)在教学方法方面,传统的以教师授课为主的教学方法逐步被教师授课为辅,学生参与为主的教学方法所取代。
在这种新的教学方法下,教师的主要任务是引导、启发学生思考,帮助学生解决疑难问题,学生则通过小组协作、案例研究、模拟操作、文章研讨等方式,调动起学习的积极性和主动性。
通过课堂教学达到锻炼能力的目的。
3.2通过比较改善我国的会计教育制度
美国会计教育在职业界和教育界的配合下,形成了一种良性循环机制,即会计人才的供给与需求存在密切的联系:
职业界把对会计人才需求通过一定的渠道反映到教育界当中,教育界把职业界的需求作为学生的培养目标,并取得了职业界的支持。
会计职业团体不定期的对会计教育状况进行评估,以改进会计教育,使会计人才符合社会发展的需要。
反观中国的开机教育,会计人才需求方和供应方之间的联系则弱得多,虽然近几年来市场机制在会计人才的供求上也发挥了一定的作用,使教学质量高、学生素质好的会计专业收到欢迎,但从某种意义上可以说,会计教育部门很大程度上是凭自己的感觉决定怎样教育学生,于是就出现了会计专业一哄而上,课程设置五花八门,培养的学生难以适应社会需求等诸多问题。
通过比较,我国会计教育国际化的具体措施是:
(1)会计教育目标的制定赢面向实务工作和未来会计发展的需求,既要注重学生综合素质、能力的培养,又要体现不同层次会计教育的特色。
(2)从传统的教学工具向现代化教学工具转移,充分利用多媒体和课件优势;
其次,改革传统的教学方式,采用灵活多样的教学方式,使案例教学、实践教学与传统教学结合起来。
(3)构建不同层次的知识框架。
(4)提高会计教师素质。
4.我国高等院校的会计专业教育发展机遇
加入WTO后,给我国会计教育带来的影响与机遇。
(1)经济环境的变化。
经济环境是指社会经济结构、经济体制、经济发展程度和稳定程度、政府基本经济策略和重大经济政策、经济的开放度和国际化程度、经济组织现状、企业筹资体制及企业管理水平等因素的总和。
我们知道,经济环境是影响会计发展的第一位因素,同时也是推动会计教育发展的重要动力,它直接影响着会计理论的形成与发展、会计规范的制定及会计实务的发展,从而决定着会计教学内容的拓展。
加入WTO后,经济环境的各方面都将发生变化,这必将对我国的会计产生重大的影响,从而促进我国会计理论与实务的向前发展。
如政府对企业的经营政策会发生重大变化,跨国公司将显著增强,引进外资的经济活动也将大量增加,这些将加速我过会计朝着国际化的方向发展,企业中的国际会计业务将层出不穷。
这就要求我们的会计教育应培养出熟悉国际会计业务、能熟练运用先进会计理论与方法进行实务操作的跨级人员,从而对我过会计人才培养方面提出更高的要求。
(2)科技教育环境的变化。
科学技术和教育水平的不断提高,有力的推动着社会经济的发展,同时也推动着会计及会计教育的向前发展,其中,对会计教育的推动作用,主要体现在教学的内容、方法和手段上。
加入WTO后,多媒体使得网上教学、远程教学和案例教学得到了广泛的运用,扩大了课堂的信息量,授课效率大大的提高了。
(3)社会文化环境的变化。
加入WTO后,随着我国对外开放的扩大,国与国之间的经济贸易往来越来越密切,不同民族和国家的社会文化观念不可避免的渗入我过的政治、经济生活的各个方面,从而对我国会计教育观念产生了深刻的影响。
(4)会计人才培养的竞争加剧。
按照WTO“教育服务”协定中的“开放教育市场”有关条款规定,教育领域允许国外办学、放开留学教育、开展人才国际流动,广泛进行远程教育。
虽然我国在是否正式签订、全面履行“教育服务”协定上可以有所保留、有所选择或者假以时日,但它已经并不遥远。
因此,随着我过加入WTO,越来越多的国家将到我国来办学。
此外,还有许多民办大学如雨后春笋般崛起,所有这些都将是对我国现有会计教学模式的挑战,这些挑战加剧了会计人才培养方面的竞争。
5.
