五年级英语上册全册导学案2文档格式.docx
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3.Let’spla
(1)Grupr
①教师提出要求,用hatanudathe?
Ian…提问、回答,在4人小组内进行调查,并做好记录。
②请几名同学汇报调查结果,如aran…。
(2)Let’ssing
①教师播放歌曲Ianhelp,请学生听2-3遍,并尽量理解歌词大意。
lthes,dishes可以用图片为学生解释,ThereissuhIandNIasu要为学生用中文说明,并带读2-3遍。
②听并且跟唱,熟练后可请学生分男女生进行表演唱。
4.nslidatinandextensin(巩固与扩展)
(l)练一练
①让学生做本单元ALet’stal部分的活动手册配套练习P344listenandrite。
②让学生听Let’slearn,let’stal部分的录音,并读给家长听。
教学反思:
本时从Let'
shant的Ian…导入,"
猜一猜"
用游戏的方式检查了单词的拼写,同时锻炼了学生的快速反应,为进一步深入学习做好铺垫。
接着从Let'
stal的机械操练,到grupr的趣味性操练,再到"
探究活动"
的实际应用,循序渐近,使学生将知识层层深入。
Unit4hatanud第三时
本时的教学重点是掌握四会句型:
IanseeptheflrIantheealsIanatertheflers,并能在情景中自然的加以运用。
本时的教学难点是正确拼写主要句型。
(l)Let’ssing
①教师播放歌曲Ianhelp的录音,让学生边听边唱。
②男女生进行表演唱。
将学过的歌曲反复演唱,在活跃气氛的同时,将旧知像滚雪球一样重复出现,更能加深学生的记忆。
(2)Let’spla“最佳拍档”
在游戏中训练学生的听说,培养他们快速反应的能力。
(l)Readandrite
利用循序渐进,看—听—读—演—写,使学生掌握四会句型,并能在情景中自然运用。
(2)Prnuniatin
①播放部分prnuniatin的声音,让学生仔细听。
②先请几个同学大声朗读他们会的单词。
再听发音,看是否正确,全班一起反复跟读几遍。
③如果遇到不会读的单词,可以反复听或老师重复发音。
④带领学生总结发音规律后,教师提问:
anusa?
请同学试读。
⑤重复以上步骤完成其它单词,注意all的发音,教师可带领学生多听几遍。
⑥如果有相关的,可进行相关游戏,如拔萝卜,每个单词就是一个萝卜,将它们分别放进篮子r,pl,all,pr中。
(1)Let’spla(猜一猜)
(2)Strtie
Strtie照顾到了学生的差异性,教师不要硬性规定。
能理解整个故事即可,有能力的同学还可以进行表演。
①让学生做本单元AReadandrite部分的活动手册配套练习。
P3
②将今天的故事讲给你的家长听。
本时主要是在前两时的基础上,使学生能听说读写主要句型,并在合适的情景中自然的使用。
Readandrite部分为学生创设了趣味性极强的情景,在活动中可以很好的完成教学目标。
接下来的Prnuniatin帮助学生感悟发音规律,新知呈现部分安排的两个活动一张一弛,更符合小学生的年龄特点。
同时,唱一唱和做游戏的活动在本也起到了相互衔接的作用,预热部分出现的歌曲为学生出示了一些新词组,如setthetable,ashlthes,ashdishes……,在做游戏时又重复出现,既扩充了学生的词汇量,又便于他们记忆。
Unit4hatanud第四时
ashthelthes,setthetable,aethebed和dthedishes,并能在情景中自然的加以运用。
本时的教学难点是正确拼写主要句型,特别注意指导lthes的发音和拼写。
(l)Let’spla(“背靠背”游戏)
①教师准备好单词卡片,请两名同学上台背靠背,每人各拿一张词卡,不要让对方看见。
边说ne,t,three,边各向前走三步,同时转身向对方展示自己手中的词卡,看谁先读出对方的词组。
②注意:
这个游戏在锻炼学生反应的同时,还检查了学生对单词的认读情况,教师可将词卡多准备几张,请更多的同学参与游戏。
(2)Let’ssingandrite
参见《Unit4Blearn教学演示ppt》
①出示图片,播放歌曲的声音,使学生能理解歌词的含义。
②听2-3遍后,学生一起跟唱,在后让学生分别写一写这几句话。
注意:
补充外的歌曲主要是在熟悉句型的基础上,进一步扩充学生的词汇量,教师不要要求所有同学都能唱出,而是激发他们的兴趣,尽自己所能。
(l)Let’slearn
①教师出示教材的图画或,播放声音,让学生看图仔细听。
②请一个学生选择图画,自己大声朗读;
然后教师点击英文,听发音后全班跟读。
遇到不会的单词可直接听发音,全班一起跟读。
③教师提问:
anudhuser?
