小学语文三年级上册第七单元导学案Word下载.docx

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进攻枪炮坦克战斗士兵

左抵右挡难以招架大显神威

1）我能正确地读生字新词。

★

2）我要提醒读音的字是它在这里读：

；

要提醒书写的字有。

3）我发现、是含有反义词的词语，我积累了、、。

★★

4）我不理解的词语是，通过（查字典○联系上下文○）理解了意思是。

5）读了课文，我知道课文写了发明家手持，在与朋友的对打比赛时，由的长处发明了坦克。

★★★

【课文链接】

1.学习坦克发明的过程。

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

1）我能从“”、“”读出难以招架的意思。

2）我能把这个句子读好。

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

1）读了课文，我知道坦克把盾的

和矛的合二为一，就是把矛和盾的集于一身。

2）我还知道一些这样的例子：

双层公共汽车就是把和的长处合二为一；

带橡皮头的铅笔就是把合二为一。

3）这句话告诉我们：

要学习别人的，克服自己的，这样才能成功。

4）我能把这句话读好。

【拓展巩固】

我还要去了解一下生活中的例子。

1.小组内展示。

2.小展示。

组长指名展示1-４.

小组互评，打分，教师适时点评。

1．组内交流。

2．大展示，点评。

3．指导朗读。

1．展示点评。

指导朗读。

总结课文

板书设计：

教学反思（第篇）：

26科利亚的木匣

61

11.19

1.学习3个生字，能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2.正确流利的朗读课文。

3.初步理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的。

冰鞋斧头手锯玩意免得

抢走难过算术当初随便

仍然敌人台阶所以懂得

3）我不理解的词语是，通过（查字典○联系上下文○）理解了意思是。

4）读了课文，我知道课文是按照

（）—（）—（）的顺序写的。

1.学习科利亚埋木匣的语段

科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。

坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。

1）我能找出表示动作的词语并写下来。

2）我知道这段话说明科利亚埋木匣非常。

3）科利亚埋木匣时是岁。

因为只会数到十，所以他数到十步就埋下木匣子。

3）我能读一读。

62

2

1.能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。

2.学会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。

3.通过在理清句群层次的基础上理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。

科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。

通过在理清句群层次的基础上理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。

【复习】

1．我会听写词语。

2.课文分段。

3.科利亚（时间）在（哪里）埋下了一个木匣。

1.学习挖木匣的部分。

他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。

坑已经挖得很深了，还是没有匣子。

他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。

1）我知道“却”表示结果，“还是”表示结果与前面，“仍然”也表示结果与前面。

“还是”、“仍然”表示的意思是，但程度不同。

这里连用这两个词，就强调了科利亚这一结果。

2）我懂得木匣是科利亚前埋的，那时候科利亚小，也小。

科利亚现在岁啦，步子比那时候大了，所以应该量的不是步而是步。

3）科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚的结果。

事实也证明了科利亚的想法是的。

4）我来读一读这段话。

2.学习课文最后一段。

1）读了这句话，我知道这段话有两层意思：

第一层是；

第二层是知道了“”。

这两层意思第层更为重要。

2）我知道科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己人长大了，步子也在，开始照埋木匣时的十步去挖，当然木匣，后来改为去挖，结果就。

由此，他得出结论：

“。

”★★★

3）读了这一段，我知道我们做事情，要。

4）我能用喜爱的感情读一读。

组长指名展示1-3.

教师出示幻灯片演示。

①科利亚量十步埋下木匣。

②来量十挖不到木匣。

③利亚量五步挖到木匣。

问：

从幻灯演示中，你明白了什么？

2．指导朗读。

小结：

我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

27陶罐和铁罐

63

11.23

1．能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。

2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

3．明白要正确对待自己和他人的道理。

描写海域物产的段落。

2.组内过关

傲慢谦虚恼怒荒凉朴素价值

嘴巴吵闹感受捧起光洁美观

盛东西懦弱争辩羞耻流逝宫殿

掘开奚落和睦相处无影无踪

3）我发现、是含有近义词的词语，我积累了、、。

5）读了课文，我知道课文写了铁罐常常陶罐，但多年之后，陶罐依然那么、、，而铁罐了。

（从上面的词语中选）★★★

1.体会铁罐的傲慢无礼。

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我吗？

陶罐子！

”铁罐傲慢地问。

“我就知道你不敢，懦弱的东西。

”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

1）我通过联系上下文知道“奚落”是的意思。

2）我能从、体会到铁罐的傲慢。

3）读了1-6段，我知道描写人物神态的词语有、、、、等，其中近义词是——；

反义词是——。

4）我能将说话人的神态带进对话中去朗读。

2.学习提示：

我是这样学的：

找出词语-抓词理解-体会朗读

用这种方法学习描写陶罐神态、动作的语段。

组长指名展示.

