八年级语文下册课程纲要文档格式.docx

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1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

2.使用硬笔熟练地书写正楷字，提高书写的速度。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.养成默读习惯，较熟练的运用略读和浏览的方法阅读一般现代文。

3.阅读中对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

4.诵读古代诗歌，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

5.阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文26篇。

6.制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，完成一两部名著的阅读。

（三）写作：

作文不少于7次，其他练笔不少于6000字。

45分钟能完成不少于500字的写作。

（四）口语交际

课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。

（五）综合性学习

掌握查找资料、引用资料的及基本方法，能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论

内

容

实

施

第一单元

9课时

第二单元

第三单元

8课时

第四单元

第五单元

11课时

第六单元

㈠教学方式

充分利用教学资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。

㈡学习方式

利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。

㈢实施对策

1、在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体提高

2、重视学生思维能力的发展。

在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

3、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

4、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，有效提高写作水平

5、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学，力争整体提高。

6、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。

7、认真写好教学反思。

对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。

鼓励学生多向思维，开拓创新。

让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。

8、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，学生能在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

有

效

性

评

价

（一）学生语文学习过程的评价

1、在课堂上对学生学习状态，及时进行有针对性的点评。

2、利用课下辅导针对不同学习层次的学生进行定期交流。

3、学生整理错题集、语文知识本

4、小组合作竞争机制的建立和完善。

（二）学生的基础知识和基本技能评价

1、卷面测试，考察学生语文知识积累与运用能力，语文阅读分析能力。

2、进行作文写作指导与训练，并进行优秀习作展评。

3、学生自评和互评，并进行教师评价，作出综合评定。

（三）教师教学行为评价

1、能否以学生学习为主体。

2、能否适当运用肢体语言。

3、培养学生勇于发言，大胆发言的习惯和用于辩论的习惯。

4、要引导学生养成自学、合作和倾听、大胆质疑的学习的习惯。

5、认真准备导学案。

6、课堂教学充分利用多媒体、小黑板等教学资源。

八年级语文上学期第一单元课程纲要

程炎萍

2015.1

五号宋体不加黑，单倍行距，首行缩进两字符（只能用标尺或段落设置缩进，不能用空格缩进）。

如果排版不方便，可以把本部分文字复制到另一空白文档进行排版，再粘贴在表格中。

本单元学习叙事性作品。

这五篇文章，均是名家之作。

或追叙自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。

本单元以“献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，这一主题与阅读教学有一定的联系，但又具有生活体验性、活动实践性、学习综合性的特点。

希望通过相互联系、逐层深入的四项活动，来培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱，理解爱，奉献爱；

通过活动进一步培养学生得体的表达感情，有条理的陈述心得的口语交际能力，培养学生将叙事与抒情有机结合的文字表达能力。

1、掌握每课的疑难字词，能读准，会辨析，懂其意；

能掌握和理解“课下注释”；

能运用工具书自学文中难字生词。

2、了解作家及作品常识，掌握重要作家及其作品。

3、理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。

4、了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格，描述手法和浓郁的感情色彩等。

5理解作者的思想感情和文章的主题。

6、体会散文形散神不散的特点，学习写有真情实感的散文。

7、结合自己的生活经验去理解，分析，体会。

品味课文，从中得到人生的启示和艺术的享受。

课程内容

课时安排

《藤野先生》

2课时

《我的母亲》

《我的第一本书》

1课时

《列夫托尔斯泰》

《再塑生命》

综合性学习

《藤野先生》是传统篇目，参考资料比较丰富，教师要学会筛选，在教学中不直追求面面俱到，一定要对应学生的知识基础和实际学习需要，有重点的解决问题。

本课的重点和难点主要是：

（1）文章叙事的线索。

本文的线索有明线和暗线，明线以作者与藤野先生交往的过程来组材，暗线主要以作者思想感情的变化来贯穿始终。

（2）作者所表达的爱国主义思想感情。

本文比较集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，而这种爱国主义情怀又深深打上了时代的烙印，因此，在教学过程中，最好适当联系时代背景和作者的人生追求，这样理解起来才能到位和透彻。

（3）抓住人物特征、通过具体事例来刻画人物的性格。

本文“抓特征、用事例”来写人不仅体现在写藤野先生上，也表现在写“清国留学生”上。

《我的母亲》这篇课文文字浅近朴实，行文不事雕琢，极其自然，形式和内容结合得很好。

教学时，可以指导学生独立阅读，甚至作一点对比阅读的尝试。

在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏。

《我的第一本书》，这篇课文最大的特点是作者对生活的那一份诗意的感悟。

文章似是信笔写来，实际上每一个片段都耐人咀嚼。

通过这篇课文的学习，可以培养学生对生活的体验能力。

对于农村孩子来说，这篇文章更容易引起共鸣；

对于城里的孩子来说，可能觉得离自己生活相距甚远，但是可以通过文中所描写的情境，展开想象，去感悟那个时代的生活境况。

总之，在教学中，要注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验，使学生读有所感，学有所悟，进而思考生活的苦难对于人生的深刻影响──既可以构成对人生的戕害，也可以增添人生的厚度。

