校本教材及教学资源开发成果研究报告Word文档下载推荐.docx
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根据建设方案和任务书要求,汽车维修专业项目组在两年的建设期内共计需要完成《发动机结构原理与检修》、《底盘结构原理与检修》、《电器结构原理与检修》和《汽车故障诊断与维修》四本校本教材及数字化教学资源的开发。
在两年的时间内,先后通过市场调研、开会分析、研讨、编写、试用、评审等环节,截止到2015年6月,四本教材的样书已经印刷完毕,虽然完成了校本教材的编写工作,但大量的后续工作和需要完善和补充的内容也很多。
下面针对教材编写过程中的心得体会交流如下:
一、学校校本教材开发机制
我校坚持视教学质量为生命,努力构建民主、和谐、宽松的育人环境。
近年来,在严格执行课程计划的基础上,坚持以课堂教学为主渠道,并重视校本课程的开发,结合学校实际和学生年龄的特点,在不同年级开设了以我校实习实训设备为主的校本教材等自编课程,促进学生素质的全面和谐地发展。
为把校本课程开发工作扎实有效地开展,学校制定以下规章制度:
1.指导思想
学校坚持以一切为了学生的发展为本,以兴趣性、拓展性为主,发展学生个性为目标,让课程适应和促进每一位学生的发展,落实新课程标准,带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。
2.总体目标
开发校本课程,挖掘学校特色,探索校本课程的评价机制,优化评价方法,促进学生个性发展;
发挥校本培训的功能和优势,促进教师专业化发展,努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。
3.领导机构
为保证校本教材编写、使用工作的顺利开展,学校组织成立了校本教材(技能培训包)编写领导小组。
由分管教学工作的陈明光副院长担任组长,各处室系负责人担任成员;
教务处具体负责校本教材(技能培训包)编写的总体规划、业务管理、评价考核的组织工作。
校本教材(技能培训包)编写的指导原则是以职业能力为主线、以职业生涯为背景、以工作结构为框架、以岗位需求为依据、以工作情境为支撑、以工作过程为基础、以学校需求为导向。
校本教材(技能培训包)编写的程式是:
学校根据教学的实际需要和专业建设的需要,列出编写清单,各专业组根据师资情况向教务处提出编写申请,校本教材(技能培训包)编写领导小组进行考评、筛选、指定编写科目和编写人员,被指定的编写人员在两周内制订详细的编写计划和课程目标,上交教务处。
教务处根据其计划进行过程督导并建立相应的编写档案统稿、审稿试用印刷或制作。
二、组织保障措施
1.成立校本课程开发研究领导工作小组
组长:
陈明光
校长:
校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。
副组长:
王公元、亓臻、李汉德
组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课,实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。
成员:
陈兴奎、杨希鹏、张宏伟
领导小组主要职责:
①构思并制订校本课程开发工作的总体规划,做好指导、研究、实施、评估等工作。
②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。
③组织教师进行校本课程的理论学习,规范教学行为,提高教育教学能力。
④积累课改资料,及时提供教改信息。
⑤经常深入校本课程实施课堂,指导开课、听课、评课工作,和实施教师一起研究情况,帮助他们及时总结。
⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。
2.抓好理论学习和宣传