3.小组互评，打分，教师适时点评。

1.小组内交流.

2.展示评价。

3.教师适当介入。

指导朗读

将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。

64

11.24

学习生字词，了解课文大意。

能初步体会课文用词的准确、生动。

1.学习陶罐的语句。

“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地说。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差。

再说……”

“何必这样说呢？

”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！

”

陶罐不再理会铁罐。

1）读了这些句子，我知道陶罐很

2）我会朗读陶罐的话。

3）铁罐傲慢是因为它很。

陶罐那么谦虚，是因为陶罐很。

2.学剩余自然段。

1）多年之后，陶罐依然那么、、，而铁罐却了。

2）从这篇课文中我们懂得了：

不能光看到，还要看到。

3）我们组能分角色朗读课文。

【总结拓展】

我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。

童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下：

很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他对陶罐说：

“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。

陶罐说：

“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。

小展示。

点评打分。

教师适当点评。

板书：

坚硬

易碎

指名小组全班展示，点评。

知道朗读。

师过渡：

拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。

小组内合作，教师巡视。

大展示。

小组点评打分，教师适当介入。

27、陶罐和铁罐

（短处）易碎坚硬（长处）

谦虚傲慢

争辩恼怒

（长处）美观无影无踪（短处）

28狮子和鹿

65

11.25

１、抓重点词语复述课文的主要内容。

２、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

３、懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。

抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度，并有感情地朗读。

通过朗读，懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。

1.组内过关。

倒影倒映欣赏匀称珊瑚波纹

泛起撅起皱眉抱怨犹豫凶猛

精美别致蹦来跳去灰心丧气

1）我认为____________等字的读音要注意。

2）我发现是同偏旁的词，我也来写几个：

、、

。

3）我知道课文主要写了：

小鹿站在池塘边欣赏，为而抱怨，忽然，猛扑过来。

因为它差点儿送命，却因为而从狮口逃生后它叹了口气。

啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！

1.我能从体会到“精美别致”。

2.我知道此时此刻鹿的心情是

的，我从等词句可以看出来。

3）我能把把这种心情读出来。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：

‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

1）我知道当鹿知道自己的腿是这样难看，会有的心情。

从等词句可以体会到。

2）我能把把这种心情读出来。

读了课文，我明白了一个道理：

看待事物不应该只注重，还要看。

课前谈话：

看图猜故事。

——像这样蕴含深刻道理的小故事，我们叫它“寓言”。

揭题：

狮子和鹿（并齐读）

学生自主学习，交流点评。

朗读——读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气

狮子和鹿

欣赏送命

猛扑叹气

抱怨逃生

语文园地七

66

10.24

关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

培养口语交际能力。

口语交际

口语交际和表达的能力。

1.组内交流

在小组里把问题提出来，请组长做好记录。

选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。

2.展示

1）我在生活中遇到的问题是

，

经过小组讨论，解决的方法是

2）评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者。

拓展延伸。

在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。

事例导入，引出话题。

小组交流，教师巡视。

在逐组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。

说的同学要大主自然，口齿清楚。

67

11.29

1学习目标：

通过练习编童话故事来锻炼想象能力和书面表达能力。

习作指导

表达有序

【组内交流】

小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

【全班交流】

展示自己搜集的动物图片与资料，仔细观察，展开联想。

选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发什么事，把自己想象的故事写下来。

把自己写好的故事读给大家听，并能根据别人提出的意见进行修改。

小组内交流

小组内派代表展示，评价。

语文园地六

68

3

11.5

1.在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

2.通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

3.读成语故事，联系本组教材的专题，懂得要用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

在读读、认认、背背中积累语言。

懂得要用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

一、我的发现

1.我能读词语，做到（读正确☆、流利☆☆）。

2.我发现这两行词语是。

3.我还能再写一些：

二、读读背背

1.我能朗读，做到（读准字音☆、读得通顺☆、流利☆☆）。

2.我能把这些成语背给同学听。

3.我发现这些成语都与有关。

三、连连认认

1.我会连。

2.我会读连好的词语。

四、成语故事

1.自由读。

2.我会说故事。

3.我读了故事，知道了：

读给同伴听，互相检查。

结合作业本

交流展示，点评。

完成作业本。