请学生任意选择,用Ian…来回答。
虽然是相同的五个短语,但通过不同方式的训练,让学生自主学习,教师可以让更多的同学参与到活动中。
(2)传话游戏
①将学生分成组,教师准备好句子写在纸上,请每组的第一人任意抽一张。
②个组同时开始,将你看到的句子小声传给下一个同学,选出最快最正确的一组。
③如果学生兴趣较高,可再进行一轮。
内容以本时的句型为主,教师可多准备几张,添加一些相关知识。
如:
Ianashthelthesanusetthetable?
IanaethebedSheandthedishes等等。
如果本班学生水平较高,教师还可以把Let’shant作为传话内容布置下去。
(1)Let’shant
①请学生自读Let’shant部分的歌谣,然后播放录音,反复听2-3遍。
②学生跟读,并配上动作一起表演,还可以分角色表演。
(2)Gdtn
①请学生提前做好预习,读一读Gdtn部分的句子并解释。
②如果遇到困难,同学间可互相补充。
③出现错误,教师可来纠正,并为学生补充一些环保的相关知识。
①让学生做本单元BLet’slearn部分的活动手册配套练习。
P361
②请学生听录音,读给你的家长听。
本时的教学内容是在已有知识的基础上,继续学习有关劳动的五个词组。
教师在上可以将各种活动贯穿始终,“背靠背”游戏和“唱一唱”在预热阶段就调动起学生的情绪复习旧知,而“传话游戏”又给学生提供了巩固新知的机会,趣味性的操练使学习英语不再单调,更利于学生接受。
Let’slearn部分是本的重点内容,教师可以利用,层层递进。
首先是利用动画自主学习,接着是在转盘的游戏中进一步巩固,最后在动画创设的情景中实际应用。
这样螺旋式上升,也更能关注全体学生,为不同层次的学生都留出了更大的空间。
Unit4hatanud第五时
anu…?
es,Ian/N,Ian’t;
并能在情景中自然的加以运用。
本时的教学难点是句子I’dliethaveatr!
①教师播放前一Let’shant部分的歌谣,学生边说边做相应的动作。
②教师将本单元所学的词组贴在黑板上,2人一组,请学生自编歌谣,有节奏的说唱。
(2)Let’spla抢答游戏
①教师将黑板上的词组卡片依次编号,教师说数字,学生迅速说出相对应的词组。
②4人一组分小组继续进行游戏,一人报数,三人抢答。
游戏的方式吸引大家全员参与,检测对本单元的掌握情况。
(l)Let’str
①教师带领全班一起看图,用英语介绍:
TherearethreepupilsDun,hisSarah?
hishenie?
hisuifan?
N,listenarefull
②给学生2—3分钟时间看图,然后播放录音,用彩笔连线。
③订正答案。
教师提问:
anSarahashthelthes?
请学生做出肯定或否定回答。
①将对话制作成,反复播放2—3遍(不出现文字),不理解的地方教师可用简短的中文做出解释。
②看文字跟读,提醒学生注意语音语调。
③分组操练,给中的人物来配音,并请几组在全班表演。
(1)Let’spla
①请—6人站在教室前围成一圈,其中一人可随意提问anu…?
被提问的同学根据实际情况做出具体回答,然后请这个同学继续提问,问题不能重复,以此类推,直到所有的同学都练习过一遍。
②在全班范围内进行这个活动,说过的同学也不再重复。
(2)Tastie
①教师提出要求,请用上anu…?