A学院会计学专业教育状况分析
A学院建立于2008年,现有招生专业32个,主要集中在机械类、电子类、计算机类、设计类、管理类、外语类等领域。
教职工达340多人,在校生7500多人。
A学院紧密结合地方经济发展,注重培养学生实践动手能力及专业技术能力,通过对学生进行职业素质教育、岗位基础教育、专业技术教育培养高素质人才,也因这一教育观念,学院学生在全国各类科技竞赛中屡获佳绩。
尽管这样,仍然存在着一些致使学院教育制度不完善的因素。
5.1专业设置
5.1.1课程设置与社会实践结合较少
在会计专业教学中,A学院把所有的课程分为公共选修课、专业选修课、基础必修课三个层次,没有摆脱知识的系统性、科学性、完整性的制约,实施的课程不是中职课程模式的照搬,就是大学本科课程的翻版,没有足够重视学生实际操作能力的培养,使培养的学生难以适应市场经济对会计人才的“专一多能,一专多用”的多样化需求,会计教育仅重视课堂知识的传授,而忽视了会计实训操作的教学,学生的动手能力差,很难满足用人单位的需要。
在A学院,会计教育通常采用理论的教学模式,偏重理论讲授,而对实践环节重视不够。
“填鸭式、满堂灌”的教育模式,使得学生思维闭塞,把记忆当作接受知识的唯一途径,学习被动,不利于学生全面素质提高,忽视了怎样教会学生去应用这些知识,把这些知识转化为实践。
若遇到实际会计工作时,很多学生将不知如何下手,更不知道如何利用这些财物信息帮助企业解决企业实际问题。
所以说社会实践对一个会计学专业的学生来说是多么的重要。
5.1.2学校普遍扩招,人员过剩
翻开我国教育发展史,高等教育扩招并不是近几年的事。
据国家统计局统计,自1978年恢复高考以来,我国高等教育除少数年份以外招生数额一直呈增长趋势。
1999年5月,教育部宣布将大幅度扩大该年度的高等教育招生规模,即扩招。
在这一政策宣布后我国各大高校普遍扩大招生。
大力发展高等教育,扩大招生,有利于,提高高中升学率,使更多学生圆了大学梦;
有利于提高国民素质,提升学历,缩小与国外受教育水平差距;
有利于,推迟初次就业时间,缓解就业压力;
有利于发展经济,拉动内需;
有利于,实现教育阶段性飞跃;
有利于,教育产业蓬勃发展。
学院普遍扩招虽然有很多有利的因素,但同样也存在着更多的不利因素。
1、升学扩招实际以降低分数,放低要求和标准为代价,使扩招的一般高校学生平均素质降低。
2、改革“精英式教育”而实行“大众化教育”,致使大学生鱼龙混杂,良莠不齐,各种不良现象增加。
3、教育管理难度加大,给学校的教学和管理带来很大困难。
4、扩招政策导致教育质量的下滑和基础设施的不足。
由于扩招人数不断增大,师资力量严重滞后于学生的增长速度,而师资力量的短缺导致了学校教学质量的大幅下滑,但是如果快速扩大教师队伍又会严重的影响师资水平。
5、一起上课的人数太多,教育质量下降。
6、学生就业压力大,供过于求。
从第一批扩招的大学生进入社会开始,大学生就业问题就开始成了全社会关注话题。
客观上,扩招政策扭曲了大学毕业生的供求关系,直接导致了大学生就业率和薪水的下降。
2009年,中国将有700万大学生需要解决就业问题。
除了庞大的就业需求之外,扩招导致的教育质量下滑,专业与课程结构不合理,不适应市场需求也成了大学生就业难的一大原因。
综上所述的不利因素中,A学院同样存在,自建校以来,学院的扩招人数逐年递增,以会计专业为例,学院由2008年建校时的10个班发展到2012年有20个班,每年招生的人数成上升趋势。
由此可见,我校也实行了扩招政策,在人数逐渐增多的今天,学院并没有增大师资队伍,造成了一个老师带一个班级学生,师资力量严重滞后于学生的增长速度。
因为师资队伍的严重缺乏,不得已让4个班的学生在一个大教室里上课。
一百多号人挤在一个大教室里上课,坐在靠后的同学根本听不到讲台上老师的讲课,也看不到黑板上写下的内容。
因为坐得靠后听不到上课的内容,所以同学们都提前到教室抢靠前的位置,抢不到好位置的同学只能坐在后面,拿着手机出来玩,也不听课,从而教学质量不断下滑。
也因为各个学院都存在着扩招的现象,所以学院学生在毕业的时候面临着非常大的就业压力,就业率也因此而不断下降。
