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教学重点

识记10个生字是本课的重点。

教学难点

正确、流利地朗读谚语，理解谚语，对积累谚语有兴趣。

时间分配

1课时

集体备课

个性调整与反思

教学过程：

一、激趣导课。

今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？

他就是小朋友最喜欢的小博士。

小博士这次来是想挑选一些肯动脑、会合作、积极参与的同学，组成“谚语学习小队”去考察我们的民族文化。

想不想参加？

那可得先过课外知识关：

团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。

谁能举个例子来说明？

师：

其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，顺利闯关后，接下来我们就来过学习关，学习《识字5》，看谁学得又快又好。

二、朗读谚语

1、自由读课文

老师告诉你们一个读书的秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考，这样才能读好书。

2、配乐范读课文。

3、同桌互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

4、读全文。

三、理解谚语

1、读中你发现了什么？

你还发现什么？

让学生自由议论。

2、组内说说自己对每一句谚语的理解，（可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。

）也可以提出不懂的地方。

3、学习谚语：

（顺学而导）

（1）“人心齐，泰山移”（理解“泰山”在此处的作用，图片抗洪,加深对谚语的理解。

）

（2）“人多计谋广，柴多火焰高。

”

出示课件：

柴多火烧得旺的画面。

再让学生说说这句谚语的意思。

理解“计谋”的意思。

（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：

大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。

再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。

出示春天的画面

春天是怎样的景象？

（百花盛开），出示画面

4、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

四、巩固谚语

1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。

2、小组学习，互对口令。

3、师生合作背5句谚语，男女学生合作背谚语。

五、巩固生字

1、我会读，读出生字。

2、我会记，记住自己用什么办法记住了。

3、我会写，指导书写。

（1）仔细观察

（2）写正确。

“折、根”二字不要多一点。

（3）写美观。

4、看看写写。

Yì

huādú

fà

ngbú

shì

chūn

bá

ihuāqí

ngchūnmǎnyuá

n

5、摘录自己喜欢的谚语。

六、拓展实践

1、过渡：

今天这节课我们学习了5句谚语，顺利通过了学习关。

接下来就是实践关了。

2、读读收集起来的谚语。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

众人划浆开大船。

宁可做过，不可错过。

让人一寸，行理一尺。

两虎相斗，必有一伤。

风大就凉，人多就强。

一争两丑，一让两有。

3、总结：

小博士说了，你们全部过关，有兴趣的同学都可以参加“谚语学习小队”去考察我们的民族文化。

现在布置考察任务：

有兴趣的同学课外再收集一些谚语，在班上分类进行整理、交流，然后找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语，编制一份谚语报，在全校进行宣传。

教学反思：

18称赞

1．认识10个生字。

会写8个字。

2．正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3.关注身边的人，有“善于发现别人的优点，并主动地称赞别人”的意识。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

学习课通过对话进行生动描述的方法。

两课时

第一课时

一、谈话揭题

1．老师夸奖学生。

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2．学生夸奖老师。

3．小结：

夸奖你们时，你们快乐吗？

人和人之间要互相夸奖，小动物之间也一样需要互相夸奖，互相称赞。

今天我们来学习一篇课文。

４．正音“称赞”。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，读准字音。

（提示自由读时应该干些什么。

比如标出小节序号，圈出生字，不懂的做上记号等等）

2．检查词语掌握。

出示词语，正音。

（“刺猬”读轻声；

“粗糙”平舌音；

“小獾”是一种动物；

“傍晚”在五六点。

）指名读，同桌互读，读得好并用一句话夸奖。

3．再读课文，想想课文是写谁称赞谁？

出示：

（）称赞（）

4．反馈：

小獾称赞刺猬，刺猬也称赞小獾，他们互相称赞。

5．快速读课文，找到他们互相称赞对方的句子，划下来。

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

（1）他对小獾说：

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

（2）小獾接过苹果闻了闻，说：

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

称赞别人时是怀着怎样的心情呢？

（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！

（再请同学来读读）

（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！

）（谁愿意再来试试）

我们一起来朗读这两句话。

（师生配合读，并随机称赞。

三、学习课文“刺猬称赞小獾部分”

