最新人教版二年级下册数学全册教案教学设计新教材Word文档下载推荐.docx
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一、情境引入
教师引导提问:
同学们,你们入学都要穿上我们学校的校服,你们喜欢我们校服的颜色吗?
(指名3~5个学生说一说)。
师:
有的同学喜欢这个颜色,有的同学不喜欢,如果我们学校要给一年级的新生订做校服,有下面4种颜色,请你们当参谋,给服装厂建议下该选哪种颜色合适。
(指名学生回答,并说明理由。
)
教师引导:
张三喜欢红色,学校就决定将校服做成红色的,怎么样?
你有什么意见?
教师小结:
你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色,不能代表学校大多数同学想穿的,那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢?
(学生可能回答,调查全校学生喜欢的颜色。
问:
如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂,你觉得调查全校的学生这个方法怎么样?
(学生自由发言。
小结:
全校学生那么多,要调查全校的学生,范围太广了,我们可以先在班级里调查,通过班级中的数据作为代表,找出大多数同学喜欢的颜色,也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。
那这节课就以我们班级为单位,在班级中进行调查统计,看看在这四种颜色中,大多数同学最喜欢哪种颜色。
二、互动新授
1、讨论收集数据的方法。
(1)教师提问:
刚才我们确定了要在班级里进行调查,我们班级的人数也不少,应该怎样调查呢?
你有什么好的办法?
(指名学生回答。
学生讨论收集数据的方法。
(2)出示统计表。
颜色
红色
黄色
蓝色
白色
人数
可以用什么方法来完成这张统计表呢?
(3)学生说出各种不同的方法。
(学生可能回答:
把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。
每人报喜欢的颜色,我们在自己的表中做记号,如画“正”;
举手表示自己在哪一个范围的,老师数一下,再把结果填在表中……)
(4)教师提问:
你认为以上各种方法中,哪一种方法最方便?
在这些方法里,举手表示是比较简便的方法,现在由老师发布指令,每人只能选一种颜色,最喜欢哪种颜色就举手表示。
“用举手数一数”的方法,师生合作完成统计表。
(师生活动,教师说颜色,学生举手,教师数人数,学生填表格。
2、从这张统计表中,我们可以知道些什么?
(让学生自由发言,说出自己的发现。
(1)师:
从统计表中你能看出全班共有多少人?
怎样计算?
(把每种颜色喜欢的人数加起来,如果与全班人数不相符,说明我们在统计的过程中出现了错误。
(2)师:
喜欢说明颜色的人数最多,那么这个班订做校服,选择该种颜色,那全校选这种颜色做校服合适吗?
为什么?
组织学生分析表格,教师根据分析的情况加以引导,突出统计的意义。
三、巩固拓展
1、完成教材第3页“做一做”,调查本班同学最喜欢去哪里春游。
(1)要完成这张表格,你准备怎么办?
地点
植物园
动物园
游乐园
森林公园
河滨公园
(要引导学生找出一些容易操作的方法:
举手报名,汇报填写等)并说出统计的过程;
收集整理数据填写表格进行分析。
(2)采用比较简便的方法,师生合作完成“数据的收集与整理”(强调数据的准确性),学生独立完成“表格的填写”。
(3)小组内讨论完成“表格的分析”。
最喜欢去()的人数最多,最喜欢去()的人数最少。
最喜欢去植物园的右()人。
你最喜欢去(),喜欢去这里的同学有()人。
你还能提出什么问题?
(学生提问,全班进行反馈。
2、完成教材“练习一”的第1题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。
(1)课件出示第1题的表格图。
用“举手数一数”的方法,师生合作完成统计表。
师生活动,共同填表格。
(2)根据表格内容回答问题。
参加()小组的人数最多,参加()小组的人数最少。
我们班参加计算机小组的有()人。
我喜欢()小组,喜欢这个小组的有()人。
四、课堂小结
通过今天的学习,同学们有哪些收获?
学生自由发言。
这节课,我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色,最喜欢去哪里春游,最喜欢参加哪个课外活动,这个方法简便,易操作,下次我们班级调查就可以采用这种方法。
板书设计:
数据收集整理
(一)
学校要给同学们订做校服,有下面4种颜色,选哪种颜色合适?
红黄蓝白
教学反思:
第2课时数据收集整理
(二)
教材3页例2.
