校园景观设计与文化的共融Word格式.docx
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重要形式也不可避免地卷入?
前多元化的文化大潮之中。
然而?
展?
的精神文化需求的提高,使得?
前人?
的需求不?
足于物?
次,也更多地?
注其精神?
涵和文化需求。
校?
文化是?
校在其?
程中人文?
、文化底?
等的?
合作用?
果,是?
校的?
特精神所在。
的?
展,例如建筑、?
地、?
等所反映的文化,能?
在推?
出新的同?
保持?
史的和?
2、校?
的要素
校校?
需要在物?
和精神的?
合上用?
新的手法?
起?
生?
工的意?
,或者?
意?
中深藏着的已?
存在的感情。
例如:
(一)校?
和建筑
是?
展的宏?
,也就是我?
校建?
性法?
文件,是?
校功能分?
、?
史文化的延?
和?
新。
无?
的建筑?
是建筑群,校?
等都要依照?
去?
施。
建筑是?
校的主?
,是?
、科?
和生活的重要物?
基?
。
如?
、行政?
公?
等,?
都是?
校建筑的核心和中心?
;
其次是?
生生活?
生宿舍、食堂?
生活?
中心等,都是我?
常活?
的地方;
工生活?
的住宅?
室、健身?
所等。
些?
成了不同?
域?
的建筑群,同?
也形成了不同的校?
(二)校?
和小品
我?
可以?
察到,各?
高校不?
模的大小,都有自己?
立的?
也有大有小,便于?
生集?
或者活?
功能是不相同的,有集?
和文化?
甚至?
有?
四周布置有各?
小品,形成景点。
(三)道路
道路是每所?
外?
系的?
,也是通向知?
的必?
之地。
是老?
,道路都是必?
平坦、?
直通?
,也可以曲?
通幽、若明若暗,?
短或者形?
也可以表?
出?
校的特色。
因此,?
校一切活?
(四)?
化
据了解,?
生物圈?
境保?
曾提出:
城?
居民每人要有28m的?
地面?
植物?
烘托人文精神,?
造?
所精神占有相?
重要作用。
植物能?
提供背景、?
景、?
、分隔、?
系空?
造意境、保持水土、?
候等作用。
因此每所?
校因?
要?
足自己的?
件要求,都要有?
于自己的?
地,?
工?
、晨?
、休憩、呼吸新?
空?
的地方。
也可以是大家生活的校?
更下美?
,也更加具有生机?
活力。
(五)雕塑
雕塑是每所?
校景?
中具有强烈感染力的一?
造型?
朴?
,生?
勃勃,催人?
校的文化?
史,?
生以美的享受,美的熏陶,美的?
育。
一般每?
人?
看到雕塑,都能收?
想法,因此,雕塑的合理?
置,往往能起到?
点睛的作用。
(六)山和水
身?
在校?
的我?
察到,?
乎每?
都不缺少山和水?
要素。
俗?
有山有水?
“活”,能?
人以充沛、流?
之感。
可以了解到的校?
山水?
象有?
多,比如北京大?
的“未名湖”,天津大?
的“敬?
湖”。
武?
大?
的珞?
山和?
湖。
四、校?
中的文化?
(一)?
史文化
在?
在我?
家的校?
多?
秀的精品,到今天仍然可以借?
,早在建?
之前建成的具有我?
的民族特色的。
林式“校?
境,?
以大?
堂?
中?
的端点,其他?
中心庭?
,分散布置。
如北京大?
、河南大?
等。
第二?
,建?
初期至“文革”前建的“?
式”校?
境。
以?
或?
,配?
、副?
放?
北大?
州大?
第三?
,改革?
放以?
新建院校的“自由式”校?
打破?
方式,?
合?
域及地形特点,按建筑功能要求?
合成群?
如深?
州航院等。
都?
着?
史文化,展?
了不同的文化背景。
(二)?
和小品寓意深刻
一般分?
集?
是一?
人化的空?
可以在?
自由活?
然也是?
知?
的地方,所以?
的作用和明?
工的心理和行?
影?
大。
?
主要分布在?
地?
的大?
口?
