学前教育学教案Word文档下载推荐.docx

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1840年正式将学校取名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。

福禄贝尔基本的教育思想。

三、 

进入20世纪以后，学前教育形成了相互吸收又各具特色的理论流派。

（一）杜威的儿童观及其学前教育理论

1、杜威的儿童观。

2、杜威对教育本质的看法。

3、杜威提出了“儿童中心说”。

4、对杜威学前教育思想的评价。

（二）蒙台梭利的学前教育思想

蒙台梭利是意大利著名的幼儿家

1、蒙台梭利生平简介

2、基本教育思想

3、教育方法

（三）精神分析理论在学前教育中的应用

精神分析理论是由奥地利著名心理学家菲、弗洛伊德提出的。

精神分析理论对现代学前教育的影响主要有：

1、强调早期经验和教育的重要性。

2、幼儿教育应以培养健全人格为目的。

3、道德教育应该顺应儿童的本性，避免教条灌输。

4、给儿童创设良好的教育环境。

5、培养儿童的创造力。

（四）成熟理论在学前教育中的应用

美国心理学家格塞尔提出了成熟理论，或成熟势力说。

1、 

成熟主义理论的基本思想。

2、 

成熟主义理论对现代学前教育饿贡献。

（五）社会学习理论在学前教育中的应用。

基本理论观点。

社会学习理论对学前教育的影响，

（六）皮亚杰的认知发展理论与学前教育。

皮亚杰的学前教育思想。

（七）前苏联20世纪80年代以来的学前教育理论与实践。

提出了入学年龄（从7岁提前到6岁）

托儿所与幼儿园合并统一管理。

3、 

明确学前教育机构的任务。

4、 

明确规定学前儿童活动和学习的内容。

5、 

研究认为，学前儿童的生理和心理发展水平比人们估计的要高，4岁起就可以学习一些初步的语言和数学知识。

（八）我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点。

学前教育向低龄延伸（含优生、胎教、婴幼儿教育）。

在保育和教育结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展。

注重儿童年龄特点和个性特征，因人施教，引导幼儿个性健康发展。

注重兴趣诱发、积极鼓励、启发引导；

在生活中学习，在游戏中发展；

成人组织的活动与儿童自由活动、集体活动与个体活动灵活运用。

重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造。

6、 

发展社区学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举。

7、 

重视家庭教育；

学前教育机构与家庭密切结合。

复习题

一. 

名词解释

1.恩物2.学前社会教育3.学前教育年龄对象

二. 

简述古希腊哲学家柏拉图的学前教育主张有哪些？

三. 

简述蒙台梭利法包含的基本内容。

四. 

简述班图拉社会学习理论对学前教育有哪些影响？

五. 

简述皮亚杰的学前教育思想。

六. 

试述我国改革开放以来学前教育理论发展的主要观点。

第二章.学前教育的社会因素分析

通过本章教学，使学生对影响学前教育的主要因素有一个总体的认识，同时培养学生综合分析学前教育实际问题的能力

文化与学前教育、环境与学前教育

社会基本形体与学前教育

讨论法；

案例分析法

环境与学前教育

环境是人类生存条件的综合。

环境的分类

环境可分两大类，即物质环境和精神环境。

1. 

物质环境由天然环境和人为环境所组成。

2. 

精神环境（又称非物质环境或社会环境）指人在社会生活中人与人的社会关系及社会信息。

物质环境对学前教育的影响

学前儿童的成长和发展有赖于多方面的物质环境。

学前儿童需要成人为其准备安全卫生舒适优美丰富和谐的生活环境与教育环境。

3. 

托儿所幼儿园需要一定的物质环境作为存在和发展的条件。

由此可见，物质环境是学前教育存在与发展的必备条件。

精神环境对学前教育的影响

对学前儿童有密切影响的精神环境一般包括：

父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛，居住环境中的人际关系与生活情调社会环境中的道德水平与文明程度，托幼园所中的园风，直接教育者的品德修养等。

学前儿童由于知识经验浅薄，认识具有片面性，表面性和情绪性，极易接受精神环境潜移默化的影响。

经济与学前教育

经济与教育

教育上所谈经济概念的涵义，“指物质生产方式运动。

”

生产关系对教育的决定作用。

生产对教育的制约作用。

4. 