5.2就业率
5.2.1实践能力及操作能力缺乏,就业准入渠道不畅通
会计是一项实践性很强的技术工作。
当很多用人单位被问到影响会计专业毕业生就业的因素是什么时,86%的用人单位选择了实践能力。
这说明在用人单位看来,较强的实践能力是会计人才一项重要的能力。
当前,我们财务人员越来越感到对于会计这样一个实用性管理学科,把理论转化为实践,再从实践中提高理论的学习,是非常重要的,尤其是在当前社会需求量比较大,市场竞争激烈的情况下,我们更应注重对理论的思考,提高分析和解决问题的能力。
现代社会的特点之一便在于知识更新换代的速度快,会计知识也不例外,会计的服务对象,核算原则,会计信息内涵都在不断发生变化。
要想适应这一变化,会计专业学生必须不断的学习和掌握现代经济科学分析方法,与实践能力有机的结合起来,达到理论联系实际,在实践中体现理论。
显而易见,实践能力和操作能力对于会计专业的学生来说是多么的重要。
但是A学院在实践能力和操作能力方面却没有做得到位。
虽然每个假期学院都布置各种社会实践活动,但是有很多同学却没有积极的完成学院所布置的作业。
同样,在学校参加的各项实训中,同学们也没有积极的对待,只有少部分同学会跟着老师的步伐,认真的完成实训工作。
在少部分同学完成实训要求后,剩余的同学则抄袭这少部分同学的实训成果。
这样,那部分抄袭的同学根本没有达到实训所要求的那样,实现理论与实践的有机结合。
这就使得学生的实践能力及操作能力缺乏,与用人单位的需求相背离,用人单位需要的是实践能力与操作能力都要强的毕业生。
与用人单位的需求相背离以后,毕业生的就业也就变成了一大难题,就业渠道也因此而变得不畅通。
许多高职院校会计专业开设了实训课程,A学院也不例外,但是方式方法存在问题,如在进行基础会计、财务会计等课程实训时,同学们已经习惯了通过文字表达的经济业务写出借贷方程式,根据借贷方程式填写会计凭证,而不是通过原始凭证来编制记账凭证,而且实习资料陈旧,和现时业务不相符。
流程单一,一个人既做出纳,又当会计还兼任会计主管,不具备仿真性,所以不能锻炼学生的动手操作能力。
通过研究,让我们了解到在今后的教学过程中会计专业应该注重产学研结合,会计学专业在产学研方面积极探索,建立产学研结合的长效机制,吸纳社会、行业和企业的智力资源和物质资源,进入教学过程。
在专业设置、培养方案、教学运行等方面参与并融入到专业人才培养工作中,进一步加快师资队伍、实践基地建设,实现学校与社会的结合,师生与劳动者的结合,教学与生产实际的结合,构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径,适应用人单位的需求,解决就业问题,使得毕业生的就业渠道更加的畅通。
5.2.2企业偏好
随着中国经济建设快速发展以及中国加入WTO,国外企业、港澳台投资企业、合资企业、独资经营企业、外伤投资公司、国有企业股份制企业等等企业大量崛起,信息化、网络化不断加深,社会对各类人才需求不断变化,供求矛盾也日益凸显,对人才的素质要求越来越高,会计人才也不例外。
高等院校只有了解用人单位对人才的需求情况,才能为社会运送适用的专业人才,缓解用人单位与人才的供求关系。
在经济快速发展,各大企业大量崛起的今天,会计学这一专业也日趋热门。
在全国范围内,几乎每一所高校均开设了这一专业,这一发展趋势使行内就业时竞争激烈,一次就业难度增加。
同时,对于用人单位来说,高素质毕业生成为了他们的首选。
在很多用人单位眼中,名牌大学毕业的本科学生的综合素质大于普通大学的专科学生。
在高中毕业时,学习成绩优异的学生被名牌大学录取了,而学习成绩一般或中下水平的学生只能去普通大学就读。
本科学生在校学习的时间要多于专科学生,学到的知识比专科的学生要多,社会实践能力也比专科的学生要好。
在衡量了这些因素后,很多用人单位都选择在名牌大学中举行双选会,根据他们的偏好选择适合自己企业所需要的研究生或本科毕业生,而减少对专科毕业生的录用。
就这一观点说明了很多企业还是注重名牌效应,根据自己的偏好选择了本科毕业生。
这一选择给专科的毕业生带来了一大难题即就业难,就业率也因此有所下滑。
6.