校本课程研究领导小组要组织教师认真学习有关校本课程开发的指导意见和理论材料。
在教师、学生、家长等进行校本课程开发的内容等有关问题进行问卷调查和整理。
让学生根据自己的兴趣爱好及特长参加相应的校本课程活动,在活动中获得知识、参与活动、增加体验;
发展特长,张扬个性,提高动手实践的能力;
达到学生全面和谐地发展;
自主发展;
有个性地发展。
3.做好校本课程的管理
(1)完善校本课程的开发:
将课程开发寓于科研课题研究之中;
充分调动教师参加课程开发的积极性;
帮助教师更好地理解课程计划;
充分利用校内外的教育资源,成功地实施校本课程。
(2)鼓励教师积极开发校本课程,每位教师必须具备开发校本课程的能力,每位教师应努力开发出1门选修课。
(3)校本课程研究工作小组定期指导教师制定校本课程实施计划,并将根据课程开发目的意义,与国家地方课程的联系密切,对学生各方面素质提高的意义,对学生技能培养和创新意识培养的意义;
根据科学性、实践性、创新性、可行性的标准对教师开发的课程方案进行评价。
凡经校本课程研究领导小组批准的课程,均被确立为校本课程。
(4)校本课程的常规管理由教务处、教研室负责,主要负责排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、均衡学生选修科目和班级的选择,监督学生上课的情况。
定期组织交流研讨活动。
课程研究领导小组也将定期对教师校本课程实施情况进行指导与评价,加强监控。
(5)每学期校本课程领导小组根据教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价等进行评估。
可行性强的经修改继续使用。
(6)加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。
加强对校本课程开发中的所有资料搜集整理。
4.做好校本课程的研究工作
开展校本课程培训交流活动,让学生有充分表现自己的机会。
建立符合素质教育要求的评价体系:
教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。
学生学习情况有:
一是学生的出勤率;
二是学生学习过程中的表现;
三是学生的学习成果三方面构成。
继续研究以学生的自主活动过程为主要内容的校本课程的评价机制,建立自我评价、集体评价、教师评价、家长参与评价的多元化评价方式等。
同时学习对校本课程研究工作给予各方面的支持:
(1)学校对参加校本课程研究的教师在外出学习、教学研究校本教材编写等方面提供物质支持。
(2)设立校本课程实施的研究及奖励经费。
(3)学校对教师进行必要的课程理论培训。
(4)保证实施教师的研究时间,研究空间。
(5)鼓励教师撰写心得体会,包括成功的经验和失败的教训。
(6)在教师考评上充分肯定教师校本课程实施的成果。
(7)学校对实施教师应做好各类设施的提供,如校园电视台、校园网等,为校本课程的顺利开设准备物质条件。
(8)对教师开发的校本课程,学校应组织评选,优秀的校本课程,铅印成册,并予以奖励。
教师开发出的校本课程的成果记录在教师业务档案。
(9)根据师资培训工作的要求,加强师资队伍建设,创造条件,让教师认真参与培训,做到有计划、有目标、有考核、有成效,并建立科学合理的奖励制度。
三、校本教材开发研究的指导思想
校本教材开发研究,坚持以人为本的科学发展观,强化“以就业为导向,以服务为宗旨,以职业能力为本位,以职业实践为主线”的职教理念,合理整合专业课程,探索模块化组合课程,增强专业课教材的实用性和适应性,实现培养目标与社会对人才需求的对接。
校本教材的开发,以优化教学内容为突破口,突出能力本位,强化技能培养。
通过课程内容的改革,实现“就业有优势,创业有本领,升学有希望,学习有基础”的办学目标,以适应社会经济发展对人才规格的需要。
