六年级下册科学教案Word下载.docx

六年级下册科学教案Word下载.docx

《六年级下册科学教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册科学教案Word下载.docx（52页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2.沼泽地地势平坦，空间广阔，有利于丹顶鹤起飞和降落。

接下来，我们再仔细观察：

丹顶鹤生存在沼泽地时，腿长可以防止陷入泥中，同时腿也是泥水深浅的探测器。

嘴长,颈长，才可以容易地吃到泥水中的小鱼、小虾等食物。

由此得出丹顶鹤适合生活在沼泽地的第三个理由：

3.丹顶鹤嘴长、颈长、腿长等外形特征有利于浅水捕食。

由此可见，丹顶鹤的形态和生存本领是与沼泽地的环境密切相关的。

同样的，通过合理的分析推理，我们也能得出以下这几个丹顶鹤不适合生活在松林的理由：

1.丹顶鹤起飞时需要用双腿助跑几十米的距离，飞行时双翼展开宽大3米；

而松林里树木茂盛，地表灌木众多，不利于丹顶鹤飞行。

2.松林虽常有小溪，但产鱼虾量不多，丹顶鹤的食物不够充足。

四、得出结论

根据上述的推理，我们就可以得出这个结论：

丹顶鹤适合生活在沼泽地里。

五、扩展资料：

有趣的鸟足

1、运用实物投影将各种各样动物的足投影出来，引导学生讨论，这些不同的足主要有什么作用？

这类动物为什么要有这样的足？

2、讨论：

动物的外形特征、行为与自然环境有什么关系？

学生分小组观察与讨论，探寻这些动物有哪些身全特征、生活习性适应其生活环境。

六、课堂小结

通过这节课，我们知道了：

1.动物的形态和生存本领是与其生存的环境密切联系的。

2.科学探究的过程是这样的：

提出问题，作出假设、证明假设、得出结论。

板书设计

1.丹顶鹤生活在哪里

沼泽地松树林

【教学反思】：

第2课生物生存的环境

1、了解生物的生存生长需要一定的条件。

2、以沼泽地为例，知道自然环境能为动物的生存提供一定条件。

3、学习用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何实验生活环境。

4、感受生态环境的多样性，培养爱护生态环境的情感。

教学重点

知道各种生物生长在不同的环境里。

一、情境引入

1、出示生活情境图：

四个小朋友在参观中观察到丹顶鹤在沼泽地栖息的场景，讨论这沼泽地未丹顶鹤的生活提供了什么的问题。

2、问题：

环境需要满足生物生存的基本条件，比如食物、水、空气和适宜的温度等。

沼泽地能为丹顶鹤提供怎么样的生存条件呢？

3、揭示课题：

生物生存的环境

二、教学主题

活动一：

环境提供了什么

媒体：

出示任务驱动情境图片。

任务：

思考并相互交流沼泽环境为丹顶鹤提供了那些生存条件。

小结：

沼泽地有大量的水源，丰富的水生生物能满足丹顶鹤基本的食物需求，看看的环境能满足丹顶鹤的群体生活所需，较高的水生植物还可以作为丹顶鹤的隐蔽场所来防御敌害。

活动二：

湿地里藏着哪些生物

交流：

这个沼泽地里生存着什么动物和植物？

讲述：

图片中主要的植物有芦苇、荷、睡莲等；

动物有反嘴鹬、斑嘴鸥、白鹭、水蛇、乌龟、青蛙等。

湿地生物的身体特征、生活习性与其生活环境间是相互关联的。

活动三：

动物的栖息地

思考与讨论：

这些生态环境有什么特点？

生活在这种环境的生物的身体特征、生活习性与其生活环境有什么关联？

引导学生从环境的气候条件（降雨、温度、湿度等）、植物的分布种类和动物的分布种类等去思考。

三、课堂小结

各种动植物生长在不同的环境里，动物和植物之间，动物与动物之间，以及生物与环境之间都会相互影响、相互作用。

板书设计

2、生物生存的环境

提供生存条件

环境生物

适应

第3课动物对环境的适应

1、了解动物的生长需要合适的条件

2、举例说明动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。

3、收集资料，了解常见动物的迁徙行为。

4、培养搜集证据的能力，养成实事求是的科学态度。

培养搜集证据的能力。

一、引入新课

1、展示生活情境图，四个小朋友在草坪上玩耍，波波无意间揭开一块潮湿的石头，发现藏在石头下的鼠妇。

2、提出问题：

鼠妇适合生活在什么样的环境中？

动物对环境的适应

二、学习主题

鼠妇喜欢阴暗环境吗

1、小百科：

鼠妇又叫潮虫，是一种常见的小动物，我们常常在花园、庭院的砖缝、石头或花盆下面看到它们。

2、实验探究鼠妇是否喜欢在阴暗的环境中生活（提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、搜集证据、分析并得出结论）

