小学三年级上册语文第三单元教案Word格式文档下载.docx
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课题
9古诗两首
主备人
郭玉珍
授课班级
三年级
授课人
授课时间
教学目标
1.认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2.体会诗中地真情实感。
背诵课文。
3.正确、流利、有感情地朗读课文
采用多种方法让学生理解诗中的词句,展开想象,体会诗人的思乡情感,并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
加深对诗句内容和情感的理解感悟,领略古诗的意境,从而不断提高自己的语文素养。
教学重点
掌握本课的生字词,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点
有感情地朗读古诗,体会其中的意境。
教学准备
课本插图,生字卡片
课时安排
第一课时《夜书所见》
课时目标
一、知识与技能:
掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字,读写部分词语,读通课文,理清课文顺序。
学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
一、情境导入,揭示课题。
师导入:
秋天是美丽的季节,但同时也是容易引起人们愁思的季节,古代的诗人也发出了这样的感慨!
今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目。
出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏,让学生谈谈看了图片后的感受。
二、了解诗人,理解题意
现在我们再读一读题目,题目是什么意思呢?
(1)“书”在这里是什么意思呢?
(写)
(2)“所见”呢?
(所看到的)。
(3)题目“夜书所见”是什么意思呢?
谁来说一下?
学生将自己课前搜集到的资料进行交流
三、初读古诗,学习生字
1.过渡:
谁来说说作者看到了什么?
听到了什么?
2.学习生字(促、深)
1.学生汇报。
2.学生自由讲自己的识字方法。
四、品读赏析,感悟诗意
1.赏析第一、二行诗
(1)梧桐树的叶子在秋风的吹动下,发出了什么声音呢?
(萧萧)结合注释解词。
(2)第二行诗句这里的“客”是指谁呢?
为什么说诗人是“客”?
2.赏析第三、四行诗
(1)师:
正当诗人孤独的时候,他又看到了什么?
想到了什么呢?
现在我们来学习后面两行诗。
请同学们默读,边读边结合插图、注释来想一想。
(2)女同学读,指名汇报看到了什么。
(3)读到这里,你们有不懂的地方吗?
1.请大家想想,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
2.小组赛读这两行诗,看看哪组最能体会诗人的思乡之情。
再指名读,齐读。
3.诗人看到孩子们高兴的情景,想起了自己的童年,他那孤独的心,顿时变得亲切了。
下面,谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗?
4.指名读诗,齐读,读出诗人当时的心情。
五、拓展延伸,质疑问难
同学们还读过哪些关于思乡的古诗呢?
背一背。
学生读或背。
六、小结
秋天到了,当我们离别家乡,离别亲人的时候,我们是多么容易思念,有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。
七、布置作业,课外延伸
1.背诵《夜书所见》
2.做生活中的有心人,细心观察一下自己周围的景色,看看有哪些景物反映了秋天的特点,这时你也有怎样的感受呢?
板书设计
夜书所见叶绍翁
见:
梧叶促织一灯明
听:
寒声思乡之情
感:
动客情
教学反思
第二课时《九月九日忆山东兄弟》
1.复习前两首古诗,能背诵并默写。
2.有语气地朗读、背诵古诗。
学习古诗《九月九日忆山东兄弟》,理解诗句的意思,边读边想象,
领会歌诗的意境,体会作者思念家乡亲人的思想感情。
一、检查复习
1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》,说说诗的意思。
2.默写两首古诗。
1.背诵《望庐山瀑布》、《山行》,说说诗的意思。
2.默写两首古诗,纠正错字。
二、引入,激趣
1.上节课我们学习的是两首写景古诗,表达了作者赞美大自然的感情。
你们听,教师所背诵的下面这首诗,与前两首有什么不同?
学生用心聆听,体会感情比前两首深沉,是写思念亲人的诗歌
2.品文自学
⑴自己试着学习这首古诗,看看你读懂了什么?
还有什么不明白的地方?
⑵指导朗读体会句意。
学生根据诗意,自由介绍诗意或有语气地朗读。
3.作者简介
王维,唐代著名诗人,九岁就以文才出名,写此诗时年仅17岁。
让学生多做些介绍。
4.学习诗的第一句
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”
导:
从哪个词看出作者是独自一人?
从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?
为什么每遇到节日就加倍地思念亲人?
1.小组合作讨论,在小组内交流。
2.全班交流。
(自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。
5.学习诗的第二句
“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”
有语气地朗读古诗。
1.十七岁的王维为什么远离家乡?