校本教材开发过程,要始终贯彻“以学生为本”的原则,学校教材必须以促进学生全面发展为目的,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
根据学校现行办学的性质要求,将创新和实践能力的培养放在重要地位。
市场需求是职业学校办学的依据,以就业为导向是中职学校校本教材开发的原则之一,坚持理论和实际相结合的原则,在校本教材研发的过程中,讲究实用。
要注意运用先进的理论为指导,不断实践,使校本教材开发的内涵不断丰富。
四、专业课校本教材开发原则
(一)贯彻教学标准
通过全方位剖析新制定的教学标准,充分领会新标准对教材编写的要求,把握教材的编写特点,努力追求教材编写和教学设计的和谐统一。
(二)适应社会需求
充分发挥就业市场导向作用,更新教学内容。
对于职业教育来说,离不开行业、企业的需求,校本教材要与行业的需求相适应,满足社会行业对技能型人才职业素质的要求,经常与行业、企业联系,随时掌握行业技能发展的新动态,并把它作为新的技能知识放进校本教材,提高职业教育的针对性和适应性。
(三)适合学生基础
创新教材结构模式,开发和丰富教学资源,开发配套教材,如学习指导书、实习实训指导书等。
职业学校的学生普遍存在“理论学习差、动手能力强”的特点,国家统编教材有着“理论多,实践少”的倾向。
因此,校本教材所选的内容应是学生乐以接受的动手能力的训练为原则,适合于理论实践。
(四)“一体化”教学模式
通过教材开发研究,改变原有专业课教材理论知识繁难,高深难学的问题,充分关注学生的认知特点和能力实际,以应用为目的,以必需、够用为度,逐步建立基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的校本专业课教材,以提高学生的就业竞争力。
五、汽修专业教材使用情况调查报告
职业学校以“能力为本位”作为自己的办学理念,与普通教育有所区别。
相应地,职业学校所使用的教材,也必然有其自身的特点,必然需要适应它自身的要求。
随着职业学校教学方法与模式改革的深入,任务驱动、案例教学以及项目教学法等等,成为了职业学校常规教学的手段。
那么,教材如何适应教学方法与模式的这种转变,以更好地切合当前学生学习方式转变的需要;
作为体现教学内容的组织形式的教材,怎样才能适应当前教学过程上的变化,是我们希望了解和作出努力的一个重要内容。
(一)调查背景
1.调查时间及地点
时间:
2014年9月
地点:
莱芜市高级技工学校
2.调查目的
了解学生对现有教材的使用情况,根据学生的反馈情况拟定教材编写思路,通过校本教材解决目前存在的一些问题。
3.调查方式
采用问卷调查方式,问卷由何晓铭、韩大勇、张波三位老师共同拟定。
4.调查范围及对象
本调查主要面向汽修专业的的学生,其中以12级、13级学生为主。
(二)调查的结果及分析
本调查对12汽修一班、12汽修二班、13级所有班级下发问卷221份,回收196份,有效问卷175份。
1.课程的学习或教材的目标
对教材中学习目标的了解程度问题,绝对多数的同学,对现有教材的学习使用目标是比较了解和明确的。
2.教学内容
(1)教材的内容覆盖面是否足够、是否满足学生需要的问题
超过20%的同学认为,当前教材中的教学内容是不够的,约10%的学生认为刚好够用,显然认为内容足够多的学生占60%。
可见,我们目前使用的汽修专业教材,在内容的充实程度上,足以满足学生的学习要求,甚至存在内容过多现象。
(2)教材内容的深度和难度
大多数学生认为,现有教材难度和深度太大,只有约20%的同学认为深度和难度不够或者刚好合适。
可见,在大多数学生的学习中,感觉现有教材,不能满足学生很好的学习掌握专业知识。
3.教学材料组织形式和体现的教学方法
(1)教学内容的组织形式和编排顺序
超过半数的同学觉得现有教材在教学内容的组织上,比较合理。