3、小结：

通过实验，发现鼠妇在纸盒的阴暗一侧分布较多，活动较明显。

说明鼠妇适应阴暗潮湿的生活环境，不适应具有明亮光线的生活环境。

动物的迁徙

1、媒体展示情境图，引导学生通过阅读资料和相互交流，了解更多动物对环境的适应现象。

2、分别讲述课本中角马迁徙、大马哈鱼洄游、大雁迁徙、蝴蝶迁徙这几种动物适应环境变化的行为实例，让学生思考这些动物迁徙背后的原因。

通过这节课的学习，我们知道生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是适应的。

3、动物对环境的适应

鼠妇喜欢阴暗的环境吗？

动物的迁徙（冬眠、夏眠）

第4课隐藏在环境中

1、初步了解动物的保护色和拟态是对环境的一种适应。

2、运用模拟活动，认识动物的保护色等的作用。

3、感受自然界的丰富多彩，激发探索自然奥秘的兴趣。

4、产生对生命的尊重之情。

教学重、难点

运用模拟活动，认识动物的保护色、拟态的作用。

1、媒体出示生活情境

2、产生问题：

明明近在眼前的虫子怎么会突然不见呢？

3、驱动任务：

虫子的颜色与草地相近，就不容易被天敌发现吗？

二、新课教学

草地上的蝗虫

1、展示生活在绿草地上的蝗虫和山地上的蝗虫，说说它们各有什么特点

2、分工合作模拟实验

3、小结实验结果：

黄色的蝗虫不适合在草地上生存，而适合在山地生存。

动物的伪装

1、媒体展示情境图，学生思考讨论这些图中的动物以及它们周围的环境有什么特点。

2、老师讲述情境图，引出保护色和拟态。

动物的保护色不是一成不变的，而是一种适应环境的避害行为。

拟态是比保护色更高级的伪装方式，拟态不但模拟了颜色，还模拟了外形的特征。

动物的自我保护本领是很强大的。

4、隐藏在环境中

保护色

拟态

第5课生物间的食物关系

1、知道常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。

2、通过观察和概括，发现生物之间的食物关系。

3、培养乐于观察、善于发现的态度和意识。

教学重点：

通过观察和概括，认识生物与生物之间的食物关系。

教学难点：

通过探究活动，建构食物链和食物网的概念。

多媒体教学仪器、教学电子演示课件

一、情境导入——螳螂捕蝉、黄雀在后

出示本课任务驱动情境图片。

问题1：

成语中螳螂、蝉、黄雀三种动物，是什么关系？

学生根据生活经验和已有知识，知道蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。

问题2：

蝉吃什么？

串起来的食物链

1、“串纸环”游戏

继续出示驱动情境图片。

同学们，为了更好地研究这些生物之间的关系，我们一起来做一个游戏——串纸环。

请把螳螂、蝉、伯劳三种动物以及它们的食物名称分别写在纸条上。

请学生代表展示他们书写的纸条，知道要补充蝉的食物——树汁（植物）。

写出纸条有4张：

树汁（植物）、螳螂、蝉、伯劳。

按照谁被谁吃的规律，把纸条粘贴起来串成环。

活动：

小组合作，学生把纸条串成环。

2、认识食物链

展示：

请学生代表上台展示串好的纸环，并汇报其中含义。

请学生对汇报结果做出点评，老师及时肯定与鼓励，并做出补充。

问题：

观察串好的纸环串，像是什么形状？

一环扣一环，就像一条链。

生物之间这种像链一样的食物关系叫作食物链。

要求：

将这条食物链按照顺序写在教科书上，并用箭头表示食物的去向。

展示食物链。

相互交错的食物链

1、食物链的组成

出示图片——在草原上，有草，狐狸，羚羊，鹰，蛇，鼠，属兔，蝗虫，食虫鸟

引导：

大家观察草原上的这些生物，看看能构成多少条食物链。

讨论：

学生分组对草原上的动物和植物进行分析，找出每一条食物链。

汇报：

学生根据自己的观察和已有知识，说出自己找到的食物链。

教师对学生的汇报进行评价。

把找出的食物链用纸环串起来，然后把每条纸环串的起始环都穿在一根滚子上。

食物链通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束。

2、认识食物网

将各条纸环上相同的生物连起来合并成一个环，观察纸环串的改变。

学生分组探究活动，对纸环进行改动。

观察纸环串的改变，再数一数有多少条食物链，跟改动之前有区别吗？

看看青草是哪些动物的食物，填空盘旋的老鹰又可以吃哪些动物？

同一种植物被多种动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，食物链之间相互交错，生物之间这种复杂的关系形成了食物网。