过重阳节时,他看到了什么?
想到了什么?
2.学生思考后交流。
三、阅读推荐
王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、朱熹的《观书有感》。
读后在明天的课堂上交流。
四、布置作业
背诵古诗。
九月九日忆山东兄弟
独:
独自一人。
异乡:
他乡,故乡以外的地方。
为异客:
做他乡的客人。
每逢:
每次遇到。
佳节:
节日。
诗中指重阳节。
遥知:
在遥远的地方猜想。
10风筝
1.认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子。
加深对课文内容和情感的理解感悟,秋天放风筝给孩子带来的乐趣,模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。
1.“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。
2.有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
1.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2.能较为具体地写出自己不断变化的心情。
有关风筝的文字资料和图片
第一课时
认识“依、歇、丧”等5个生字。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
加深对课文内容和情感的理解感悟,秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
一、唤起情感导入学习
1.童年的生活是多姿多彩的,你觉得童年最大的快乐是什么?
和大家交流分享一下,好吗?
2.板书课题。
1.交流分享。
2.齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文。
要求:
读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.感知内容:
说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:
做风筝放风筝找风筝。
1.把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。
(师巡视,了解学情)
2.从复杂到简单一步一步的归纳。
(做风筝、放风筝、找风筝)
三、读中悟情,以情促读
1.以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。
教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。
2.学习第二自然段。
3.学习第三自然段。
(1)角色转换:
风筝做好了,此时你最想干什么?
(2)创设情境:
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!
(3)引导表达:
刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。
(4)品读课文:
用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
1.学生自读,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。
2.学生汇报。
学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。
“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解。
四、自学生字,交流学法
1.出示生字,指名组词朗读。
1.观察生字,交流识字写字经验。
2.练习书写生字。
五、课堂练习
抄写自己喜欢的词语和句子。
六、布置作业,课外延伸
1.收集一些关于描写室外活动的句子,把自己喜欢的背下来与大家一起交流。
2.做生活中的有心人,细心观察一下自己周围的秋季小伙伴喜欢的室外运动,把自己喜欢的秋季室外运动试着描述一下。
风筝贾平凹
做风筝、放风筝、找风筝
依、歇、丧、精、希、却
精心、希望、依然
第二课时
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
读课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。
一、诵读回味,表现情感
1.选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,读出感情。
2.作者在做风筝,放风筝时的心情怎样?
用一个词概括。
1.把最喜爱的一段话读给大家听,读出感情。
2.学习用一个词概括。
二、细读深究,体悟感情。
1.学习第4自然段
读一读:
用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
说一说:
说说你读后的发现。
试一试:
能不能用读表现出不同的心情来?
你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
重点读好这个句子:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
2.学习5、6、7、8自然段。
师:
假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!
体验:
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。
读读5、6、7、8自然段。
重点读好:
我们垂头丧气地坐在田埂上……
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。
三、回顾课文畅谈感受
1.放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?
你有过这种生活体验吗?
2.帮助学生再次疏导出全文线索。
讨论、交流、提高
四、课堂练习
1.把自己玩耍活动时候的心情告诉大家,写一写。
2.写几个描写心情的词语,并在小组内交流。
五、布置作业
完成配套练习题1-6题
风筝
放风筝、做风筝
梦想快活
大惊失色
千呼万唤
11秋天的雨
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.积累好词佳句。
指导学生通过朗读、感悟,理解课文内容,在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验。
了解课文内容,感受秋天的美好,激发学生热爱大自然的情感。
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2.体会作者在谴词造句方面的特点。
有关秋天景象的图片
通过自学能正确的拼读注音的生字,学会12个生字,读写部分词语,读通课文,理清课文顺序。
朗读课文1、2自然段,能根据上下文理解“清凉、留意”等词语的意思。
体会体会秋天的美好,感受课文的语言美。
有感情的朗读课文,体会体会秋天的美好,感受课文的语言美。
一、欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:
这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
唤起情感:
你喜欢秋天吗?
为什么?
2.过渡:
说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
学生欣赏图片,交流看法和感受。
二、听读课文,感知内容
1.范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?
1.生认真聆听。
2.发表自己见解。
3.说自己喜欢的段落。
三、品读课文,想象动情
1.品读第1自然段。
(1)自读课文。
(2)指名读第1自然段。
(3)体会情感:
你觉得秋天的雨神奇在何处?
