我是什么教学反思共9篇文档格式.docx

我是什么教学反思共9篇文档格式.docx

《我是什么教学反思共9篇文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我是什么教学反思共9篇文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

篇二：

我是什么教学反思

《我是什么》是一篇科学短文。

这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。

全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。

根据本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。

文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。

课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

在教学中，我首先用猜谜语的方法让学生自然而然的走进文本，融入文本，为更好的学习本文作好准备。

在学习课文中，第一二段是重点段，我先让学生找出描写自己的句子（雨、冰雹、雪的），再让学生自己介绍自己，读出这些句子。

学生本身带着角色进入课文，这样设计，学生学习起来更感兴趣，更乐意学。

学习语文，只有学生和老师共同走入文本，学生有兴趣的去学，才能学好文本，掌握知识。

在教学中，教师让学生选择自己最喜欢的文中角色（气、云?

?

）读有关的句子，把自己当作是那个角色，让学生自然而然的走进课文，融入课文，为更好的学习本文作好了铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，教师抓住了“落、打、飘”三个词感受雨、雹子、雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。

朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”。

通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。

通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。

通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：

先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；

遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪。

但是，我在很多环节的处理上还不到位，比如：

1.指导有感情朗读还有待进一步加强，只叫了几个学生单独读句子，分组读，男女读，齐读较多，没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。

教学云部分，在他们分角色读后，师应装不懂质疑：

你们什么时候穿白衣服？

什么时候穿黑衣服？

什么时候穿红衣服？

并理解“穿着、披着”之间的不同。

2.生字教学环节，我先叫学生自主识字然后叫了几个学生在全班交流自己的识字方法，就去掉拼音齐读，抢读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。

对于二年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的。

篇三：

这是一篇拟人的科普短文。

课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，以朴实而生动的语言，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。

在学习课文时，我始终以“水这位魔术师”来引导学生读文，抓住第一、二段中的重点词语来体会水的不同变化，借助图片、动画等多种方式，引导学生观察感知水可以变成汽、云、雨、雹子、雪，抓住“落、打、飘”来体会用词的准确性，了解云的不同变化。