教育对经济的巨大作用，我国实施科教兴国战略。

生产力发展对学前教育的影响

生产关系与学前教育

生产方式与学前教育

政治与学前教育

关于政治的基本概念

马克思主义认为政治是经济的集中表现。

政治体系由两部分构成：

理念，意识，包括政治观点，政治态度，政治信念，政治标准。

权利机构，包括政治权利，政治制度，政权机关，政党等。

政治对教育的影响

政治对教育目的的影响

政治对教育制度的影响

政治对教育财政的影响

政治对受教育权的影响

政府权利机关及职能部门对学前教育重视是学前教育发展的条件。

不同社会制度下接受学前教育程度不同。

政治决定学前教育目标的确立。

文化与学前教育

关于文化的一般概念

广义文化概念

狭义文化概念

文化对教育的影响

文化反映一定政治经济的水平

文化可以相对独立地影响教育

我国文化传统对教育的影响

对教育目标及人才标准的影响

对教育认识论和教育方法的影响

对个体发展方向的影响

（四） 

文化水平对教育的影响

文化水平对教育间接影响

文化水平对教育直接影响

（五） 

文化传递，传播与教育

（六） 

文化选择与教育

教育选择有社会价值的文化

按教育需求选择文化

（七） 

文化变迁与教育

（八） 

学前教育内容反映传统文化和世界文化的精华。

根据区域环境与家庭文化水平状况设计，组织学前教育

学前教育应关注文化信息传播

根据国情，乡情和儿童水平来选择文化

5. 

不断改革学前教育的形式，内容和方法来适应文化变迁。

人口与学前教育

人口对教育的影响

人口影响教育发展战略目标和战略重点。

人口对教育结构的影响。

人口对教育区域布局的影响

我国人口现状对教育的影响

人口现状

人口发展趋势

人口状况对学前教育的影响

我国人口与学前教育

我国人口多，增长快

独生子女多，学前教育应向下延伸。

大量人口分布于农村，应着力研究农村学前教育特点与形式。

社会基本形体与学前教育

家庭与学前教育

家庭的演变

家庭结构的类型

家庭社会功能

家庭促进儿童社会化发展

邻里与学前教育

邻里的涵义

理想邻里的标准

习题

1.精神环境

2.广义文化

狭义文化

家庭教育

邻里

简述物质环境对学前教育的影响

简述精神环境对学前教育的影响

简述政治对学前教育的影响

简述文化对学前教育的影响

简述人口对学前教育的影响

七. 

试述我国社会主义社会幼儿园保教目标的涵义。

第三章现代社会与学前教育

了解现代社会的特点;

现代社会对学前教育提出的新要求、新挑战、新理念;

现代学前教育与传统学前教育的异同;