的句型采访本组的同学
①让学生做本单元活动手册配套练习。
P373/4
本的arup的两个活动旨在带领全班同学重温上节的主要内容。
Let’str则通过具体的习题,在检测的同时,为下一环节做了铺垫。
接下来的活动从机械操练到趣味性操练再到实际应用的扩展,层层深入,使每一位同学都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。
Unit4hatanud第六时
本时的教学重点是掌握四会句型,并能在情景中自然的加以运用。
(l)Listenandd
①教师或学生上台发指令:
setthetable,seeptheflr……,其余学生做动作。
②还可以分组比赛的方式,每组各选一人,一方发指令,一方做动作,然后轮换。
此活动旨在带领学生复习本单元所有主要词组,教师特别注意要照顾到学困生,使他们也能顺利完成教学任务。
(2)Let’spla斗牛士
①将全班分成两组,每组请一位同学上前,两人各从教师准备的图片中抽取一张藏在背后。
②两人同时向前走三步,然后回头,谁能最先用英语说出对方的图片,即可为本组加一分。
(还可以请同学在规定的地点、时间,跳跃闪躲,先说出对方图片的同学为获胜者)
此游戏学生兴趣较大,但教师要控制好堂纪律。
两种方式可根据本班学生情况来选择,目的在于锻炼学生的英语表达及快速反应的能力。
看—听—读—演—写,使学生掌握四会句型,并能在情景中自然运用。
(2)Let’she
连词组句是学生在测试中经常会遇到的题目,用动画和游戏的方式出现,趣味性更强,便于学生理解、操练。
猜猜我是谁
①教师在前准备一些小卡片,上面写有不同动物的特征。
如:
IanflIansinghaI?
(bird)分别发到几个组。
②看哪个组的速度最快,能猜出卡片上的动物。
如果学生完成的很快,教师还可以提前布置一些同学把自己的特长写在纸上,让大家来猜一猜。
(2)Grupr
①教师提出要求,四人一组,模仿书上的内容轮换提问,并做好记录。
推选一人为监督员,对话中不能使用中文。
②请4-组汇报自己组内的情况。
在分组练习之前,教师可以请两组来做示范,一定要让学生明白之后才开始操练,避免在对话中出现中文。
①让学生做本单元BReadandrite部分的活动手册配套练习。
P403/4
教案点评:
而Grupr则为学生提供了学以致用的机会,教师应承担好主讲和指挥等多重角色,观察、监控堂活动的进展。
Unitner第一时
教学重点
正确认读出本出现的单词:
urtain,lset,irrr,endtable,trashbin,air-nditiner,并知其意。
掌握本出现的句型,并结合这些句子表达的情境,学会恰当的替换句中的单词。
教学难点
能够正确书写出本要求四会的单词:
urtain,lse,irrr,endtable,trashbin。
前准备
教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及本时的六张单词卡。
教师准备录音机及录音带。
教学过程
ar—up(热身)
Let’shant
①教师播放Let’shant。
②学生看三遍。
到第三遍时,教师可以鼓励学生小声跟读重复。
③教师请学生看图(hant中的小图),说一说听到了什么,教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。
Presentatin(新呈现)
⑴读一读
①教师点击,进入Let’slearn部分。
提问学生:
“hat’sthis?
”,帮助学生说出:
“It’sabedr”。
领读单词“bedr”,强调学生不要读成“bed-r”。
②教师向学生说:
让我们听听这两个女孩在聊些什么,点击Pla按钮播放对话两遍。
③请学生试重复出对话,并说一说“urtains”的意思。
教师领读“urtain”,并让学生说说为什么对话中“urtain”要加“s”。
④教师再次播放对话,利用暂停键让学生跟读对话。
⑤学生两人一组做对话练习,而后教师请若干组到讲台前表演。
⑵学一学
①教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“hat’sthis?
”,点击后出声音引导学生答出:
“It’sairrr”以同样的方式学习单词:
“lset,irrr,endtable,trashbin,air-nditiner”。
②教师指着单词,学生朗读;
教师点击声音按钮,学生检查自己的发音再次跟读。
③教师请一学生点击某物,其他学生说出单词;
而后请一名学生操作电脑,教师出示单词卡,其他学生大声读出单词,那一名学生听音在中指出相应的单词,其他学生判断对错。
Let’spla(趣味操练)
⑴Let’spla
①学生看书,理解句意。
②教师指着图中的人物问学生:
“hatdeshe/shehave?