根据板书及时总结，梳理课文，学生对课文内容有了清晰的认识，读懂了我是什么。

不足之处是朗读指导有所欠缺，学生泛泛而读，没有深入文本，老师也没有及时的进行范读引导。

对写字的指导也不到位，虽然抓住了“冲、池、黑”，指出了两点水、三点水、四点底的不同写法，却只是重点指导了一个“黑”字，指导面窄了，点评如蜻蜓点水。

篇四：

《我是什么》的教学设计及教学反思

教学目标：

１．引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

２．理解水的变化与人类的关系。

３．有感情地朗读课文。

教学重点：

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：

理解水的变化与人类的关系。

教学过程：

一、复习导入，巩固字词

1.猜谜语。

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。

（云）

（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

（雨）

（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。

（雪）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。

（雹）

2.开小火车读字并扩词。

3.齐读词语。

4.读多音字并组词。

5.（出示孙悟空图片）师：

认识它吗？

它会——72变。

今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：

瞧！

我是什么呢？

），相信会读书的孩子一定能找到答案。

6.生自由读课文，找答案，我是什么？

7.师：

原来小魔术师就是“水”啊！

多可爱的小水珠呀！

（板书：

水），它还会变呢！

你们愿意做水宝宝吗？

（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。

二、精读课文，指导朗读

学习第一自然段

1.自由读，看看能变什么？

反馈，并说说是怎么变的？

我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？

反馈后看图片。

3.指名读出喜爱之情。

学习第二自然段

1.除了变成“云”，还能变什么？

（指名读）

2.指名说。

（雨、雹子、雪，并相机板书）

3.思考：

变成了“雨”，是怎样从天上下来的？

变成了“雹子”是怎样从天上下来的？

变成了“雪”是怎样从天上下来的？

（落、打、飘）

4.联系文本，思考：

能不能给它们调换一下位置呢？

5.师总结：

我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

再让学生填空。

6.同桌互读（边读边做动作）——指名读—评价---齐读。

7.拓展：

除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？

学习第三自然段

1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？

2.反馈时，让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指

导朗读。

3.师：

我们的生活真丰富啊！

你能读出这种感受吗？

试一试。

4.指名读---评价---小组比读。

总结：

将学过的内容读一读，背一背。

板书设计：

我是什么

水

云雨雹子雪

教学反思：

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。

其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。

根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。

为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。

然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？

学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。

从而，让学生明白小魔术师就是“水”。

本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。

这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读

三、利用多媒体，提高课堂效益

投映画面，突出重点。

学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。

这样，学生很直观的明白了云的变化过程。

从而使学生知

道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。

此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

篇五：

《我是什么》教学反思《我是什么》这一课的教学目标是认识11个生字，会写8个字，能正确流利地朗读课文，了解水的不同变化。

所以我为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我先让学生猜谜语，“忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。

太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

——云。

线儿有粗又有细，上街天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

——雨。

在两个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解，同时猜谜的兴趣被一度提高，老师这时顺势以“课文也是一个谜语，需要大家来猜一猜”这样的话语导入，学生读课文的兴趣明显提高了，激起了学生探求的欲望。

在课文刚开始时，把学生当成可爱的小水珠，让学生融入角色，融入课文。

朗读也是十分重要的环节，我就利用了抓关键字、让学生做动作、分组读、男女生读这样的方式让学生朗读，多种朗读的方法来理解课文。

但在教学过程中我也有不足的地方，

一、让学生写字的时间太少，只写了“升”这个字。

二、读生字词的时候比较匆忙，只有全班齐读，没有对个别学生进行检查反馈。

三、课堂节奏把握不好，太过拖沓，导致后来还有一个自然段没有讲完。

这些都是我需要改进的地方。

篇六：

人教版二年级上30《我是什么》教学反思

《我是什么》是一篇科普小短文，本文以拟人的手法，用第一人称生动有趣地写出了水的几种形态的变化、水的性格及水与人们生活的关系。

通篇没有点名“我就是水”，却处处表现出“我就是水”。

文章最后一自然段提出问题激疑，让孩子在初读课文之后能够产生浓厚的学习兴趣，激发孩子探究的欲望。

由于本课生字较多，且大部分笔画较为复杂，部分孩子在准确识记上可能会较为吃力，因此，在第一课时教学中，结合第四自然段进行识字、写字教学是教学的重点。

第一课时的识字教学中，主要采取随文识字、说说自己的识字方法（加一加、减一减、换偏旁、编字谜）及复现等多样化的方式，让孩子尽量能够自主识记生字。

在掌握生字、读通全文的基础上重点教学第四自然段，通过朗读、ppt出示相关图片、学生交流水给人们生活带来的便利和灾害等，让学生对水与人们生活的紧密关系有了初步了解。

总体来说，本课教学脉络清晰，重难点明确，教学方式多样，能够充分利用

多媒体辅助教学，图、文、声、像相互结合，注重指导朗读在低段教学中的重要作用，通过教师引导学生自主学习，尊重学生的学习主体地位，学生掌握情况良好。

但是，上完课后，发现仍然存在以下几个方面的问题：

1、就教学内容而言，教学容量较大，这源于教师对教学内容的取舍犹豫不决，因此，教师对文本的解读能力与对教学的结构操控有待提高。

2、就教学方式而言，教师基本能够抓住本课教学的重点、难点，但教学后仍感觉像雾里看花，点到为止却未运用更合适的方式有力地突破重点、难点。

3、就教学环节而言，本课教学力图通过课件演示及板画将抽象的科普知识转化成直观印象，前期效果较好，如果最后再强调水的变化是一个循环的过程应该会更加完整。

4、就教师个人而言，比赛时出现紧张情绪，个人的应赛心理素质还有待提高，教师个人状态与学生状态相互影响，课堂组织得不尽如人意。

也正是因为比赛中比平时教学更注重教学环节等，对个别学生的言行关注不足，有时希望将学生回答中的临时状况拉回预设，偏离了平时教学中合理利用教学契机的方向。

课虽结束，收获良多，在今后的教学中，还需认真研读课标及教材，充分了解学生的身心发展水平，站在孩子成长需要的角度备课，让学生学习语文更加轻松，更加快乐，同时也能引领学生学会更多的知识，这个过程，即是青年教师自身成长的可贵过程。