1、根据统计结果回答问题、发现问题,进行简单的预测和较为合理的判断。
2、让学生进行一些社会调查,体验实践性和现实性,激发学生的学习兴趣,培养学生的应用意识,并接受其中的思想教育。
让学生选择记录方法作记录,并体会哪种记录方法既清楚又方便。
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
课件
采用讲授法、讨论法、发现法。
确立学生的主体地位,让学生真正地成为学习的主人,将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来,让学生在引导中探索,探索中发展,发展中提高。
教师谈话:
同学们,新的学期已经开始了几天,我们的学习生活正逐渐步入正轨,今天,老师要请你们帮忙,为老师评选一名数学科代表。
教师出示评选条件:
1、数学成绩优秀。
2、数学成绩一般,但非常希望能提高数学成绩。
3、愿意为大家服务,乐意为数学老师服务。
你想推荐谁当数学科代表?
(学生自由发言并说出理由。
教师根据学生的回答,筛选出两位学生的名字写在黑板上,如张三、李四。
1、学习用记录的方法收集、整理数据。
(1)收集数据。
刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学,那么,这两位同学哪个更合适呢?
我们要从这两位同学中选一位,你有没有合适的方法?
(学生讨论,说说选择的方法。
教师提问:
用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗?
举手投票,存在很多人情因素,有时会出现其他同学不公平、不服气的情况,影响同学之间的和睦相处,那有没有更公平、公正的方法呢?
出示小精灵的话:
可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法,拿出准备好的小纸张,从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。
(学生动笔写,将写好的纸张折好,由小组长收上来。
(2)学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
现在老师要从这些纸张里拿出一张,报出名字,同学们要想办法把它记在纸张上,老师报一个,你记一个,一直到把这些纸张记完。
请小组讨论一下,你们准备用什么方法来统计数?
(提示学生:
纸张很多,报得又很快,必须抓紧时间统计,最好能分工合作。
(指名学生说,肯定学生的方法,如画“○”、画“∣”、画“正”等。
及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演,其他学生用自己想到的方法记录。
讲述:
记录完的讨论一下,哪种方法记得既清楚又方便,将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。
姓名
张三
李四
票数
根据统计结果,应该选()担任数学科代表。
(3)小结。
谈话:
刚才同学们选择了自己喜欢的方法,你们能说说是怎样记的吗?
把你喜欢的方法说给大家听一听,要说出喜欢这种方法的理由。
2、教学例2.
(1)过渡:
同学们,光明小学要举办讲故事大赛,某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛,他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。
多媒体课件出示投票结果。
你能看懂他们用了哪些记录方法吗?
(画“√”、画“正”、画“○”)
(2)填写统计表,分析数据。
把上面的统计结果填入下表。
王明明
陈小菲
15
22
(学生收集、整理数据,填写表格。
回答问题:
根据统计结果,应该选谁参加比赛?
(陈小菲)
有两位同学缺勤没能参加投票,如果他们也投了票,结果可能会怎样?
(让学生讨论可能性。
)指名学生回答。
即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中,也不影响投票结果,所以,结果不会改变。
(3)从上面这道题中,你有没有学到新的记录方法?
(让学生自由说。
教师:
你喜欢哪种记录方法,下次你统计事物数量时,就可以用上这种记录方法。
三、巩固练习
完成教材“练习一”的第3题。
出示统计表,从统计表中,你能看出天气情况吗?
1、根据统计图,完成统计表。
2、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3、从统计表中你还知道什么?
这节课最让你高兴的收获是什么?
这节课,我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表,老师先谢谢同学们,我们还学到了统计的另一种方法——投票,并用自己喜欢的方法进行了记录,在日常生活中可以统计的内容很多,有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。
板书设计
数据收集整理
(二)
收集整理数据→填写表格→进行分析
第3课时练习一
教材4-6页内容。
1、通过练习,进一步体验如何收集信息,如何分析统计表。
2、使学生在练习中,在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进,掌握本单元内容。
体验统计过程,能用简单的方法收集和整理数据。
分析、提出合理化建议。
教学用具;
探究性实践作业。
根据学生的实践作业进行分析、推理、判断,解决生活中的实际问题。
一、引入新知
完成教材“练习一”的第6题。
1、师:
同学们,你们最喜欢吃的水果是什么?
调查本班同学最喜欢吃的水果情况,并将结果填入第6题表格内。
出示统计表。
提问:
要完成这项统计,你准备怎么办?
2、引导学生找出一些易操作的方法:
举手或组内报名,小组汇报等。
并说出统计的过程:
收集整理数据→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法,师生合作完成“收集整理数据”。
(强调数据的准确性。
3、从你的统计中,你发现了什么?
有什么建议?
回答教材上的问题。
讨论:
根据调查结果,说说买哪几种水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“练习一”的第4题。
(1)谈话:
同学们,我们班谁的家里有车?
