《摩擦力》课堂导入“同课异构”教学实验.doc
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《摩擦力》课堂导入“同课异构”教学实验
张滩高级中学谢培
为了对不同课堂导入方法进行评估,本实验对《摩擦力》的课堂导入采取同课异构方式实施教学,并观察记录学生的课堂表现。
导入方式
教师活动
学生状况
讲述导入
摩擦力与我们得生活息息相关,如果没有摩擦力走路我们将摔倒,如果没有摩擦力我们的手将握不住水杯,如果没有摩擦力汽车、火车将原地打滑,如果没有摩擦力我们的圆珠笔将无法书写,今天我就一起来学习神奇的摩擦力!
学生认真听讲,但气氛沉闷
复习导入
上一节课我们学习了重力,请同学回答下列问题重力的定义,方向、重力大小的计算公式,重力的作用点。
今天我就一起来另一种力——摩擦力。
大部分学生认真复习,准备回答,少部分学生行动迟缓,面对问题表现不够积极。
自学导入
发放学案,明确学习目标,自主探究,自主学习。
很多学生在没有通读课本的情况下就开始在书中找基础知识答案,教室很安静,部分学生表现不够积极。
讨论导入
我们用力推桌子,桌子没动,桌子受到力的作用,为什么没动?
当我们逐渐增加推力,桌子最终开始运动,但推力撤销后,桌子又立即停下来,为什么没有继续运动?
学生讨论不积极,最终并没有得到我们想要的结果。
实验导入
实验一:
将文具盒或者钢笔以一定速度在桌面滑行,滑行一段距离后为什么会停下?
实验二:
将玩具小车从半圆形轨道一段释放,小车为什么不能上升到相同高度?
实验三:
比较用粉笔在黑板上写字和在玻璃上写字的感受。
实验四:
用力将手压在桌面上,让另一同学设法移动你的手,你的手掌感受到什么?
学生兴趣很高,都认证观察,积极动手参与,课堂气氛活跃。
游戏导入
看看谁的力气大?
1、先将两本物理整体叠放在一起,并用橡皮筋套在两本书的叠合部位,找一个力气小的女同学将这两本书拉开。
2、再将两本物理课本每页交叉叠放,同样用橡皮筋套好,找同学来拉开这两本书。
兴致很高,积极参与,课堂气氛活跃,积极思考并回答问题。
呈现媒
介导入
图片一:
轮胎上的凹槽。
图片二:
运动鞋鞋底的花纹。
图片三:
工具手柄上的花纹
导入:
为什么要在轮胎、鞋底、手柄上刻凸凹不平的花纹?
学习今天的内容后就可以解释这一现象了。
认真观察画面,注意力集中
通过课堂观察可以发现,如果导入设计合理恰当,便对学生产生积极的影响。
如果导入设计不合理、不恰当,便对学生产生消极的影响。
学生在课堂上的表现和课堂气氛会应为不同的导入而发生变化,这种变化的原因虽然是多样的,但通过分析学生的课堂表现和所有物理教师的经验积累,发现具有以下特点的课堂导入能提高学生的学习兴趣和主动性:
(1)、能满足中学生的好奇心。
(2)、能和已有的经验认识形成冲突。
(3)、能提供简单明了的直观感受。
(4)、能在学生内心产生思想或情感上的共鸣。
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- 关 键 词:
- 摩擦力 课堂 导入 课异构 教学 实验