篇七：

我是什么教案及教学反思

二年级上册语文第30课《我是什么》教案教学设计、教学反思ppt课件

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写８个字。

２、能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

３、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

【教学重难点】

１、正确朗读课文。

２、了解水的变化以及与人类的关系。

３、背诵自己喜欢的部分。

【课时安排】

二课时

【课前准备】

１、生字卡片，相关课件。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一个小魔法师，看看它都给同学们变出了什么呢？

师播放课件（四个谜语儿歌），学生猜，随机板书课题，同时全班齐读两遍课题。

二、通读课文，随文识字

１、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

２、教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的

读音，并标出课文的自然段。

３、（老师读完了，同学们现在能不能把文中难读的字音读准确呢？

）生答（能），那

老师就来考考大家，请看大屏幕。

大屏出示本课生词（带拼音的），点学生来读。

如

果读得正确就将其看作小老师，集体跟读两遍。

如果读的不正确，其他同学就帮他纠正一下。

4、开火车认读去掉拼音的生词，师指导正音：

重点指导读准以下字、词：

zà

ozāi

躁灾

暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

5﹑全班齐读两遍生词。

6、将生词回归课文，全班分自然段，逐段朗读，并课件出示相应文字对应的画面，进

行看图说话小练习。

（加深视觉感知，以便有效理解课文。

）同时每读一自然段便出

该自然段的生字宝宝进行个别拼读，再给生字宝宝几个好朋友。

7、四人一小组，组内讨论交流识字方法，然后选代表在全班汇报交流。

师生评议。

三、指导写字

１、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

２、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

３、师范写字、边写边强调重点：

如：

“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；

四点底的四点

不同的排列方向。

4、学生描红、临写、自由练写。

教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

１、点名读课后不带拼音的生字词。

２、分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

１、多向交流记字方法（小组交叉交流）

２、读自己喜欢的段落给朋友听。

教学反思：

这节课以识字为主，所以从教学目标的达成情况来看，还算比较成功。

因为之前我已经经过了两次的摩课，虽然没有有经验的老师在旁指导，但经过我个人的努力，如看教学视频，查找相关资料，精心制作ppt课件等。

总算把这节课顺利的上完了。

让学生通过多种方法识字，并学会准确的书写的教学任务也基本完成了。

另外，我在这节课的教学设计过程中也想了很多能够吸引学生注意力的教学方法和手段，如我运用了多媒体课件进行辅助教学，加深了学生的视觉感知印象，容易让学生更深入的了解水的变化形态，在方法上我采用了生字卡片教学，启发诱导，练习等。