但有41.7%的同学不满意现有教材在内容上的编排和组织,认为不适合于课堂教授,自我阅读学习起来有困难,对学习效率没有帮助,有待改进。
显然,对于这个问题,学生的看法比较平均,甚至明显相互矛盾。
这里从侧面反应了两个问题,一是反映了不同学生在学习习惯、学习方法与学习倾向上有很大的不同,提示我们在个别化教学上应做更多的工作;
二是反映了在教材中兼顾传统教学和现代教学模式上的努力仍然是一个问题,也是一个难点所在。
提示我们应注意结合传统的教学方法和现代的教学模式,才能取得更高的教学效率。
(2)现有教材中的项目或实例,是否切合我们的实际
对于这个问题,多数学生给出了肯定的回答,在项目的内容选取和难度深度选取上,能够满足学生的学习需要,比较适合于学生的学习水平。
(3)对于教材中作业与练习的量
调查结果显示,同学们对本问题的认知表现出较大的差别,对问题的回答有矛盾之处。
但是,仍然可以看出,多数学生同意当前教材设置的作业和练习量比较合适,不需要改变。
4.教材使用和学习的效果
对教材的使用情况和使用效果的调查,结果如下:
58.3%的大多数学生“一般情况不看课本,遇到问题时才看,在理论课上或者实训课上,有时不需要课本。
觉得老师的讲授和演示是主要的,可以离开课本。
”从图表中也反映了,14.6%的学生从不看课本,但并不完全代表教材完全不可用,而往往跟学生的学习习惯有关。
在教材的使用效果上,70.8%的同学认为,现有教材“基本合用,可在原来基础上改进”;
认为“不合用,需要一个全新的教材”的同学占22.9%,而认为现有教材很合用,不需要新教材的同学只有6.3%。
这里提示我们,在现有教材上充实改进,或新编教材,有一定的依据。
5.对教材使用的建议或意向
最后,多数同学认为在目前教材市场上能够或者基本能够找到适合我们需要的教材,显然,同学们给我们在教材上的建议是:
选择现有合适和最好的,并由教师进行处理、充实或者改编。
(三)结论或建议
从调查的整体情况看,学生基本上根据自己的实际对问卷进行了回答,调查的结果符合我们在教学过程中的所观察到的情况。
综合起来,这次对汽修专业现有教材的使用现状的调查,在以下方面给我们一些事实或者提示。
1.绝大多数学生对专业课程的学习和专业教材所要达到的教学目标是了解和明确的。
2.学生认为现有汽修专业教材在内容的量和覆盖面上,很充实,能够满足实现汽车维修课程所有达到的学习目标。
在内容的深度和难度上,学生们对现有教材作出了比较肯定的回答,大多数学生认为,现有教材在深度和难度上过深过难。
3.教学内容的组织形式和编排顺序上,不能令人满意。
认为现有教材在内容上的编排和组织,认为不适合于课堂教授,尤其不适应一体化教学,自我阅读学习起来有困难,对学习效率没有帮助,有待改进。
4.教材在体现教学方法和模式上面,调查结果反映出比较矛盾和复杂的情况,这个问题上没有一个明显和单一的倾向。
它反映了鱼与熊掌如何可以兼得的问题,不同的学生有不同取向。
事实上,在职业教育的教材编写和选择上,如何处理理论和实践性操作技能环节,如何兼顾传统教学和现代教学方法,仍然是一个难点和一个争议的问题,也是我们在编制校本教材的时候,需要重点关注的方面。
5.对教材在实例项目,以及作业与练习的量的问题上也做了比较肯定的回答,认为它们在量上是合适的。
同时认为,这些实例、项目、作业与练习比较切合实际需要。
6.从调查的结果来看,多数学生对教材和课本本身并不太重视,学生更重视的是教师在教学上对教材和教学内容的处理,实际上反映的是学生依赖于教师对教材的处理和使用。
对于操作技能为特点的课程,认为多数情况下并不需要课本,认为老师的讲授和演示是主要的。
7.最后,调查结果显示,绝大多数学生对“现有教材是否合用”的问题,普遍的回答是,认为现有教材基本上可以使用,在现有基础上做一些改进能达到更佳的学习效果。
