动与静优秀说课稿.doc
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《动与静》说课稿
各位领导、老师大家好:
我说课的题目是《动与静》,以下我将从教材分析,教法与学法设计,教学过程设计三方面来进行说明。
一、教材分析
(一)本课特点,地位及作用
1、本节课是沪科版八年级全册的第二章《运动的世界》的第一节,该套教材中的实验活动材料来源广泛,生活中随处可见,体现了从生活走向物理,从物理走向生活这理念,同时培养学生对平时生活中的观察和体验,这也是本节课特点。
2、这节课是这一章的重点内容之一,它是学习快与慢和直线运动的基础,也是学习第六章力和运动的前提,是统领力和运动的开篇之作。
3、本节教材主要安排了《参照物》的讨论交流及《静止还是运动》的观察体验,这是培养学生重视平时生活的观察和体验的很好机会,用生活中随处可见的小物件模拟看似深奥的物理现象,开拓了学生视野,增强了思维能力。
(二)教学目标
根据新课程标准要求和对教材的挖掘,着力于培养学生终身学习为目的制定本节课教学目标。
1知识与技能
理解参照物的概念,能用实例释相对不同的参照物物体是运动还是静止,以及怎样运动。
通过讨论交流培养学生的表达能力和交流能力,通过实际生活场景的再现,培养学生的观察能力和思维能力。
2过程与方法
经历“谁在动”的讨论交流,培养选取不同的标准判断事物的不同方面的方法,体验运动和静止的相对性,培养学生把复杂的物理问题转化成模型的方法,关注学生的主体性。
3情感、态度和价值观
在讨论、交流、观察中体会拨开迷雾发现真理的喜悦,培养看事物一分为二的科学态度,认识运动是宇宙中普遍现象,培养和发展学生的品德、审美意识、科学精神、人文精神。
(三)教学重点、难点
1、教学重点:
理解参照物的概念,能根据运动情况判断参照物。
2、教学难点:
能用实例解释相对不同参照物,说明物体是运动还是静止
相应对策:
例用多媒体课件再现以运动的物体做参照物,人的感觉,分为二部分,一部分是人位于运动的物体上时人的感觉(如人做在车里),另一部分是人位于运动的物体上,看相对地面静止不动的感觉。
二、法与学法
教法:
体验观察法
八年级的学生在小学自然及杂志、电视、广播中对运动的相对性,有一定的感觉体验,通过电脑画面再现,加深体验强调观察,得出结论。
学法:
用生活中的实例去理解运动和静止的相对性
三、教具与学具
学具:
课桌、物理课本、钢笔
教具:
课桌、物理课本、钢笔、多媒体课件。
四、教学过程设计
(一)创设情境、引入新课
在影片《特务迷城》中,一辆正在行驶的油罐车被撞车尾,引起汽油燃烧,若降低车速,便会发生爆炸,将车上的乘客安全撤离的镜头,可引起运动和静止相对性的强烈感官刺激,我利用这样的镜头创设情境,激发学习兴趣。
提出问题:
若想安全将乘客解救下来,两辆汽车在运行方向上有什么要求?
运行快慢有什么要求?
同学生带着惊奇、疑问、猜想、顺利进入本章教学
(二)设问质疑、尝试发现
1、机械运动:
活动一:
学生由课桌走上讲台。
提出问题1:
这个学生是运动的还是静止的?
学生根据平时生活感觉肯定会说他是运动的。
提出问题2:
这个学生相对课桌什么发生变化?
学生会回答这个学生相对课桌位置发生变化。
这时我告诉学生:
最简单而又基本的运动是物体位置的变化。
这种运动叫做机械运动,简称运动。
提出问题3:
举例说明你周围哪些物体在做机械运动?
为什么?
这时同学们会举出:
奔跑的运动员、奔驰的骏马、降落的雨、飘动的云彩、上升的气球、流动的水、运动的风等;还有些学生会举出:
眨巴的眼睛、煽动的翅膀、绽开的花朵等。
这时放映刘翔110米栏奥运夺冠镜头,自然界中的物体。
加强感官刺激。
同时提出问题4:
课桌、黑板、篮球架是否做机械运动?
为什么?
对学生的回答不置可否,这时放映天体运行图以及细胞的运动。
学生就会对上述问题有明确的答案。
这时提出问题5:
你能举出绝对不动的物体例子吗?
通过以上过程使学生认识到机械运动是宇宙中最普遍的现象,没有绝对不动的物体。
2、运动的分类:
利用课件观察体验:
A、儿童乘坐的小船沿直线下滑。
B、观览车缓慢的做圆周运动。
C、过山车在弯曲的轨道上行驶。
D、空中飞艇边颠簸边转圈。
教师提示学生观察:
物体从一个位置运动到另一个位置,经过的路线形状。
经过讨论总结得出:
经过的路线是直线的叫直线运动,经过的路线是曲线的,叫做曲线运动。
提出问题6:
日常生活中你看到哪些物体做直线运动?