《列夫·

托尔斯泰》，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方就难以理解。

因此，课前要引导学生阅读有关托尔斯泰的生平传记和作品，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。

《再塑生命》，这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：

《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分。

这篇课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理、给我深切的爱”。

对于课文的第二部分同学们可能会提出疑问：

这一部分主要写的是作者自己对大自然的热爱和体验。

如果有这样的疑问，说明了他对课文有较为深人的理解。

教师在回答其上述原因之外，应深入探究课文第二部分的写作特色。

课文的第二部分写得非常优美，简直就是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敏于体察的性格和精神追求。

这一部分可让学生朗读、美读，甚至有选择地背诵。

比较而言，本单元的阅读教学难度稍大一些的是《藤野先生》和《列夫·

托尔斯泰》两篇课文，对这两篇课文可以多作一些指导，多提供一些背景材料；

另三篇课文难度不大，可多让学生自主阅读，多开展一些学习活动，如让学生联系自己的人生、生活体验展开讨论等。

（一）学生学习过程的评价：

1、 

对学生当堂进行评价，可通过提问次数，背书卡的使用情况进行评价。

2、 

在学校积极与班主任交流学生学习情况，利用校信通与家长交流学生在校学习状况。

3、 

认真组织综合性实践，在实践活动中检验学生的知识储备。

4、 

利用小组长进行过程评比。

（二）学生的基本知识与基本技能评价：

卷面检测，通过期中等阶段性抽测，以获得学生知识的储备。

基础字词，诗词背诵，语段分析，写作训练等。

进行至少一次口语展示，如我家乡的风俗等。

进行一次读书报告会和读书笔记展评。

学生自评和互评相结合，教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，评价方式应当多种多样，即可用书面考试、口试、活动报告等方式

（三）教师教学行为评价：

1、教学面向全体学生，提问覆盖面广。

2、体现新课程理念，教师为主导，学生为主体。

3、教学采用自主、合作、探究的学习方式，学生学习兴趣高。

4、课堂气氛活跃，教学有风格。

八年级语文上学期第二单元课程纲要

课程类型

李会娟

日月光华，风雨雷电，浪花海燕，这一组组壮阔而美丽的形象，在作家多情的笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深打动了我们的心。

本单元所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。

让我们透过文字，去了解作家们情感律动，去感受他们心灵的无限风光吧。

学习本单元，要加强朗读，注意文中联想和想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。

课

1、学习文章使用联想和想象的方法，能区别出联想和想象的语句

2、能说出直接抒情与间接抒情两种表达方式的不同，

3、说出抒情性语言所表达出的作者情感。

4、加强诵读，背诵优美的语段和名言警句。

5、能说出作者的思路和语路，

6、能解释说明文章如何使用托物言志或借物寄情等方法来歌颂和赞美大自然，寄寓深情厚意。

《雪》

二课时

《雷电颂》

一课时

《短文两篇》

《海燕》

《组歌》

1、通过朗读、速读、默读学生能迅速抓住课文内容要点，概括文章梗概。

2、开展各项综合性学习，让学生自己动手搜集资料。

说出自己的观点和感悟。

3、为学生创设良好的自主学习情境，让学生通过自学、对学、群学进而爱上学习。

4、开展作文指导课，让学生在写作中有素材可写，有方法可循。

5、每周至少两次练笔（读书笔记，作文），通过作文指导课，学生知道“写什么”和“怎么写”。

6、面向全体学生，对不同层次的学生采取不同的指导策略。

1、对学生当堂进行评价，可通过提问次数，背书卡的使用情况进行评价。

2、在学校积极与班主任交流学生学习情况，利用校信通与家长交流学生在校学习状况。

3、认真组织综合性实践，在实践活动中检验学生的知识储备。

4、利用小组长进行过程评比。

1、卷面检测，通过期中等阶段性抽测，以获得学生知识的储备。

2、进行至少一次基本功展示，如我是小小书法家——硬笔书法比赛。

3、进行一次读书报告会和读书笔记展评。

4、学生自评和互评相结合，教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，评价方式应当多种多样，即可用书面考试、口试、活动报告等方式

八年级语文上学期第三单元课程纲要

张占锋

8课时左右

《敬畏自然》从宏观上议论人与自然的关系。

人与自然，若论智慧，简直是一滴水之于大海，而且人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分。

论生命，宇宙是一个大生命，人类是这个大生命的一个组成部分，其他生物和物质也是宇宙生命的构成部分。

人类应该敬畏自然，爱护自然。

敬畏自然，就是敬畏我们自己。

科学理性与人文关怀是一致的

《罗布泊，消逝的仙湖》说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。

作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，因此大声疾呼，树立环保意识，搞好生态保护。

本文是历史教训的总结，以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。

《旅鼠之谜》用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。

文章卒章显志，警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。

　　《大雁归来》抒发对大雁的喜爱之情。

大雁是春的使者，给人间带来春色、生机。

雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。

它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。

面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。

遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。

本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。

　　《喂──出来》是一篇科幻小说，城市近郊一个村庄，小庙倒塌，发现了一个深不可测的黑洞。

人们把它当做了城市垃圾桶，什么都往里扔。

却不料，到头来出现了报应的迹象，最初扔进的一块小石子飞了下来。

小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。

　　本单元的综合性学习教师要通过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养科学的态度，在追求科学的过程中具有人文关怀意识。