现代社会学前教育的发展趋势和要求。

现代教育

无

讲授法

现代社会特点

20世纪50年代以来现代社会整体化增强。

社会的革命性，变动性加剧。

走向现代化

教育在现代社会中的地位

现代社会前的教育依附于宗教，政治。

教育有等级地位转向社会发展的基本地位

实施科教兴国战略

现代教育与传统教育比较

传统教育

传统教育可继承的优秀部分

传统教育存在的弊端

现代教育

教育的概念

教育问题和社会问题紧密交叉，相互影响，相互联系。

教育决策，教育规划和教育科研一体化。

教育研究方法的科学化。

现代教育走向开放化，重视国际间的教育比较。

我国社会主义现代化建设与学前教育

学前教育地位提升

实施科学化的学前教育

实施胎教

为儿童创设良好的生存环境

依据大脑功能的发展规律施教

坚持儿童发展的全面化和个性化

依据儿童发展特点，巧妙使用教育方法

社会主义市场经济发展中的幼儿园生存与发展问题

市场经济发展呼唤优质的幼儿园教育

幼儿园要从依靠型管理转向经营型管理。

以质量求生存求发展

以城市和乡村社区为依托，走社区化的多种类，多形式并存的学前发展道路。

教育双轨化

儿童优先原则

简述现代社会特点

试分析传统教育的优秀部分及弊端。

简述现代教育的发展趋势及特征有哪些？

试述如何实施科学化的学前教育。

第四章学前教育与儿童发展

了解儿童发展的基本观点。

理解掌握影响儿童发展的因素。

认识学前教育在儿童发展中的作用

关于影响儿童发展因素的争论

学前教育在儿童发展中的作用

讨论法、案例分析法、讲授法

一、关于儿童发展的基本观点

1、儿童发展的全面观

2、儿童发展的规律性

3、儿童发展的个别差异

（一）天性——教养之争

1、天性难移

2、性相近，习相远

3、遗传—环境交互作用论

（二）诱导——促进之争

1、前苏联教育家的看法

2、学前教育职能的两种界说

三、学前教育在儿童发展中的作用

（一）环境（教育）促进胎儿的发展

（二）环境（教育）促进新生儿的发展

（三）环境和教育诱导学前儿童的发展

（四）学前教育在个体社会化中的作用

1、人的个体社会化

2、个体社会化与个性化的关系

3、学前教育在个体社会化中的作用

复习题：

一、论述题：

1、试述关于儿童发展有哪些基本观点？

2、试述美国心理学家安娜斯塔西遗传环境交互作用论的内容及其存在的不足。

二、简答题：

1、举例说明学前教育在儿童发展中的作用。

三、概念：

1、最近发展区

2、人的个体社会化

第五章学前教育的新观念

了解儿童观的变革过程。

掌握现代学前教育的新观念。

掌握现代学前教育的新趋势

现代学前教育的新观念与新趋势

全面发展教育实质就是因材施教

一、儿童观的变革

（一）古代的儿童观

以人为本位，儿童对成人具有依附关系，儿童没有作为人的权利

儿童是国家未来的兵源和劳动者，是家族香火的延续，是光宗耀祖的希望

人们对儿童的特质和能力有了最初的认识，认为儿童是无知无能的，具有教育可塑性

以男性为中心，男尊女卑，女性地位极其低下

（二）近代的儿童观

对儿童有了新发现，人们开始意识到儿童作为一个独立个体所具有的价值和权益

儿童具有天赋力量，具有可发展的潜能

（三）现代的儿童观

1、儿童是人，具有与成人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格

2、儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各方面发展的需要

3、儿童发展的个体差异性

4、儿童发展具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力

5、儿童具有主观能动性，，在其发展过程中，起着积极主动的作用

6、男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待

二、现代学前教育的新观念与新趋势

（一）现代学前教育的新观念

1、现代胎教的兴起

2、超前教育观念与超常儿童的培养

3、儿童发展本身开始作为教育的目标

4、全面发展教育实质就是因材施教

5、对学前教育过程的新认识

（二）现代学前教育的新趋势

1、现代学前教育基本理论的多样化趋势

2、学前教育课程模式的多样化

3、学前教育机构类型的多样化和社区化

一、简答题：

现代的儿童观是什么？

现代学前教育有哪些新观念？

蒙台梭利的教育思想。

二、概念：

超前教育

第六章、 

学前各年龄儿童的心理特征与教育要领

了解各年龄段的儿童身心发展的特点

掌握各年龄段儿童教育的要领

三岁儿童心理发展特点和教育要领。

四岁儿童心理发展特点和教育要领。

五至六岁儿童心理发展特点和教育要领。

幼小衔接问题

讲解法、案例分析法

一出生至周岁儿童的心理特征与教学要领

（一）出世至周岁儿童的心理特征

1、生理发展

2、心理发展

（二）出世至周岁儿童的教育

1、给儿童以身体和精神上的满足

2、发展儿童的基本动作

3、提供适当的玩具

4、儿歌

二、一岁至两岁儿童的心理特征与教学要领

（一）一岁至两岁儿童的心理特征

1、动作发展

2、认知发展

3、社会性发展

4、总体心理特征

（二）一岁至两岁儿童的教育

1、在游戏中教和学

户外活动

亲子阅读

三、3岁儿童的心理特征与教学要领

（一）3岁儿童的心理特征

1、强烈的好奇心

2、同伴关系的发展

3、总体心理特征

（二）对3岁儿童的有效教育

1、在游戏中发展儿童的认识能力

2、发展儿童的人际交往能力

3、培养学生生活自理能力和良好的习惯

4、正确对待儿童的“反抗行为”