出示本课课题《生物间的食物关系》。

总结：

大自然的各种生物不是孤立的，而是相互作用，相互影响的。

同学们也可以利用课余时间，观察周围环境的生物，找找它们之间的食物关系。

5.生物间的食物关系

食物链食物网

相互交错

第6课相互联系的食物网

1、理解在一定的区域内生物之间构成了食物网。

2、在自然条件下，某一区域生存的生物是一个平衡的整体。

3、认识保持物种多样性的意义和维持生态平衡的重要性。

理解生态系统中某种生物的数量变化对该生态系统产生的影响。

1、媒体出示生活情境：

波波一家四口出去外边餐馆吃饭，在点菜的时候，爸爸发现在笼子里养了很多蛇。

波波产生了疑问：

“餐馆怎么能卖野生动物呢！

”妹妹也问道：

“这些野生动物是从哪里捉来的？

在一个生态系统组成的食物网里，如果蛇大量减少，会对其他生物造成什么影响呢？

以草原上生活的动物和植物为例，分析如果某种生物大量减少，将会对草原产生什么影响。

二、教学新课

食物网中的生物

1、媒体出示情境图，观察。

2、找出情境图中的食物链，以一个简单的食物链（鹰、蛇、鼠、青草）为例引导学生分析和推理：

如果蛇少了，鼠是否会越来越多？

可以推测的结果是，鼠会大量繁殖，青草来不及生长又会被吃光。

接下来，大量的鼠将会被饿死，以鼠为食的蛇、以及以蛇为食的鹰等也会大量减少，而草可能会重新生长。

经过一段时间，草原重新恢复生机。

也有另外一种可能：

由于草原的草被吃光了，草原的植被遭到严重破坏，造成水土流失，土质变坏，植物更难生长，形成荒漠，再也不适合兔、蛇和鹰的生存。

断裂的食物网

1、提出问题：

如果某种生物由于人为或自然的因素灭绝了，是否会对生态系统的稳定性产生影响？

2、把食物网纸环模型中的某一个纸环剪断，代表这种生物消失了。

观察食物网纸环模型的变化情况。

3、剪断代表不同生物的纸环，观察这对其他生物的影响是否相同。

4、小结：

草原上的每种动植物的存在都有着不可替代的作用，无论是哪种生物的减少都会影响到其他生物的生存，进而给草原生态系统带来严重的破坏。

三、媒体揭示课题，总结。

板书设计6、相互联系的食物网

鹰蛇鼠青草

第7课专题探究：

生态瓶的秘密

1、初步了解生物在一定区域内能相互影响、相互依存，与生活环境共同构成一个较稳定的生态系统。

2、根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并对生态瓶进行管理和观察。

3、认识到相互听取意见、共同协作的必要性。

重点：

能设计一个生态瓶建造方案。

难点：

根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

教师为每组准备：

水草、水生小动物、水、沙子、广口瓶和凡士林

学生：

活动记录本。

一、设计生态瓶：

1、说明：

我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。

2、学生讨论：

该怎样设计这个生态瓶呢？

问题提示：

（1）你们准备让哪些生物来生活？

（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？

（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？

（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？

（5）生物放入的顺序需要考虑吗？

3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？

（生物品种搭配和数量多少问题）

4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。

三、制作生态瓶：

1、说明制作步骤：

（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。