同时培养学生正确传达科技信息的口语交际能力和写作浅显科学小品的文字表达能力。

1、引导学生懂得：

人类只有保持敬畏之心，爱护自然，才能求得与自然和谐发展。

关注自然，保护自然，是每一个人的责任。

爱护自然就是爱护人类自己。

2、为学生创设良好的自主学习情境，努力激发学生的学习兴趣，培养学生科学理性精神和人文关怀精神。

3、引导学生结合现实生活理解课文内容，了解科学文艺作品的特点，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要了解不同体裁的不同特点。

4、培养学生运用自主、合作的方式探究学习，培养学生多角度理解的能力和探究性阅读能力。

5、引导学生逐步学会精读，注意理解关键语句、把握文意、概括要点。

注意语言的积累、感悟及运用，全面提高学生的语文素养。

《敬畏自然》

三课时

《罗布泊，消逝的仙湖》

《旅鼠之谜》

《大雁归来》

《喂----出来》

充分利用教学资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。

利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。

　　6、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。

7、认真写好教学反思。

（一）学生学习过程的评价

⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。

⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。

⒊评价方式要多样化，评价内容要个性化，评价的语言要具有导向性。

⒋收集的有关资料，合作完成实践活动，撰写活动报告或作文。

⒌单元学习进行复习、检测，及时互评。

1．书面测试：

卷面组成部分包括

（1）语文知识积累及运用；

（2）现代文阅读分析；

（3）古诗文鉴赏；

（4）作文。

2．口头测试：

每节课前古诗诵读或3分钟演讲，计入语文综合素质评定成绩。

3．家校联评：

家长与老师通过书信、QQ、电邮等交流方式反馈学生在家与在校的真实学习情况。

一方面，要正确认识到教师的教学行为与学生的学习成绩关系，不能忽视或夸大教师教学行为在学生取得好的成绩的过程中的作用；

另一方面，要从多个维度去评价教师的教学行为，如教师的课堂教学表现、教学档案、教师与家长之间的联系、班级经营与辅导、研究发展与进修行为和敬业精神与态度等。

八年级语文上学期第四单元课程纲要

中华民族有五千年的文明史，丰富深厚的民俗文化始终与民族文化相伴随。

一个民族或群体的民俗，实际上是指该民族或该群体的生活方式和文化传统。

任何发达的或发展中的民族或群体，都毫无例外地生活在一定的民俗中。

学习中华民族的民俗文化，可以加深对我们民族的了解和感情。

本单元以介绍民风民俗为主题，选编了5篇文章：

《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》《俗世奇人》。

这些文章，内容各不相同，但体裁基本相近，都属于记叙类的文章。

与初一年级教材相比。

本单元课文具有了一些新的特点。

例如：

所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。

几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。

文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。

另外，文章在结构安排上也相对复杂了，虽然文章篇幅不长，但层次、线索都有所丰富。

如《云南的歌会》中的几个场面，《吆喝》中写“吆喝”的几个层次，《端午的鸭蛋》《春酒》等文章都写得血肉丰满，立体可感。

但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；

无论文章的内容还是形式，也都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。

1、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；

2、学习本单元多角度、多手法描写事物的手法，学习欣赏比较复杂的记叙类文章；

3、学习揣摩体会含义幽微的词语句子，细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，体会汉语丰富的表现力，培养基本的语感。

在教法上，应该指导学生感受文本，加强学生的自读分量，注意阅读指导，对于默读。

朗读教师都应该做出示范指导，通过学生对语言文字的体验感知达到对文章思想感情的真正把握。

其次，可以开展一系列生动活泼的活动，借助转述、表演、音像、调查实践等手段引导学生积极参与。

《云南的歌会》

《端午的鸭蛋》

《吆喝》

《春酒》

《俗世奇人》

《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文。

在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。

本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。

在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情界。

《端午的鸭蛋》一文，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾棋先生的魅力所在。

文章读来从容闲淡，大有月下听长者谈古论今之感，悠然恬然之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。

文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处，如风行水上，自然成文，不做刻意的雕凿加工，也不刻意追求结构的严谨，但在随意之中也体现了构思的严谨与和谐。

汪曾棋的文章，初中学生欣赏起来有一定的难度，因此，有必要加强朗读训练。

本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。

有些语段还应指导学生读出语气语调、读出韵味来。

通过朗读，大多数学生都可以感受到本文的情趣。

教师可以要求学生划出自己喜爱的语句并进行语言品析，师生一同谈谈自己对某一语句的感受、体会。

要使学生认识到，好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，看似平淡的语句同样有韵味有情致。

另外，还要注意培养学生热爱生活，关注日常生活细节的习惯。

萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。

文章在结构安排上，也颇有独到之处。

全文从两个方面入手写“吆喝”：

一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。

文章的思路十分清晰。

如今的中学生对于“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。

为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，