从以上的分析,我们可以认为,现有教材在教学目标、教学内容的深度难度、实例项目和作业与练习的设置等方面都符合学生的学习要求,而在教学内容的容量和广度、内容的组织编排、所体现的教学方法、以及理论和实践性环节的兼顾方面存在不足,需要改进。
调查结果的事实,建议我们可以选择现有教材市场上最好的教材进行改编,做一些针对我们自身实际的处理、充实和改进。
以上的分析,可以看出,对于以技能操作为特点的课程,在目前情况下编撰校本教材,有一定的必要性。
但要考虑存在的问题:
过往编制的校本教材的在使用后的评估反馈情况,教师教材编撰的业务能力是否能够达到要求,教师时间精力方面的条件是否具备,编制得到的教材预计是否能切实符合我们的教学实际,在教材质量上是否达到或超过现有教材市场上的教材质量水平等。
通过调查可以看出:
现有教材有许多不尽人意之处,学生在调查中的回答,显示了现有教材存在许多需要改进的地方。
我们未来校本教材的编制,即可以根据本次调查的结论,围绕那些欠缺的问题,也参考其优秀之处,进行设计和编制。
相信通过根据充分调查和论证之后,所编撰形成校本教材,一定能充分保证其质量并解决目前教材中存在的一些问题。
六、校本教材及教学资源开发成果
我校目前的课程,无论基础课程或专业课程,都比较强调自身的系统性、完整性。
校本教材的编写要从就业市场需求与职业岗位分析入手,邀请专业所属行业人员共同开发适合地区行业、企业生产、管理、服务的课程教材,形成专业的特色教材。
教材内容应密切联系实际,反映新知识、新技术、新工艺和新方法,尤其是凸现行业企业中的主流技术。
校本教材的内容应充分重视专业实验、实训等实践性教学,改变“书本-黑板”式的教学模式,使学生的专业技能有效提高。
贯彻以就业为导向,能力为本位的着力点,加强专业技能训练,面向市场,贴近行业,注重专业训练的针对性、实效性。
运用任务驱动法进行教材的开发,通过项目教学法进行课程的实施。
我校汽车维修实训中心的建成,为实行理论实践“一体化”教学模式的开展,提供了有效的教学资源保障。
按照课程标准编写教材,充分体现“实践导向”的设计思路,以此为主线设计教材的组织结构和内容要求。
并邀请行业、企业专家参与共同编写。
目前正在开发了《发动机结构原理与检修》和《底盘结构原理与检修》、《电器结构原理与检修》以及《汽车故障诊断与维修》四本校本教材,以及开发了《发动机结构原理与检修》、底盘结构原理与检修》、《电器结构原理与检修》三门配套课程的数字化资源。
(一)《发动机结构原理与检修》校本教材的开发
本课程是汽车维修专业核心课之一,构建于《电工电子》等课程的基础上,也是进一步学习《汽车发动机电控系统检修》、《汽车电气与电子系统检修》等专业核心技能课程的基础。
主要培养学生会利用现代诊断和检测设备进行汽车发动机的故障诊断、故障分析、零部件检测及维修更换等专业能力,同时注重培养学生的社会能力和方法能力通过本课程的学习,使学生具有汽车发动机的基本知识和汽车发动机维修的基本技能。
通过理实一体化的教学和实践技能训练,使学生系统掌握汽车发动机的结构、基本工作原理、使用和维修、检测和调试、故障诊断与排除等基本知识和基本技能,为今后核心技术课程的学习奠定基础。
通过任务引领的项目活动,使学生具备本专业高素质技术工作者所必需的发动机拆装、检查与维修的基本知识和基本技能。
同时培养学生专业兴趣,增强团结协作的能力。
在进行《发动机结构原理与检修》课程时,全部采用一体化授课方式,学时为4周。
学生集中在发动机实训室授课,以发动机实物为授课教具,打乱教材的顺序模式,先从外围部件讲授,督促学生边听边做笔记,授课完毕后再查找教材巩固知识点;
然后边拆装边讲解,学生边练习边看书,将“教、学、做”有机结合起来。
(二)《底盘结构原理与检修》校本教材的开发
《汽车底盘构造与维修》是汽车维修专业进行职业能力培养的专业核心学习领域,它集理论与实践为一体,通过现场实训操作、课堂讲授相结合等环节初步培养学生的汽车底盘故障检修的技能。
