周处杀虎斩蛟的具体过程作文Word文档下载推荐.docx
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5.蛟或浮或没,行数十里,处与之俱。
6.并云欲自修改而年已蹉跎,终无所成。
三内容理解
1、下面对“古人贵朝闻夕死,况君前途尚可”的翻译最恰当的一项是:
()
A、古人把“哪怕早上懂得道理,晚上就死,也是值得”的精神看得非常可贵,何况你的前途还是可以的。
B、古人很重视“为了追求真理,哪怕早上明白,晚上就死去”的精神,何况你的前途
还有希望。
C、古人把“为了追求真理,哪怕早上明白,晚上死去”的精神看得很重,何况你前面的路途还是能看清楚的。
2、“朝闻夕死”一词与下列哪个句子的含义有相似之处?
A舍不得孩子套不着狼B浪子回头金不换
C医之好治不病以为功D百尺竿头,更进一步
3、周处被义兴人看做是“三害”之一,是因为他“”
4、周处是在什么时候意识到自己被人们当做祸患而决心改过的?
5、是谁的教诲与开导,使周处改变了人生的态度和道路,而最终成为忠臣孝子的?
6、这篇文章通过周处(此处填一四字成语)的故事,说明了,的道理,很有教育意义。
7、作者在叙述中略写了周处杀虎的经过,详写其斩蛟的过程,这样写的原因是
8、这个故事告诉我们一个深刻的道理:
9、下列说法不正确的一项()
A《世说新语》主要记叙汉末至东晋士族阶层的逸闻轶事,特别详于士族人物的玄虚清淡。
B本文的写法不是对人物的一生或某个时期作出详细记载和评价,而是截取其中某个片断作客观的叙述。
C全文紧扣自改,着力叙述了周处“自改意”的来由和“自改”“的行动。
D陆云的劝导对周处并没有起到什么重要的作用。
四常识填空
1、《周处》一文出自朝刘义庆编撰的《》,为(人名)编撰
2、古代往往以地名或官职名作人的别号。
本文中“平原”指这是因为他;
“清河”指,这是因为他。
3、“古人贵朝闻夕死”是从《》中:
“”这句话化用而来。
篇二:
《周处》教案设计
中江白果中学邓秋林
教学目的:
1、使学生认识到只要能知错就改,就能有所成就。
2、学习本文一波三折的写作技巧,学习本文语言简练的特点。
3、体会怎样“把书读厚,把书读薄”的学习方法。
教学重难点:
教学目的[2]、;
教学中学生创新思维的培养。
教学设想:
本课安排两课时,第一课时为预习理解课,其目标有二,一是掌握文言字、词;
二是理解课文大意,提出疑问,为课文的感悟创新作准备。
本教案是第二课时教案。
教学过程:
一、激趣:
介绍周处生平,引起学生共鸣。
处仕晋,为御使中丞,多所弹纠,氐人齐万年反,乃令处距万年。
伏波孙秀欲表处母老,处曰:
“忠孝之道,安能两全?
”乃进战,斩首万计。
弦绝弓尽,左右劝退,处曰:
“此是吾授命之日。
”遂战而没。
----《晋阳秋》
周处,晋之名将,忠勇两全,读了上则短文,大家都为他的勇敢所感动,那么,周处是怎样成为这样的大英雄的呢,请大家读读课文。
二、学生齐读课文,复述课文内容。
三、学生置疑:
同学们初读了课文,请把自己不懂的地方提出来。
师生共同释疑。
四、亮点探寻:
(一)、对“凶强侠气”进行探讨。
(1)问题提出:
周处年少时在人们心目中是怎样的形象?
为什么是这样?
(2)思维拓展:
你能根据平时积累,具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗?
通过此问设计,其目的一方面是培养学生创新思维的能力,另一方面是教给学生把书读厚的学习方法。
(3)探寻:
作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”
(二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨
乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”?
请补充周处杀虎斩蛟的详细过程,说得越惊险越好。
乡里为什么要“更相庆”?
作者这样写的目的是什么?
(三)、对“处遂改励,终为忠臣孝子”进行探讨。
(1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”?
(2)、通过学习周处的故事,你有什么收获?
(四)、本文虽只有192字,但却写得一波三折,峰回路转,请分析其作用。
探究学习:
文章开篇介绍周处“凶强侠气,为乡里所患”后,接下来本该直接写他如何为害乡里,可作者却将笔锋一转,谈虎说蛟。
乡人劝说周处去杀虎斩蛟,实际上是一个圈套,这是文意的再转。
乡人希望三横余其一,不料三害皆除,是三转。
处竟杀蚊而出是四转。
乡里不庆贺周处凯旋,而庆贺他的死亡是五转。
周处对此不恼不怒,由此产生悔改之意是六转。
寻陆机,陆机不在,是七转。
清河在是八转。
周处想悔改却又担心无所成是九转。
清河再劝是十转。
文章真可谓“一篇之中段段变,一段之中句句变,神变,气变,境变,音节变,句字变。
”(刘大櫆《论文偶记》)如此曲折变化,摇曳多姿,引人人胜。
(五)、为什么课文对周处为害乡里写得简而虚,而对他杀虎斩蛟、自悔自改却写得繁而实?
探究学习:
这是由文章的立意所决定的,本文是一则名人轶事。
它意在表现周处的改过自新,彰扬他的自改自励的精神,并借陆云的话阐述了“古人贵朝闻夕死,况君前途尚可。
且人患志之不立,亦何忧令名不彰邪?