哪些物体做曲线运动?
3,讨论交流谁在动
放映动画:
人骑车前进,树不动;人骑在车上,人感觉树向后动。
提出问题:
地面上的人看到小明远远离去,小明却看到树向后退去,究竟是谁在运动呢?
教师提示学生:
判断物体是否运动和如何运动,首先要选一个标准物,这标准物叫参照物。
如果物体相对与参照物位置没有发生变化,则称这个物体是静止的。
如果物体相对于参照物位置发生变化,则称这个物体是运动的。
解决问题:
地面上的人看到小明远远离去,是以树为参照物;小明却看到树向后退去,是以运动的自行车为参照物。
4、观察、体验、尝试探究
活动二:
把书放在桌上,书上放一支钢笔,用手缓慢地推动书,使它带着钢笔向前缓慢移动。
提出问题7:
(1)以课桌为参照物,钢笔和书是静止的还是运动的?
如果运动向哪个方向运动。
(2)以书为参照物,钢笔和课桌是静止的还是运动的?
如果运动向哪个方向运动。
(3)以钢笔为参照物,课桌和书是静止的还是运动的?
如果运动向哪个方向运动。
分析讨论得出:
1判断一个物体是运动还是静止的,以及它的运动情况如何,取决于所选得参照物,这个事实叫运动的相对性。
2参照物的选择应根据需要和方便来确定,参照物选取的不同物体运动情况不同。
3研究地面上物体的运动,通常把固定在地面上的物体作为参照物。
(三)联系实际,拓展能力
这时放映动画:
1、飞机向前运动,以()为参照物。
2、以()为参照物,白云向后运动。
3、以()为参照物,白云向后运动,战斗机向前运动。
4、树向后运动,以()为参照物。
5、飞机空中加油以()为参照物,另一辆飞机静止。
6、2003年11月5日,我国自行制造的同步通信卫星与火箭分离后,成功地静止在地球赤道上空,又随地球一起在太空中遨游。
提出问题7:
卫星静止在赤道上空是以(地球)为参照物;又随地球一起,在太空遨游是以(太阳)为参照物。
解决创设情境时提出的问题:
两车飞速行驶是以(地面)为参照物,两车相对静止是以(另一辆车)为参照物。
运动和静止的广泛应用:
1科学技术上:
同步卫星、飞机空中加油,两艘宇宙飞船在空中对接。
2体育比赛中:
接力赛中的接棒运动,马拉松赛跑,给运动员递饮料要边跑边递。
3文学语言中:
(1)有位诗人坐船远眺,写下著名诗词:
“满眼风光多闪烁,看山恰似走来迎,仔细看山山不动,是船行。
”诗人在诗词中前后两次对山的运动的描述,所选择的参照物分别是(B)
A、风和水B、船和地面C、山和船D、风和地面
(2)东晋医学葛洪也这样写道,见游云西行,而谓月之东驰,分别以()为参照物
(四)课外资源,思维拓展
我放映《鲁宾双关图》
我告诉学生们:
大脑在识别形体时“参照物”的选择,这是一个著名的图形,叫鲁宾双关图。
在图中你看到了什么?
是不是一会是花瓶,一会是两个相对的面孔,当你看花瓶时,图中面脸孔部分成为背景,当你看到两个面孔时图中黄色部分成为背景,当你感知事物时,你的大脑总是选择一个背景从而感知到一个对象,背景选择不同,感知到的对象就不同,
(五)课堂小结:
思维拓展
由学生完成,小结可使学生将知识系统性,提高学生的综合及表达能力。
1机械运动的定义。
2运动的分类。
3参照物的选取:
a参照物是假定不动的物体,其实参照物本身也在运动.。
b参照物不能选定,研究对象本身,否则研究对象永远是静止的。
c参照物的选定是任意的,但是也有原则,那就是要根据实际情况,尽可能使研究对象的运动状态,描述得简单清楚。
d参照物选定后,可假想自己就站在参照物上去观察运动,选取合适的参照物可以确定运动情况反过来,我们也可以根据运动情况来判断参照物的选取。
五、推荐作业:
1、两岸轻山相对出,孤帆一片日边来。
分别以()为参照物。
2、月亮在白莲花般的云朵里穿行。
以(云朵)为参照物。
3、小小竹排江中游,巍巍青山两岸走。
以(竹排)为参照物。
4、人说明日当头挂,我看月亮顺水流。
以(流水)为参照物。
(八)课下活动
1、课下完成课后“自我评价”2这是一道提高学生动手能力观察能力思维能力的好题目,可以让学生在学习中感受物理的巨大魅力。
同时放映日晷图
2、鼓励走向社会:
这也是提高学生观察思维能力的好题目,可以让学生去探究更多交通标志。
放映交通标志图
以上是我对《动与静》观察发现体验的教学设计,不妥处请各位专家和老师给予批评指正。
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