这些都是为学生能够更好的掌握生字，以及了解课文大意服务的。

学生也十分配合我的讲课，如我让他们进行小组讨论，交流识字方法，他们都特别有合作精神，回答问题更是积极，踊跃，这些都让我很高兴。

可能也是我的投入影响了学生的情绪，他们都特别的积极，这大大提高了学生对于知识的掌握程度。

因为兴趣是最好的老师。

当然对于一个新手教师来说，存在的问题也是非常多的。

尽管教学方法与手段多样，但在教学设计上还缺乏仔细的推敲，尤其是在识字的层次和先后顺序上，我完全的弄乱了，书写也出现了问题。

这让我认识到细节有时候直接影响一堂课的成败。

同时课堂结构的设置上也出现了问题，如指导书写的时间过于短暂，这对于小学生来说是很难适应的。

再如对于有些问题的出题没有进行详略得当的处理，导致某些环节没有了重点，学生不知道该抓住什么等。

总之，上这节课对我的启发很大，我相信对我将来的教师生涯也必将产生深远的影响。

我会保持自己在教学方面的优点，更会努力改进自己的不足。

篇八：

我是什么教学设计与反思

《我是什么》教学设计

一、教材分析

本文是一篇科学短文。

文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。

二、教学目标

1、认识“晒、飘”等14个生字，会写“冷、冰、江”等8个字及以下词语：

冷风、江河、坏事、平常。

学习新偏旁小字头。

2、正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

3、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

三、教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、认字、写字，了解水的特性和用处。

四、教学难点：

理解课文内容。

五、教具准备：

生字卡片、教学挂图等。

六、教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识它呀？

（播放水的视频）

2、提示课题：

同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书），全班齐读课题。

3、质疑激趣：

这个题目很有意思吧？

此时你最想知道些什么呢？

（学生提出疑问）“我”指的是谁呢？

让我们一起来学习课文。

二、初读课文。

1、自读课文，请同学们自由朗读课文，读准字音，读懂句子。

遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；

2、检查自学情况。

（1）、下面的字你都认识吗？

把不认识的字标出来，想办法认识它们。

晒飘浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞灾坏

（2）、出示字词卡片，以“开火车”的形式检查字音的掌握情况，注意指导学生读好以下生字的读音。

翘舌音：

晒珠后鼻音：

傍冷硬洋前鼻音：

奔平舌音：

灾

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

师生评议朗读情况。

4、朗读交流，鼓励质疑，说说读完课文后，你了解了什么？

还有哪些不懂的地方，教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

三、认识生字。

1、用自己喜欢的方法认字。

2、交流时说说你用了什么方法，效果怎样？

雹晒飘浮冷硬洋这些字可以用熟字加部件的方法识字，并联系实际说说部首的意思。

3、给这些生字组词。

四、指导写字。

1、出示要书写的生字，学生拼读字音并给这些生字组词。

2、学生分析识记生字的字形。

3、教师范写，指导学生认真观察。

冷：

左右结构，左边是两点水，右边是“令”字。

左边不要写成三点水，右边“令”字最后一笔点不要漏掉。

江：

左右结构，与水有关，所以左边是三点水，右边是“工”字。

坏：

左右结构，左边是提土旁，右边是个“不”字。

极：

左高右低，与熟字“级”比较识记。

常：

认识“小”头，指导学生写好带小字头的常字，与“党”字比较识记。

4、学生练习书写生字，教师巡视指导。

5、教师讲评学生的书写。

五、朗读全文。

1、和同桌一起合作读课文。

2、齐读课文。

六、布置作业。

1、书写生字。

2、朗读全文。

第二课时

一、导入新课。

1、猜谜语：

今天，老师给大家带来了几条谜语，看看你们能猜到谜底吗？

（1）千条线，万条线，落到水中看不见。

（2）好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

（3）太阳一晒我就变，火上一烧我也变。

向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。

2、这三条谜语的谜底都是水，课前咱们收集了许多有关水的资料，现在咱们互相交流交流。

（学生互相交流水的资料）

3、今天我们继续学习《我是什么》这篇课文，这里的“我”指的是谁？

（水）

二、学习课文。

（一）、学习第一、二自然段。

1、学生自由朗读第一、二自然段，想想水会变化吗？

会变成什么呢？

2、水的魔力无穷，通过读课文你知道它能有多少种变化？

你认为最难理解的变化是什么？

（水能变成“汽、云、雨、冰雹、雪”）

3、学生交流难理解的地方，教师引导点拨、评价。

（1）“太阳一晒，我就变成汽”是怎么一回事？

请学生看课件后解释：

水在太阳下晒，慢慢地变成了一股热气，往空中升腾。

这就是水被蒸发了变成了汽。

这些汽升到空中，大家在空中集合在一起，连成一片就形成了云。

（2）用自己的话说说，水汽是怎样变成云的？

你们所看见过的“云”有几种颜色？

（3）这些云在空中飘来飘去，如果碰到冷风有什么变化？

为什么？

（4）讨论什么是雪？

雪在什么时候才会出现？

是怎样形成的？

4、指导朗读，读中要体会意思，读出感情。

5、齐读第一、二自然段。

6、刚才大家朗读了水的变化，现在大家来填一填。

我会变，变成，变成，变成……

（二）、学习第三自然段。

2、出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。

3、联系生活经验想象水的不同形态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景？

4、同学们，