(家里有车的同学举手,了解学生家里有车的情况。
这么多同学家里有车,随着社会水平的提高,各种各样的车辆越来越多,你们看,几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。
根据他们的记录结果,你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗?
(2)小组内分工,分发记录单。
(学生填写,汇报,教师展示。
种类
面包车
大巴车
小轿车
摩托车
辆数
6
8
33
12
(3)回答问题。
这个路口10分钟内通过的哪种车最多?
哪种车最少?
(小轿车最多,面包车最少。
如果再观察10分钟,哪种车通过的数量可能最多?
(放手让学生讨论,说出理由。
2、完成教材“练习一”的第5题。
出示统计表,要求学生根据统计表回答问题:
每种书有多少?
回答问题
(1)和
(2)。
图书室要新买一批图书,你有什么建议?
三、巩固迁移
完成教学“练习一”的第7题。
1、出示条形统计图。
读懂统计图。
图中1格代表()份。
说说每天的销售情况。
2、哪天卖出的《电视报》的数量最多?
哪天最少?
(星期六最多,星期一最少)
3、你还能发现什么?
你能提出什么建议?
4、如果每格表示2份《电视报》,上面的数据应该怎么表示?
小组讨论,互相说说。
指名回答说出数据。
如果数据比较大,用一格有时候能表示更大的量,因此,我们在读条形统计图时,先要读懂每格表示多少。
你觉得本节课有哪些收获?
感觉自己表现得怎么样?
练习一
第二单元:
表内除法
(一)
教材分析:
本单元的学习内容是认识表内除法,包括平均分、除法的初步认识,用2~6的乘法口诀求商,让学生体会除法运算的意义。
这是学习除法计算的开始,是今后学习表内除法
(二)以及学习多位数除法的基础。
学情分析:
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。
为此,教学时要借助教材设计,结合学生的实际生活,向学生提供充分的实践活动机会。
单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。
使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地去学习。
1.经历把小数目实物进行平均分的操作,体会平均分的意义。
2.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式.知道除法算式各部分的名称。
3.使学生在创设的情境中提出数学问题,并运用数学知识解决问题,获得使用数学的成功经验,逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
4.能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商,使学生初步认识乘、除法之间的关系。
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
5.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
让学生在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
平均分意义的理解,除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。
12课时
1.除法的初步认识……………………………………6课时
2.用2~6的乘法口诀求商…………………………5课时
3.整理和复习…………………………………………1课时
1.平均分
第一课时:
平均分的认识
(一)
教材7-8页。
1.使学生建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2.通过分一分活动,培养学生动手操作能力和概括能力,体会平均分的意义。
教学重难点:
重点:
经历平均分的操作过程,理解平均分的含义。
难点:
理解平均分的含义。
教具、学具准备:
教科书第7页情境放大图、糖果。
第一环节:
创设情境,激发兴趣
小朋友们,瞧,春天来了,花红了,草绿了,小鸟在树上叽叽喳喳的唱着歌。
让我们唱着歌一起去郊游吧!
(课件出示风景画,放伴奏音乐)
谈话引入:
“小朋友们,我们郊游的目的地到了,请小朋友们在草地上坐好。
聪聪给你们准备了一些食品,让我们来看一看,都有哪些好吃的?
”小朋友们,聪聪帮你们准备了这么多好吃的食品,你们高兴吗?
(高兴)你们高兴了,可聪聪不高兴了,因为这么多东西它不知道怎么去分。
你们能帮帮它吗?
(能)(多媒体出示糖果图片)
第二环节:
实践操作,探究新知
1、认识“平均分”
同学们,你们会分糖果吗?
请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求必须把糖果分完。
(每组糖果数量不等。
(1)学生动手分糖果,教师巡回指导,辅导个别学生
(2)汇报与交流,各组派代表说明分配结果。
(3)请大家说说听了各小组分的结果,你想说什么?
(4)讨论公平的分配方案,得出“应该每份同样多。
”
(5)请学生重新分配,得出“每份同样多,叫平均分。
”(板书课题:
平均分)
2、巩固“平均分”
聪聪拿来了10个面包,可是要平均分成5份,每份分()个。
谁能帮帮它。
(1)让学生说一说“平均分成5份”是什么意思?