四、4岁儿童的心理特征与教学要领

4岁儿童心理的几个显著特征

1、活泼好动

2、具体形象思维

3、有意识行为开始发展

4岁儿童的教育要点

引导儿童观察生活

培养儿童的同情心

发展儿童的想象力和创造力

游戏促进儿童的全面发展

五、5、6岁儿童的心理特征与教学要领

（一）5、6岁儿童的心理特征

1、爱学、爱问

2、抽象思维发展

3、会话性讲述能力明显进步

4、有意识的行为增多

5、个性初步形成

（二）5、6岁儿童的教育问题

1、采用游戏的方法发展儿童诸方面的能力

2、利用生活的机会，让儿童懂得更多的事理

3、提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动

4、减少担心，让儿童多做些运动

5、做好幼小衔接

简答题：

1、3岁儿童的心理特征是什么？

其教育要领怎样？

2、4岁儿童的心理特征是什么？

3、5岁儿童的心理特征是什么？

第七章、 

托儿所的保育与教育

理解托儿所的性质及任务。

了解托儿所的物质环境。

掌握托儿所的集体保教原则和保教要领

掌握托儿所有效的保教方法

理解托儿所的性质及任务掌握、托儿所有效的保教方法。

托儿所的集体保教原则

讲授法、案例分析法、讨论法

一、托儿所的性质及任务

（一）托儿所是为3岁前儿童设立的集体保教机构，负有教养3岁前小儿及为其父母亲参加工作提供方便的双重任务。

为此，托儿所既具有社会福利性，又极有保育教育性。

（二）任务：

保障小儿健康，培养小儿饮食、睡眠、活动、穿衣、盥洗及与人交往等各方面的良好习惯。

二、托儿所的物质环境准备

（一）选址：

（二）总体平面设计：

（三）建筑物要求：

（四）用具与玩教具：

（五）环境布置：

三、托儿所的集体保教原则

（一）必须从小儿生理心理特点出发

（二）集体教育与个别教育相结合

（三）根据小而神经活动特点安排活动

（四）切忌拔苗助长

（五）尊重小儿个性

（六）爱护和尊重小儿

（七）重视小儿独立性的培养

（八）合理安排生活制度

（九）为小儿创造良好的生活环境

（十）托儿所英语家庭密切联系，取得家长的参与配合。

四、托儿所的保教要领

（一）睡眠

（二）饮食

（三）卫生习惯

（四）大小便习惯

（五）语言发展

（六）动作发展

（七）认识能力发展

（八）与成人、小朋友关系的发展

五、托儿所有效的保教方法介绍

（一）如何稳定新入所小儿情绪

（二）如何进行小儿生活常规培养

（三）良好睡眠习惯的培养

（四）预防呼吸道感染的干预措施

（五）小儿动作发展的做法

（六）如何让两岁小儿学会跳起来

（七）如何对0-2岁小儿进行口语训练

（八）小而开心、开口、开窍训练

（九）小儿游戏的指导

（十）玩插片游戏的指导

（十一）托儿所分组活动的组织

托儿所的保教要领

1、托儿所的性质及任务。

2、托儿所的集体保教原则有哪些？

托儿所

第八章幼儿园教育

理解我国幼儿园的性质。

理解我国幼儿园的任务。

掌握幼儿园的保育与教育目标。

掌握幼儿园教育工作的原则。

讲授法

一、我国幼儿园的性质

幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿进行保育和教育机构，属学校教育的预备阶段。

二、我国幼儿园的任务

实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。

促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。

三、幼儿园的保育与教育目标

（一）幼儿园保教目标确立的依据

（二）幼儿园保教目标的特点

（三）我国幼儿园的保教目标

四、幼儿园教育工作的原则

（一）体、智、德、美教育的相互渗透，有机结合。

（二）既重视幼儿年龄特点，又重视幼儿的个体差异。

（三）热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。

（四）寓教育与幼儿一日生活中。

（五）创设与教育相适应的两害环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

（六）以游戏危机嫩活动，寓于各项活动之中。

幼儿园教育工作的原则

幼儿园的保育与教育目标

1、我国幼儿园的性质

2、我国幼儿园的任务

幼儿园

第九章 

幼儿园的活动

了解关于活动的理论，掌握幼儿园的生活活动、幼儿园的教育活动、幼儿园的游戏活动

幼儿园的教育活动、幼儿园的游戏活动、角色游戏的指导、表演游戏

历史文化学派的活动理论

讲授法、讨