1．想看看小獾做的小板凳吗？

（课件出示图片）你的心里在想什么？

并指出哪个是第三个。

2．小獾是第一次做小板凳，他可能会遇到什么困难？

3．老师来做小獾，做木工很累，你们来称赞我。

（师：

“早晨，我在森林里做木工，哎哟怎么了，我扎到手了，没关系再继续做，不好了，流血了，哎，真有点不想做了，泄气了，你们来鼓励我吧。

“）让学生说鼓励的话，学生可以说自己的或者是书上的句子。

4．听了你们的话，小獾高兴极了，齐读第四自然段。

5．听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。

（出示生字卡片：

“椅”、“板”）

6．书写生字“椅”、“板”，交流。

学生在书上插图的相应地方写上这两个字。

7．正是听了刺猬的称赞，小獾不仅会做板凳，而且还会做椅子了。

所以当他第二次遇见小刺猬时，它是这样说的，出示句子：

在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧。

（指导朗读）

四、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，知道了小刺猬的称赞，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，也做成了椅子。

下节课我们继续学习小獾的称赞又给小刺猬带来了什么。

第二课时

一、谈话引入新课

通过上节课的学习，我们知道了在美丽的大森林，由于小刺猬的称赞，使小獾有了自信，不仅会做板凳，还学会了做椅子。

二、学习课文“小獾称赞刺猬部分”

1．读读5-----9自然段，找到小獾称赞刺猬的句子。

2．出示第9自然段。

指导朗读。

3．小獾的称赞使小刺猬高兴极了。

出示句子：

“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!