（2）装入半瓶自然水域的水。

（3）往瓶里种上自己准备的水草。

（4）再放入小动物。

（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。

2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。

3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。

（17面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。

7、专题探究：

生态瓶的制作步骤：

第8课保护生物共同的家园

1、初步了解人类的行为可能会对生产环境产生影响。

2、运用实地调查、收集资料等方法，了解人为破坏环境的行为。

3、认识到人类与动植物之间、人类与环境之间的相互影响和相互依存关系，形成保护环境的意识。

了解保护环境的措施方法，树立环保意识。

一、引入

波波带几个小伙伴去郊外的小河看鱼虾，因为他听说爸爸小时候经常来这里看鱼但他们看到了小河之后却发现河里并没有鱼。

为什么以前这里有小鱼，现在一条也没有了呢？

消失了的鱼虾

1、图文并茂地介绍人类造成水域污染的行为：

由于农药、化肥的大量使用，以及生活和工业污水的随意排放，使土地和水域受到污染。

2、学生代表说说自己生活地区的周边环境，找找是否也有环境改变影响生物生存情况的例子：

乱扔垃圾、不合格洗涤剂的使用等。

保护动物的栖息地

1、通过收集资料，了解生活中有哪些人为破坏动物栖息地的现象典型实例。

2、媒体展示课本19页情境图。

先让学生说说这四幅图片的现象，老师再补充说明。

（砍伐雨林，并种植单一种类的经济树种；

围海造地，将可能严重危害海洋生物，破坏海洋生态系统，同时也可能污染水域；

张网捕鸟，破坏生态平衡；

推山建房，破坏动物的栖息地。

）

3、学生已经意识到保护环境的重要性了。

老师再介绍现实中已经开始采取措施，减轻环境破坏对动物栖息环境的影响，比如开展野外观察、自然环境保育活动等。

通过本课学习，我们都知道了保护环境的重要性，希望我们每一个人都能为保护环境做出自己的贡献。

8、保护生物共同的家园

保护动物栖息地保护生物共同的家园

第9课设计师怎样工作

1、知道身边许多物品都有巧妙的设计。

2、初步了解设计的基本流程：

明确要求、初步构思、绘制设计图、制作样品、评价与改进。

3、推测设计师设计物品的基本过程。

4、体验物品设计的巧妙。

体验物品设计的巧妙。

1、媒体出示任务驱动页面图片。

讲述生活情境：

教室里，同学们正在收拾物品准备回家，有的在收拾笔袋，有的在收拾文件，有的在收拾书包，还有的在穿外套。

他们使用的物品都有拉链。

我们的生活和学习中常常用到拉链，拉链大大第方便了我们的生活。

拉链的开闭与它的结构有关系吗？

3、揭示课题，引出活动。

巧妙的拉链

1、展示拉链图片，观察和了解的拉链的结构和功能。

2、拓展引申到回形针、指甲钳、牙刷，观察和了解它们的巧妙设计。

设计师怎样工作

1、思考：

活动一中的那些巧妙的设计是怎么来的？

2、出示拉链设计的流程，共同学习并总结出设计师是如何工作的。

3、设计师的工作流程图

通过本课的学习，你了解了设计的基本流程吗？

9、设计师怎样工作

设计的基本流程：

教学反思

第10课不一样的饮水瓶

1、知道设计的目的是满足人们的各种需求。

2、知道可以通过多种这几方法满足不同人群的需求。

3、能用调查的方法了解不同人群的需求以及物品设计的特点。

4、对物品的设计产生兴趣。

1、知道设计的首要考虑因素是满足人们的需求，体验“明确需求”和“初步构思”2个基本设计流程。

2、能用调查的方法了解不同用户的需求以及物品设计的特点。

课件、学生设计活动记录单

一、导入主题

1、教师（课件）展示各种各样的饮水瓶图片：