本学习领域构建于《汽车机械基础》、《汽车电工电子基础》《汽车发动机构造与维修》等学习领域的基础上,围绕汽车底盘系统的构造与维修,着眼于企业需求组织教学内容,为进行汽车底盘全面故障诊断提供技能训练,为岗位需求提供职业能力,提高学生的职业素质,培养学生的创新意识。
本学习领域主要以常见车型为实例,分析汽车底盘系统的组成、结构、工作原理及它们之间的相互关系,使学生掌握汽车底盘系统在各种不同工况下的控制规律,熟练掌握汽车底盘系统零部件和总成的基本维修技能,基本掌握汽车底盘常见故障诊断的一般方法和技能。
通过本学习领域的学习,培养学生做到理解底盘系统的构造及工作原理、能熟练使用常见的检修设备,掌握正确的检修方法及步骤、能排除底盘系统的常见故障。
在进行《底盘结构原理与检修》课程时,全部采用一体化授课方式,学时为4周。
学生集中在底盘实训室授课,以底盘各部分实物为授课教具,打乱教材的顺序模式,督促学生边听边做笔记,授课完毕后再查找教材巩固知识点;
(三)《电器结构原理与检修》校本教材的开发
本课程属汽车检测与维修技术专业的一门专业能力课程,其目标是让学生掌握汽车上使用的蓄电池﹑发电机、起动机、点火系、照明与信号系统、仪表报警灯与显示装置、汽车辅助电器等电器设备的结构、工作原理,并在此基础上掌握整车电路图的识图方法,为以后实际工作打下基础。
本课程是根据汽车检测与维修技术专业学生的职业能力分析中职业专门技术能力而设置的,使学生掌握汽车结构原理,具备现代汽车拆装、调整、性能检测、维护和保养能力。
本课程可以帮助学生掌握汽车电器各系统结构、工作原理及检修知识,具备现代汽车电器各系统拆装、调整、维护和保养及检修能力。
本课程以三种典型汽车整车电路的识读为主线来组织课程,让学生熟悉汽车电器与电控系统结构、工作原理知识,在此过程中培养汽车整车电路图的识图能力。
本课程先介绍了汽车电器各系统结构、工作原理知识,然后是汽车电器各系统检测、维修知识。
(四)《汽车故障诊断与维修》校本教材的开发
《汽车故障与维修》课程是汽车维修专业的一门主要专业必修课程,通过课程的学习,培养学生掌握汽车故障检测诊断的基本知识和理论、具有对汽车典型故障进行检测诊断和维修的实践能力。
本课程以《汽车概论》、《汽车构造》、《汽车电气设备》、《汽车维修业务接待》等多门专业课为基础,理论性和实践性较强,是本专业整体教学效果及过程的综合体现。
在授课过程中通过对现代汽车常见故障现象进行总结,分析故障原因,查找故障部位,使学生掌握故障检测诊断方法及检测诊断流程,以培养学生掌握现代汽车各系统重要部位的调整和检测方法,能正确排除故障,掌握汽车故障检测与这怒单维修的实践技能。
通过学习情境的项目教学活动的完成,重点培养学生“汽车故障诊断与维修技术”核心能力,使学生能够进行汽车整车的维护、故障诊断、故障部件的拆卸、检修、更换、调试,对学生的职业素质养成起到明显的促进作用。
校本教材的开发特色:
一是体现任务引领,能力为本,技能为重的指导思想,强调综合职业能力,把相关岗位的能力要求贯彻于工作任务中,改变了原有的以单纯学科体系为主的模式和内容。
二是强调理论知识以够用为度,把相关的理论知识融合于课程任务中。
强调技能熟练度,把职业技能鉴定的要求落实于技能实训中。
三是本教材所选内容适应学生动手能力的训练,图文并茂,使学生乐于接受。
对涉及本专业岗位的实践活动,以岗位的操作规程为基准,适合于理论实践“一体化”教学模式的开展。
四是本教材邀请行业、企业专家参与编写,教材内容有所拓展,及时将检测新技术、新设备纳入教材,使教材更贴近本专业的发展,更适应行业的需求,满足社会、企业对技能型人才职业素质的要求,体现汽车维修的专业特色。
制定的本课程教学标准,遵循能力本位原则,在教材设计编写中充分考虑教学的组织形式,应用职业分析方法,将典型的工作任务和成熟的最新成
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