读懂了什么？

（引导学生联系第1自然段和第5自然段。

小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。

刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。

还有什么不懂的？

（消除、疲劳）

三、分角色表演读课文。

1．学生自由准备。

（可以自己找伙伴组合）

2．指名小组表演，评议。

3．集体表演。

四、总结

有了小刺猬的称赞，小獾有了信心，有了小獾的称赞，小刺猬消除了疲劳。

是啊！

只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？

五、书写指导。

1．出示6个生字：

采背但傍清消，让学生说说你发现了什么？

（左窄右宽的字应该注意）

2．觉得自己难以把握的生字写几个。

有困难的老师可以范写。

六、板书设计。

小刺猬小獾

互相夸奖

善于发现别人身上的优点

19蓝色的树叶

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会。

理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。

1.课件演示一片片树叶。

2.师生对话：

同学们，你曾经见过哪些颜色的树叶？

3.出示蓝色树叶，你脑子里会有什么疑问？

4.围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢？

你们想知道吗？

我们一起来学习课文吧！

二、初读课文

1.学生自主读课文，借助拼音自读生字，画出自然段。

2.学习生字新词

（1）认读词语：

出示课件：

美术铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

（2）书写指导：

认真观察田字格的生字，看清笔画和每一笔在田字格中的位置。

（3）用小手在书桌上写一遍。

（4）书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。

学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进行比较。

“由”、“术”。

写后交流。

看看哪儿写得好？

哪儿需要修改。

学生再写一个。

要把字写规范。

3.课文有几个自然段，请5个小朋友读课文，并对听的小朋友提出要求。

4.课文告诉我们一件什么事？

5.看课文插图刮风，主人公在干什么？

找一找他们的对话，划出来读一读。

三、布置作业。

一、复习引入。

听写词语：

美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

二、学习课文

1．自读自悟，体会李丽和林园园对话的语气。

2.思考：

（1）李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

（原因：

一是因为老师要求画树，画树叶要用绿铅笔；

二是因为李丽的绿铅笔找不到了。

（2）李丽借到绿铅笔了吗？

请你自己细心地读课文，找出李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个借口推托的语言。

（3）交流：

指名朗读李丽和林园园的对话。

a讨论第一次对话。

李丽是怎么借绿铅笔？

林园园是怎么回答的？

（李丽小声说,林园园吞吞吐吐地回答。

随机理解“吞吞吐吐”，并指导朗读她们两人的不同语气。

看看第一幅图，出示课件。

你喜欢谁说话的样子？

此时的林园园画完了画吗？

从哪儿看出来的？

学生评价。

（引导学生看图说话：

她已经把树画好了，树叶是那么绿，真惹人爱。

此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶，林园园这样做很小气、自私。

李丽说话非常有礼貌。

b表演第二次对话：

在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁表演得最传神。

指名表演朗读。

指名学生分角色表情朗读。

做一做“趴”的动作给老师看。

c交流第三次对话：

出示第三次说话的内容。

在读的过程中，模仿李丽和林园园对话时的语气和表情做一做。

用读的方式体会人物的内心。

（4）朗读感悟，挖掘人物的内心想法。

提高要求：

你能把李丽和林园园说话时的语气读出来吗？

学生自由练习。

把三次对话齐读，李丽和林园园的对话，重点体会林园园的话。

让学生和林园园“对话”练习。

学生自由发言，相机评论。

告诉林园园用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学，才是受欢迎的小朋友。

（5）李丽为什么没接林园园绿铅笔呢？

林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了？

看看第二幅图，学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。

3.小组讨论：

从林园园的脸红，你想对林园园说什么？

学生自由发言，说出林园园认识到自己的不对，一定会改正的。

三、感悟全文，拓展延伸

学完了课文，你怎么用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学呢？

举例说一说。

启发学生说话时，要让学生反思学习生活的言行，克服自私，把优秀的思想品质教育融合在学习活动中。

保持健康的心态，注意与人友好相处。

四、板书设计。

19蓝色的树叶

绿树叶——惹人喜爱

互相帮助

蓝树叶——不由得脸红

20纸船和风筝

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

正确、流利、有感情地朗读课文

让学生体会友谊的可贵。

2课时

一、创设情境，感受童趣

　　这节课老师要带你们到童话王国中去。

（老师板画：

高山、小溪、花草）。

看，从童话王国中来了两个小朋友，快点和他们打声招呼吧!

（出示松鼠和小熊的图片，学生向小动物问好）有一天，这两个小动物之间发生了一个纸船和风筝的故事。

板课题，读课题。

（风筝的筝要读轻声。

二、初读课文，识记生字

　　1、老师范读，一边听一边想，故事都写了些什么？

听后交流：

关于课文的内容（根据学生回答，让学生在黑板上找到两个小动物的家，理解“山顶”和“山脚”。

2、学生自由读课文要求：

借助拼音，读准生字；

划出难读的句子；

标出自然段序号。

　　3、检查自学情况

（1）检查学生识记生字的情况。

　　　　课件出示：

扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

　　　　具体操作：

指名学生当小老师领读生字。

（2）课文一共有几个自然段，开火车读课文，随机正音。

三、学习课文1——6自然

1、自由读课文2——6自然段看看纸船和风筝是怎样使它们成为好朋友的。

（学生回答问题，可引导他们从小熊和小松鼠是通过纸船和风筝互赠祝福话，互送自己喜爱的食物，来理解它们如何成为好朋友的。

当学生说的不完整、不全面时，鼓励学生相互补充。

老师借机把纸船图贴在小溪上，将风筝图贴在天空中。

2、学习第3自然段。

那咱们来看看小熊收到纸船时表情是怎样的？

（乐坏了）还可以怎么说？

你们有“乐坏了”的时候吗？

（让学生说说自己在什么情况下“乐坏了”？

）感情朗读第3自然段，体会小熊的快乐。

3、还有谁也乐坏了？

感情朗读第5自然段。

4、理解“飘”和“漂”。

看黑板上的图，风筝是怎样上去的？

纸船又是怎样下来的？

出示写有“飘”和“漂”的小纸片，指名学生把纸片贴在黑板上相应的小溪上和天空中。

并分别用这两个字说一句话。

5、感情朗读第4自然段。

6、师：

松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！

挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。

生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

　7、小结：

纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（老师拿掉黑板上的纸船和风筝）后来它们又是怎样和好的呢，咱们下节课来研究。