在图片中给你发现了什么？

2、教师：

饮水瓶是我们熟悉的日常用品，我们用它来满足盛装水锋需求。

但是它多种多样、形形色色。

这个跟什么有关呢？

3、学生提出自己的想法。

二、探究活动

我们的饮水瓶

教师：

比较观察自己的饮水瓶和同学的饮水瓶有什么不同？

再说说你在选用饮水瓶时考虑了什么因素。

学生分组活动，教师巡视。

活动完毕，组织不同学生汇报，并板书。

把学生提出的各种选用饮水瓶因素进行分类，如功能、材料、颜色等。

同学们在选用饮水瓶时考虑的因素就是我们对饮水瓶的需求。

我们选用的饮水瓶都是设计师根据我们的需求而设计出来的产品。

为什么市场上有形形色色的饮水瓶？

学生思考回答。

教师小结：

明确需求是进行设计的第一步。

如何根据人们的需求进行设计构思呢？

满足什么需求

1、尝试对运动饮水瓶的设计进行初步构思

教师课件展示运动员运动照片：

运动员在做长时间的运动时，需要补充水分。

那么一边运动一边喝水会有什么困难？

想一想，要满足人们在运动过程中能顺利喝水，饮水瓶应该这样设计？

把我们的想法画出来。

学生小组讨论，尝试画出初步的构思。

学生分组汇报运动饮水瓶的设计。

教师出示运动饮水瓶的图片：

这是设计师设计的运动饮水瓶，它是怎样满足人们运动过程中顺利喝水需求的？

与我们的设计有哪些相同，哪些不同？

谁的设计更加合理？

2、拓展

除了运动饮水瓶，还有许多根据不同人群的特殊需求而设计的饮水瓶。

你能举个例子吗？

说说不同人群对饮水瓶有什么特殊的需求，设计师通过什么设计来满足人们的需求？

除了饮水瓶，我们生活中的其他物品也有各式各样的设计。

这些物品又是根据人们的哪些需求而设计出来的？

（教师课件播放不同设计的剪刀、自行车等图片激发学生的发散思维）

在日常生活中，不同人群对同种物品的需求不尽相同。

针对不同的需求，对产品进行多样化的设计，才能满足人们的需要。

我们进行设计的目的就是为了满足人们需求。

三、回顾小结

通过今天的学习，你有什么收获？

10、不一样的饮水瓶

设计的目的：

满足人们需求

多种多样的需求形形色色的物品

第11课功能的组合

1、知道可以通过组合不同的结构实现物体的多种功能。

2、能用图文的形式表达清楚设计的目的、制作方法和产品的结构、尺寸、材料等。

3、能根据自己的需求设计一个多功能物品。

4、能根据设计方案制作简易样品

5、能在活动中克服困难，完成预定的任务。

能根据自己的需求设计一个多功能物品、根据设计方案制作简易样品

1、生活情境：

同学们在公园野餐，有的带了筷子，有的带了勺子，有的带了叉勺。

通过对比，学生发现叉勺更方便，也发现这与它的结构有关。

叉勺与叉子、勺子相比，使用上有什么优点，它通过什么设计实现叉和勺的功能组合？

3、引出课题，观察具有多功能的物品，找出他们实现多种功能的设计方法。

生活中的多功能物品

1、媒体出示26页三种多功能物品图片。

2、讲述这些多功能物品：

铅笔的末端增加橡皮组合了书写和修改两个功能；

羊角锤将沉重的锤头和轻巧的上翘夹子进行组合，满足了人们钉钉子和拔钉子两种功能的需求；

军刀、小刀、剪刀、锯子、钳子、开瓶器等多种结构叠加在刀身里，实现了同时具有小刀、剪刀、锯子、钳子、开瓶器等多种工具的功能。

设计多功能文具

1、任务：

以文具为设计素材，从自己的需求除非，设计一个多功能文具。

2、学生思考，写出设计方案。

3、展示有些设计方案，集体点评。

1、请学生代表谈谈本课的收获。

2、未完成设计方案的课后继续完成。

11、功能的组合

设计过程中要注意表达清楚设计目的，制作方法，以及产品的结构、尺寸、材料等，以确保设计的可实施性。

第12课材料的选择

1、知道物品的设计必须选择合适的材料。

2、材料的选用需要考虑多种实际因素，如功能、成本、环保等。

3、根据设计构思，选择身边合适的材料设计和制作鸡蛋包装盒。

4、能模拟物品的使用情境对样品进行功能测试和评