”,引导学生说出:
“He/Shehas…”。
③请学生用“Ihave…”句型说一说自己家中有什么,如:
“InrIhave…”。
⑵Let’ssing
①播放“sallbedr”歌曲两遍。
②教师请学生说一说歌中唱到了什么,学生答出:
“asallhuse,asallbedr,asalllset,asallbedandasalle”。
③再播放歌曲,教师鼓励学生跟唱。
nslidatinandextensin(巩固与扩展)
⑴Let’sstart
①教师引导学生进入Let’sstart部分学习,教师提问学生:
“hatanuseeinZ’sr?
”。
②学生选中一物品后说出“Ianseeahair/atable…”。
③学生两人一组做对话练习,教师请若干组到前面做对话演示。
如:
A:
hatanuseeinZ’sr?
B:
Ianseealset Andit’srange
⑵找一找
①学生看,展示出一幅有关卧室的图。
“hatanusee?
”,学生用“Iansee…”句型说一说看见的物品。
②学生读一读单词,教师及时纠正学生的发音。
③教师请若干名学生指出某单词的正确位置,其他同学判断对错。
Unitner第二时
能够听、说、认读句型“Thereis/are…”,并能在情景中运用。
能够描述家具陈设的样子。
能正确使用“Thereis”和“Thereare”句型。
教师准备教学过程中所需要的图片、声音和。
动一动
①教师在教室各处贴放所学的单词“urtain,lset,irrr,endtable,trashbin,air-nditiner”
②教师说单词,如“urtain”,学生迅速跑到相应的单词位置上。
(若班上人数多,可以分小组活动)
⑴Let’stal
①教师播放“Let’stal”部分的录音三遍,而后提出问题:
“Sarah的家中有什么?
②再放录音一遍,学生回答出:
“Thereisalset,airrr,annditinerThereareurtains”。
学生边说,教师边在黑板上画出简笔画。
③再放录音一遍,教师指着黑板上每样东西提问学生。
如指着衣橱问:
“hatisitlie?
”,学生根据所听内容答出:
“It’sbig”或“Thereisabiglset”。
④
教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西,是什么样子。
如“ThereisabiglsetThereisaneirrr”。
⑤学生两人一组做对话练习,分别扮演“Sarah”和“hen”。
⑵
说一说
①学生看图,教师请学生说一说这是什么样的房间,并领读“livingr”。
②学生两人一组,用“Thereisa…inthelivingr/bedr”说一说每间屋里有什么。
⑴Let’str
①教师播放录音,学生看图完成“Listenandirle”。
②教师请若干学生说出所圈单词,其他同学判断对错。
⑵Talanddra
①教师把“Talanddra”的图复印下来发给学生。
②教师播放“Talanddra”部分录音,学生在纸上画出相应的物品。
③请若干名学生说一说画的是什么:
“Thereisasalllset”等,其他学生判断对错。
④学生打开书,教师播放录音学生跟读。
学生完成活动手册A部分的第一题Listenandath。
Unitner第三时
1.能够听、说、读、写句子:
Therearetbedrs,aithen,abathrandalivingrThereisairrr,abedandabiglset
2.了解Gdtn内容。
掌握四会单词和句子的正确书写。
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和。
⑴猜一猜
①教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词,学生看单词朗读。
②教师快速出示单词卡,学生猜出单词是什么。
⑵教一教
①教师还出示一些表示房间的单词(配有图),如:
bedr,livingr,ithen和bathr。
②教师询问谁能认读这些单词,在确认这些学生能正确朗读单词后,由他们教全班同学朗读学习新单词。
③学生看图片朗读单词,而后教师只出示单词,学生认读。
①教师打开,展示的是Readandrite短文中的第一部分。
学生阅读短文。
②教师提问:
“Hanrsarethereintherabbitsflat?
hatarethe?
”,学生根据短文内容,答出:
“TherearefiverThearetbedrs,aithen,abathrandalivingr”。
教师请若干名学生到台前,学生边说边操作,把表示房间的图拖放到空白地方,其他同学判断对错。
③回到第一页,学生再次阅读短文。
点击第二页,教师请若干名学生操作把单词拖放到相应的图上。
④教师说:
“让我们看看小兔子的房间。
”,点击第三页。
学生阅读短文中的第二部分。
⑤看第四页,教师提问:
“hatareinthebabrabbit’sr?
”,学生边回答边把物品拖放到小兔子的房间里。
⑥图中的物品是可供选择的,如:
绿色的窗帘,蓝色的窗帘;
大的衣橱,
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