四、书写生字：

扎、抓。

写好左窄右宽的字。

一、复习引入

1、开火车读读生字新词

2、上节课我们已经知道，小松鼠和小熊因为互赠礼物而成为了好朋友，可是有一次它们为了一件小事吵了一架。

二、学习7——11自然段

　1、读文深入。

后来纸船和风筝又是怎样使它们和好的呢？

自己读读7——11自然段。

（引导学生结合文中小松鼠主动给小熊放一只纸船，并写了一句和好的话来理解它们是怎样和好的。

2、读中体验。

（1）引导学生结合文中“小松鼠再也受不了”等语句，体会小松鼠的心情。

让学生融入自己的生活体验，假如生活中与好朋友吵架了，心情会如何呢？

体验小松鼠的孤独与难受。

（2）汇报朗读。

指名读第10自然段。

（这只“小熊”听了“小松鼠”的朗读，会不会和它和好？

如果学生读时体会得好，这只“小熊”就可以针对“小松鼠”读时态度不够真诚、心情不够迫切来拒绝与它和好，并让其他同学继续扮演小松鼠进行读文。

）老师相机贴风筝，并用一根粉笔线连在小熊的手中，让学生有感情地朗读课文最后一自然段。

吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。

多美呀！

（课件出示图片）谁愿意读给大家听？

　　指导读11自然段。

　　（3）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？

指名说）　

三、总结全文，布置作业。

纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。

友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。

小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。

请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好.

四书写生字

提醒学生注意“祝”、“福”都是“ネ”字旁。

“幸”的第二横要长。

五、板书设计

21从现在开始

1.　会认9个字，会写　10个字。

2.　正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

3.　懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

会认9个字，会写10个字。

在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

一、导入新课

　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？

谁愿意把自己的知识与大家分享？

指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

　1．板书课题。

学生读课题。

　2．看到课题，你最想了解什么?

学生质疑，交流自己最想了解的问题。

二、整体感知

　1．教师范读。

听听课文讲了什么事？

听后你有什么感受？

你在听的过程中能认识几个字?

自己不认识的字记下来。

　2．指名学生交流：

你听懂了课文主要讲什么?

说说自己的感受。

　　三、指导自学

　1．自由读课文，提出要求：

划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、学习第一自然段。

1．出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？

我们来学习课文第一段，学生自由读。

老师引读第一句，然后指名一“狮子”上来宣布。

结合看图，指导朗读狮子说的话。

学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

2、哪些动物参加竞选了呢？

（贴图：

猫头鹰、袋鼠、小猴子）

3、你认为谁当“万兽之王”最好呢？

咱们下节课再来学习。

五、教学生字

　1．我会认：

课件出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。

　　（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。

教师用开火车等方式检查。

　　（4）做摘果子的游戏。

　2．我会写：

（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。

找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。

本课要求会写的字，容易写错的字较多。

如：

“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。

　　（3）指导把字写好时，可有重点地指导。

“之”的书写要注意：

点不宜太小，捺要写平。

“第”　字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。

“轮”字的车字旁要写窄一些。

四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　（4）学生练习写字，同桌评议。

一、复习检查

　　听写词语：

下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路

二、学习课文2——4自然段

　1．学习第2自然段

（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？

课文哪一段是写这幅图的？

请小朋友自由读课文第2自然段，用“——”画出写猫头鹰的语句；

用“﹏﹏”画出写动物们的语句。

结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

　　板书：

“万兽之王”、动物们

（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？

指名回答。

　　根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。

随机进行朗读指导。

　（3）学生表演，大家评议。

　（4）小结这段的学习方法。

　2．小组合作学习第3、4自然段

请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

　3．汇报学习情况

（1）学习第3自然段，课件出示图。

　让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。

说说自己的体会。

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。

想想动物们会想些什么？

会说些什么？

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的