结语
高职教育改革是一个系统工程,需要全社会的共同关注。
高职高专会计教育的改革将随着经济的发展而不断创新,为经济建设输送更多德才兼备的高素质人才,这将是高等院校会计学专业教育的时代使命和永恒课题。
随着中国经济快速发展,特别是加入WTO后,对高等院校会计人才的培养提出了更高的要求,要求高等院校从多角度、多层面、多元化谋篇布局,要借鉴和吸收国外会计学专业教育的成功之处,高等院校会计教育发展必须走培养实用型人才的路子,以人才市场需求为导向,突出办学特色,探索适合中国特色的会计教育之路,为我国经济建设输送更多“适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型专门人才”。
正如王军副部长(2006)年描述的那样:
让我们的学生更好的被社会重用,让我们的成果更多的影响会计以外的领域。
美国会计教育改革给我们的启示是,必须疏通会计人才供求关系的联系渠道,使会计人才的提供者能够根据会计人才的需求状况,订立教育目标,培养出符合社会需要的会计人才。
在确立符合实际培养目标的前提下,应当从学生入学条件、师资队伍、硬件配置、课程设置、教学方法等方面对现在的会计教学模式进行改革,以实现会计教学目标,培养高素质,有能力的毕业生。
为使学生能更好的满足用人单位的需要,真正胜任用人单位的工作岗位,A学院的会计学专业课程设置应根据市场需求和学生就业情况来制定。
每学年都要进行相应的修改和替换。
每当出现新的理论、政策、法规时,老师应当及时把™加入到授课内容中,避免学生在学到的理论知识与社会需求脱节。
另外,学校还应加强学生财务软件、办公软件、数据库等计算机操作技能的熟悉掌握。
目前用人单位非常重视毕业生的各项技能,为拓宽毕业生的就业渠道,可充分利用学校的教学资源,鼓励和支持学生参加社会考试。
同时,加强学生的运用能力和创新能力,满足用人单位的需要。
另外,会计专业是一门实践性很强的专业,为了体现高职会计专业的应用性特点,在会计基础理论知识够用的前提下,增大时间课时的比例,着重加强学生课程实践技能的操作,综合模拟实习技能的操作以及财务会计软件的技能操作。
最好在校外建立实践基地,作为学校的专业实训基地,使学生在社会第一线得到实践锻炼,充分消化,融会贯通所学知识。
参考文献
【1】刘永泽池国华中国会计改革30年评价:
成就、问题与对策会计研究2008(8)
【2】孙铮王志伟加入WTO后中国高等教育面临的挑战与前景会计研究2002
【3】杨有红二十一世纪的会计和会计教育会计研究2000
【4】王明伦高等职业教育发展论教育科学出版社2006,8
【5】晋波会计人才与会计教育会计之友2004(12)
【6】杨桦高职会计教育发展的思考中国科技信息2005(10)
【7】孙长峰高职会计教师知识更新与拓宽的路径分析成人教育2004(8)
【8】孙家和王雅敏对21世纪高校会计创新教育的
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