或在?
等建筑群的地方,便于重大活?
的集?
有的?
校是在有?
建筑群?
之?
成涉外交流的文化信息市?
在四周布置亭、台、石?
泉、盆景?
柱等。
建筑小品小而且比?
精,?
就具有一定的?
美价?
因?
的造型、色彩、材?
的不同,?
使校?
,使整?
次?
向更加?
富和?
予新的?
是近?
年高校?
境中的新家庭,?
校增加一道精美的“文化快餐”。
(三)植物造景展?
文化
校的功能分?
是不同,要因地制宜,在每?
人的?
美思?
的作用下,?
用?
、灌、花、草?
些植物充分?
的形?
姿和色彩的?
,因而形成?
富的植物造景。
有位著名建筑大?
曾?
“把?
林同建筑相?
合,能?
展新的?
思。
”所以好的建筑如果?
有植物去?
托,就?
得?
板,缺乏生机。
尤其是在校?
里,?
不到建筑物?
效果。
化分?
及防?
林作用的植物造景、?
有休憩性的?
化的植物造景、?
性的?
化。
(四)校?
人文意境
充分利用所?
地方的自然地形地貌,有些?
近山,?
山丘、湖泊加以?
合,?
行三?
立?
起伏的山峰,?
谷平川,天然植被,?
近?
光,?
造出?
景秀?
的美景,也是令?
心?
目的?
5、校?
育
校形象作?
文化景?
具有?
在的?
育功能
在美?
中,?
校形象必?
遵循“美的原?
”或按照“美的?
律”?
建造。
使?
校形象具有?
美的特征和?
美意?
每?
校都有自身的?
格、特色。
成一?
特定的文化?
示出?
校形象的?
性特征。
校在?
自己的形象?
重?
人的情感需求,把?
厚的情感注入到?
校形象中去,使?
校形象?
人以情感的?
足。
多方位、多角度、多?
面?
行整?
和策?
,各?
角度都?
足?
本?
育功能。
性?
明的校?
境
1.校?
美和?
建?
的景?
通?
建筑的造型、建筑的空?
布局?
表?
一定的思想?
容和价?
追求。
容上,?
境的自然美、?
境的人文美、?
境的建筑美,在形式上?
追求整?
的美和特色的美。
2.生?
健全,融自然和人文?
承?
想?
校的未?
,融入人?
的情感,?
要融自然?
人文?
,成?
育者表?
自己情感和想象的符?
根据周?
候、地形、?
定建筑所?
具有的不同形象。
上,?
除了在?
堂上?
之外,在?
室、在?
中,以及一些其他的活?
所,相互交流都是?
得知?
的重要途?
于在?
校里上?
育的人?
提供富有想象力的校?
是十分重要的。
所以,校?
的成功,不?
正?
育活?
提供提供物?
境,更是激?
好奇心,促?
意交流,因此?
的重要平台。
六、?
各?
特色,不同地方的?
有不同的景?
,同一?
地方的?
校也?
有不同的特色,一?
秀的校?
尊重校?
展的可持?
性,和?
具有的特色。
一定要注重自然?
人文的相?
合,充分展?
按校?
的文化?
息,在生活中我?
可以感受到,校?
量直接影?
生老?
的心理情?
、工作?
效率和彼此之?
的交往?
通,?
功能性空?
精神化、?
化,?
造一?
文化?
息?
厚的精神家?
由此可?
文化的共融有着十分重要的意?
考文?
[1]曹瑞?
.《景?
》.高等?
育出版社.2008年。
[2]葛盈?
、金?
.《大?
文化品位的?
提升》.浙江社?
科?
出版社.2005年.
[3]?
家?
形?
》.?
南大?
出版社.2010年。
[4]戴珊珊.《校?
探析》.南方建筑.2005年。
文的?
容基本相符,?
完整,?
言比?
流?
作者以校?
里的各?
要素?
主要?
索,分析了?
些要素?
的作用,?
容看,作者收集了相?
料,做了?
好的?
分析,如何通?
分析得出自己的?
文?
作?
到的目的,而恰恰在?
一点上,作者下了苦功夫。
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