”这个具有普遍意义的道理,而并非展示周处的恶行。
周处为害乡里,只是作为表现周处的反衬之笔。
五、教师引导:
把书读厚,是补充书中的情节,对书进行评介,仅达到这一步是不够的,书读厚了我们能记住它吗?
能转化成自己的知识吗?
这就要求我们把书读薄。
所谓把书读薄,就是要善于及时对知识进行归纳总结。
教师指导归纳总结的方法。
(1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;
(2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。
(3)、整理文章结构,归纳文章中心。
文章的启示。
(4)、体会文章结构特点、语言特色。
同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。
六、教师总结:
“知耻而后勇”,周处这个曾被乡里人认为是“祸害”的,都能成为“忠臣孝子”,成为名传千古的大英雄,我们还有什么理由不改正自己的缺点,还总是信心不足,认为自己天生愚笨呢?
这一句名言吧:
“人患志之不立。
”努力去开创自己的美好人生吧!
七、作业:
整理本课知识要点。
短评:
抓亮点、拓思维,全面提高学生创新思维能力
新教材语文教学大纲中明确提出要对学生进行创新思维训练,培养学生创新思维的能力,在古代文言文的教学中如何达到这一目的呢?
我想通过抓课文亮点,通过学生的想象与联想,拓展学生的思维空间,使学生在掌握了基本的学习方法的同时,创新能力得以培养。
那么什么是亮点?
如何抓亮点?
所谓亮点,是指课文中学生思维的拓展点,它含蓄而简练,适合学生发挥联想与想象;
它是课文特色的集中体现,通过对它的探讨,就能使学生感悟作者的写作意图。
它是一篇文章的“文眼”。
《周处》一课的亮点,我认为有这样几处,一是“凶强侠气”,因为它既照应了为乡里所患,又是周处改过自新的内因;
同时它有足够的让学生联想思维展开的空间。
二是陆云的话,它既是周处改过自新的直接原因,也是作者写作意图的体现,学生通过它就可以同作者进行交流受到启示。
三是本文一波三折的写作技巧,通过它就可以使学生获得写作能力的提高。
发现了亮点,就要围绕亮点组织教学活动,学生学习积极性是否能调动起来,这一方面决定于学生的素质,另一方面是教师教学能力的体现,这就不在本文中探讨了。
篇三:
文档:
《周处》课文解析
周处
周处年少时,凶强侠气,为乡里所患;
又义兴水中有蛟,山中有邅迹虎,并皆暴犯百姓,义兴人谓为“三横”,而处尤剧。
【周处年轻的时候,凶狠蛮横任性好斗,被邻里乡亲视为祸患;
又加义兴(当地)水中有蛟龙,山上有一种名叫“邅迹”的猛虎,(三者)一同凶暴地侵害百姓,义兴的人称其为“三横”,而其中周处危害最大。
】【横:
凶暴,文中指凶强暴虐之物。
】或说处杀虎斩蛟,实冀三横唯馀其一。
【有人说服周处杀猛虎、斩蛟龙,实际是希望三害中只剩其中一个。
】
【冀:
希望。
】处即刺杀虚—又入水击蛟,蛟或浮或没,行数十里,处与之俱,经三日三夜,乡里皆谓已死,更相庆。
【周处立即杀了猛虎,又下水搏击蛟龙,蛟龙上下翻腾,游出几十里,周处和它一起浮沉游动,过了三天三夜,乡亲们都认为周处已经死了,互相庆贺。
】【更相:
互相。
】竟杀蛟而出。
闻里人相庆,始知为人情所患,有自改意。
乃入吴寻二陆,平原不在,正见清河,具以情告,并云欲自修改而年已蹉跎,终无所成。
【周处终于杀死蛟龙从水中冒出。
听到乡亲们互相庆贺,才知识(自己)被人们视为祸患,有了改过自新的念头。
于是(他)到吴郡寻找际氏两兄弟,陆机不在家,只见到陆云,就把事情经过全告诉了(陆云),并表示自己想修正改过,却已虚度了大好年华,恐怕最终无所成就。
】【正:
止,仅。
修改:
修正改过。
】清河曰:
“古人贵朝闻夕死,况君前途尚可。
且人患志之不立,亦何忧令名不彰邪?
”处遂改励,终为忠臣孝子。
【陆云说:
“古人认为,即使早上明白了道理,晚上就死了,也是可贵的,更何况您前面的路还很长。
而且人最怕的是不能立志,又何必担忧不能显扬美名呢?
”周处于是改过励志,最终成为忠臣孝子。
】(①周处家乡的老百姓把周处与蛟、虎并称为“三害”,这说明什么?
这样写有什么好处?
周处杀虎击蛟三日未归,乡人“更相庆”,这又说明了什么?
)
【品味】“凶强侠气”“为乡里所患”,可见周处年少时品性顽劣,被乡里百姓将其与猛虎、蛟龙并称为“三横”。
“处即刺杀虎?
?
经三日三夜”描写得精彩、生动。
本文虽为人物传记,应是真人真事,但其中也穿插一些传说的成分,使文章更具可读性。
周处直到听到乡亲们为自己死了而相互庆贺,才受到刺激,决意要洗心革面,
重新做人。
清河劝导周处的话点明了本文的主旨:
“古人贵朝闻夕死”“人患志之不立”。
经过不懈的努力,周处终于从一个为乡里所患的人,变成后来的忠臣孝子。
解析:
①百姓把周处与蛟、虎并称为“三害”,说明了周处之?
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