(2)学生可以用10张面包图片代替面包分一分,也可以用书的面包图画一车,然后交流自己的思考和填写的结果。
3、探究平均分的方法
聪聪准备了一些桔子。
(出示课件,15个桔子)要求是平均分成5份。
(1)请各组用实物图片分一分。
(2)分完后交流。
请学生说一说,你是怎样分的,分的结果。
学生汇报结果可能有:
(先每个盘子里分1个桔子,再放1个桔子,直到分完。
每个盘子里分3桔子。
先每个盘子里分2个桔子,再放1个桔子,每个盘子里分3个桔子。
每个盘子里分3个桔子,正好分完。
(3)小朋友们,你们最喜欢哪种分法,为什么?
(4)师生共同小结:
一个一个的分仔细准确,多个多个的分节省时间。
同学们真聪明,想了很多种分法,但不管怎样分,最后得出的结果都是每个盘子里3个桔子。
得出结论:
像这样把一堆物品分成几份,每份分得同样多,这种分法就是“平均分”。
平均分时,可以是一个一个的分,还可以几个几个的分等,直到分完。
但必须每份同样多。
4、强化平均分的方法
让学生把12瓶矿泉水平均分成3份。
让学生用小棒代替矿泉水,动手摆一摆。
小组合作。
请学生说一说,怎样分的。
第三环节:
巩固练习,掌握新知
1、教师:
今天同学收获特别多,学会了平均分东西,那我们就来试一试。
(课件显示:
12枝花)每个花瓶里可以插几枝?
(1)用小棒代替花,动手往3个花瓶里插花。
最少设计两种插花的方案。
(2)交流。
请学生展示自己最得意的插花方案,并说出自己的想法。
(3)评价。
让学生相互评价,欣赏自己的作品。
然后,选出每瓶插同样多枝花的插花方案。
强调这几种插花方案,都是把花平均插进3个瓶里。
2、出示课本8页做一做。
(1)让学生说一说是不是平均分?
(2)交流,让学生说一说分的过程和结果。
独立完成做一做的第2题,说说分的过程。
第四环节:
全课总结
今天的郊游,老师觉得真高兴,即欣赏了美丽的风景又在你们的帮助下解决了问题,那你们有什么收获呢?
三、练习
1.练习二的第1题。
判断是不是平均分。
2.练习二的第2题。
让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。
练习时,先让学生弄明白题目要求,再让学生独立进行判断。
让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中,巩固对“平均分”的认识。
互相交流。
请学生说一说分的过程和结果。
四、总结
1.请学生回忆:
这节课学习了什么知识?
2.教师总结:
这节课我们知道了什么叫平均分,还学会把一些东西平均分成几份。
要把一些东西平均分成几份,可以每次每份放一个,也可以每次每份放两个……最后,每份分得同样多就是平均分。
教学反思:
第二课时:
平均分的认识
(二)
巩固“平均分”。
(教科书第9-10页的例题2、例3。
1.巩固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2.初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3.通过分一分活动,培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具准备:
筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
教学过程设计:
一、复习
1.把12个苹果平均放在4个盘中,想一想应该怎样放?
把12个苹果放在4个盘中,想一想应该怎样放?
比较:
这两句话一样吗?
不同点是什么?
(强调“平均分)
二、新授课
1.你有办法把18个苹果平均分成6分吗?
每份几个?
请拿出图片分一分。
说说分的过程。
汇报结果。
(我1个1个的分,分了3次分完,每份3个。
3个3个的分,分了6分。
不管怎样分,只要结果是6份,每份的个数同样多就符合要求。
请同学们把10盒酸奶平均分成2分,每份是几盒?
在小组里交流自己的分法和结果。
(课件出示教材9页做一做)
学生交流分法,教师指导。
学生汇报:
把10盒酸奶平均分成2分,每份是5盒。
2.例题3。
把8个果冻每两个一份,可以分成几份?
分一分。
教师:
每4人为一小组讨论一下,应该怎样分?
学生用图片分一分,教师指导。
学生汇报:
把8个果冻每两个人一份,可以分成4分;
每份同样多吗?
是平均分吗?
2.练习:
教科书第10页的做一做。
独立解答,指导有困难的学生。
1.完成教科书第11页练习二的第3题。
2.完成教科书第11页练习二的第4题。
注意让学生交流、展示平均分的结果,促使学生在头脑中形成平均分的表象。
四.总结提升:
通过今天的学习,你知道了平均分的2种情况了吗?
板书设计:
平均分平均分成()份,每份有()个,
每()个一份,分成()份。
第三课时:
平均分的练习课
教科书第11~12页练习二的第5-9题。
使学生知道“平均分”的含义,初步了解平均分的方法多样性。
体验平均分的过程,获得试商的体验。
了解平均分的含义,初步了解平均分的方法。
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