(4)激发情趣:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
(1)引读,赛读,欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句。
(2)品读:
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
(3)联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
1.学习第1自然段。
(1)自由朗读。
(2)指名多人次地朗读第1自然段。
(3)指名交流并读出神奇之处。
(4)回答:
2.学习第2自然段。
(1)指名学生朗读后并回答。
(2)采取赛读的方式朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句。
(3)学生发表意见。
(4)可根据时间,也可当堂说,也可作为回家小练笔。
四、变读为述,积累语言
1.师引:
假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
1.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
2.学生上台进行表演性朗诵。
五、识字写字
1.指导“枚”和“柿”的写法,注:
“枚”的右边不是“文”;
“柿”的右边易错。
2.怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?
3.教师巡视。
1.学习生字,交流学法。
2.观察生字,交流写字经验
3.练写生字。
六、布置作业
1.熟读课文
2.抄写生字词语
学习课文第3、4、5自然段,能联系上下文理解词语。
能有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
品读句子,感受秋天的美。
积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
一、复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。
1.学生听写。
2.朗读第二自然段。
二、交流感悟,丰富想象
品悟、想象第3自然段内容。
1.教师引导:
说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
“好多好多香甜的气味”指的是什么?
2.读读“小朋友的脚,常被那香味勾住。
”这句话,说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
3.想象,交流并感受:
假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
4.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
1.学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味。
2.学生读后说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
3.学生进一步想象,交流感受。
4.学生带着这种美好的情感再读第3自然段。
品悟、想象第4自然段内容。
1.秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
谁来读读第4自然段?
2.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样过冬的?
3.语言训练:
先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
1.多人次指名学生读第4自然段后,学生再说说秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
2.学生说。
3.学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
三、学习最后一段
1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.思考回答:
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
1.学生朗读第5自然段。
2.讨论,集体交流。
四、总结拓展
1.出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把____。
秋天的雨,有一盒_____。
秋天的雨,藏着_______。
秋天的雨,吹起_______。
2.引导学生进行拓展活动:
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?
1.学生背诵,积累语言。
2.说说最想做的事。
背诵自己喜欢的段落。
钥匙
秋天颜料欢乐的歌
的雨气味丰收的歌
小喇叭
12听听,秋的声音
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式,续写诗文。
指导学生通过朗读、感悟,理解诗文内容。
理解诗句的意思,从秋天特有的声音中体会秋天的美好。
仿照诗歌的形式,续写诗文。
有关秋天景象的图片或课件。
第一课时
一、游戏导入,展开想象
1.师导:
我们的耳朵每天都能听见各种各样的声音,有的来自自然界,有的来自人为。
正是有了这些声音,让我们的生活变得有声有色,多姿多彩。
现在让我们一起做一个游戏,走进声音的世界。
静静地听,然后说一说你听见的是什么声音?
2.播放声音。
3.揭示课题,板书课题。
1.学生说自己听见的声音。
2.学生聆听声音,结合自己的生活经验猜声音,充分感受声音的魅力。
3.齐读读题
二、初读课文,整体感知。
1.教师说明这是一篇略读课文。
学生齐读略读提示,说说提示中教我们怎样学习课文?
2.学生自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。
3.感知内容:
秋天不仅有缤纷的色彩,还有奇妙的声音。
你最喜欢哪种声音,喜欢的话多读几遍。
1.齐读略读提示,说说提示中教我们怎样学习课文?
2.学生自读课文。
3.学生互相提醒容易读错的词语或句子。
4.读自己喜欢的话。
读句子。
三、品读想象,体会交流
1.品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2.指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。
3.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
4.加动作读自己喜欢的一节。
1.学生说说自己看到或听到的画面。
2.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。
3.学生朗读自己喜欢的一节。
4.加动作读自己喜欢的一节。
四、展示秋天,咀嚼秋天
1.过渡:
读到这,同学们感受到了秋天怎么样?
2.学生用自己最喜欢的方式表现秋天。
水果发布会、“我也来说几句”、动植物自述、朗诵….没有准备的同学教师引导他们朗诵一首《秋天的收获》。
1.齐读诗文。
2.学生用自己喜欢的方式表现秋天,相互交流。
诵读课文。
12 听听,秋的声音
黄叶 刷刷
秋的声音 蟋蟀 忂忂 音乐厅
大雁 叮咛
秋风 歌吟
2.一
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