三年级语文下34周目标引导案Word文档格式.docx
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二理清顺序,抓住特点
1.默读课文第一段,想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的,边读边用铅笔在书上勾画。
2.指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。
(学生说的同时,教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。
)
3.说说从总体上看作者是按什么顺序写的?
(从下到上)写羽毛的部分呢?
(先总说,再分说头部、背部、腹部)1.学生分小组再次认真朗读课文,讨论并记住翠鸟各部分的特点。
2.指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。
(学生说的同时,教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。
3.指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。
(小巧玲珑、颜色鲜艳)
4.理解“小巧玲珑”的意思。
(从三方面进行引导:
①补充介绍:
翠鸟体形很小,身长只有15厘米,相当于大人的拳头那么大;
②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。
③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。
5.学生看CAI课件中的彩色翠鸟图,练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
1.课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。
你们认为哪些句子写得最精彩?
引导学生鉴赏、朗读。
2.思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩(①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情;
②写作时,按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。
3.指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。
①学生分小组练习有感情朗读。
②指名朗读,师生共同评价,教师有针对性地进行指导。
③师配乐有感情朗诵。
④学生进行配乐有感情朗读、背诵。
三、学习第二、三自然段
1、齐读课文二、三自然段,思考主要写了什么?
(翠鸟的活动特点)
2、学习第二自然段
自读,理解每句话写了翠鸟哪些活动特点。
第一句:
动作敏捷
(1)“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。
重点理解“贴”和“疾”。
(2)“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
”说明翠鸟停得急而轻。
在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句:
专心机警
抓重点词体会,如:
“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”(集中注意力看)。
播放翠鸟飞与停的慢镜头3、学习第三自然段
播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么?
(翠鸟捉鱼的过程)
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
,让学生具体感知。
第1、2句:
锐利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。
并理解“锐利”(尖锐锋利,指感觉灵敏)
第3、4句:
行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作:
“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。
从捉鱼过程中体会到
(1)翠鸟的动作熟练连贯,不犹豫不落空。
(2)动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来。
可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
”苇秆为什么摇晃?
(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?
(鱼儿被翠鸟叼出水面)
提示:
“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明(翠鸟的迅速敏捷)。
这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、、讨论:
翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
启发:
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?
(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。
)
(2)翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?
(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。
)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?
(因为它有一张“又尖又长”的嘴。
)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?
(与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现。
1、学生回答问题。
2、学生听老师做介绍。
3、学生提问。
1、学生读第一自然段,勾画描写翠鸟外形的句子。
2、学生序数。
3、引导学生理解作者的描写顺序。
1、学生分小组阅读、讨论。
2、学生口述翠鸟外形特点。
3、学生叙述。
4、学生听老师做介绍。
5、学生看图做介绍,进行语言训练。
1、学生讨论、欣赏。
2、学生思考讨论。
3、学生有感情地朗读并背诵。
1、学生齐读课文二、三自然段。
2、学习第二自然段,理解、体会翠鸟活动的特点
3、学习课文第三自然段
4、学生就相关问题进行讨论。
过关展示案
一、看拼音写词语。
cuì
niǎowěigǎn
fù
bù
chè
nshāntò
ulià
ngqīngcuì
()()()()()()
jí
fēiyīzhá
yǎnpà
opà
otá
otuō
sì
yǎnɡ
yú
wēng
()()()()()()
shí
bì
dá
xiāonià
ntou
()()()
1、会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子
把朗读和理解结合起来,在正确领会课文内容的基础上,通过朗读表达出作者的感情,通过朗读加深对课文的理解。
一、复习
1、朗读第1——3自然段
2、指名简要概述已学内容
二、学习第四自然段
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?
引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”,感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗?
引入学习第2——6句理解“陡峭”,板书“打消想法”。
3、导读:
于是,我们只能……从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。
板书“希望”。
4、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论:
假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办?
三、识字、
1、出示字卡,引导学生识记生字:
2、“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构,引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。
指导“翠、翁”“秆、透”时,要注意它们之间的联系,它们分别“羽”“禾”的部件,但书写时是有区别的,要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点,落实到位。
课外资料:
许多人都认为,翠鸟是生活在河流沿岸的淡水鸟类。
其实,翠鸟的家族成员众多。
有些翠鸟就是在海边生活的。
束带翠鸟和斑点翠鸟就是典型的海鸟。
束带翠鸟分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地区。
束带翠鸟经常生活在岸边的灌木丛和树顶上。
束带翠鸟的菜谱很丰富,鲑鱼、虾和蟹都是它的美味佳肴。
束带翠鸟在捕猎之前总是在水面上不停地盘旋,寻找水下的猎物。
一旦找到猎物,它就会悄无声息迅速地潜下水去,抓住猎物。
束带翠鸟是迁徙性的候鸟。
每年八月,它们开始迁徙。
四、五月份的时候再返回故乡。
束带翠鸟栖息在海岸边的地洞里。
地洞一般深达2.4米。
地下洞穴是雌鸟和雄鸟共同挖掘的。
一切准备就绪后,雌鸟产下的卵大约有5到7枚,刚好放在洞穴底部。
经过23天左右的时间,小翠鸟就可以出世了。
斑点翠鸟生活在亚洲和非洲的南部地区。
雄鸟的全身以黑色为主。
脖子上有一圈宽宽的白色羽毛。
尾部和翅膀上也有白色的羽毛。
翅膀的下侧也是白色的。
雌鸟的颜色与雄鸟十分相似。
只是雌鸟脖子上的白色羽毛不是一圈,而只是胸前的一撮白毛。
雌鸟还有一个显著的特征,就是它们的脖子和腿都是黑色的。
斑点翠鸟也有挖洞产卵的习性。
不过,它们的地洞没有束带翠鸟那么深。
斑点翠鸟挖掘的地洞一般只有30厘米深。
隧道的顶端就是雌鸟的产房。
斑点翠鸟一窝可以产下2到6枚卵。
孵卵和喂养幼鸟的工作由雌鸟和雄鸟共同完成。
1、学生朗读课文1——3自然段。
2、学生概括已学内容。
1、将学生引入课文描写的情境中。
2、学生理解词语。
3、学生讨论
1、学生识记生字。
一、按课文内容填空。
1、翠鸟的颜色非常_______。
头上的羽毛像橄榄色的_______,_______了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像__________________。
腹部的羽毛像赤褐色的_______。
2、翠鸟小巧_______,一双____________的眼睛下面,长着一张____________的嘴。
3、翠鸟鸣声_______,爱__________疾飞。
尽管小鱼这样机灵,还是难以_______翠鸟锐利的眼睛。
它______苇杆,像_____一样飞过去,_____起小鱼,_____着水面往远处飞走了。
二、实践活动
出去看看翠鸟。
6燕子专列
1、会认11个生字,会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
1、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
燕子专列政府呼吁、专列运送
市民抢救站台送别
,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。
一、情境导入
1、今天老师给同学们带来了一条重要新闻,你们听(放录音)“听众朋友们,瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻,现在成千上万的燕子生命垂危,大家快快行动起来,救救燕子!
”
2、可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难?
请同学们快快打开书22页,齐读标题《燕子专列》
二、初读课文
1、同学们自由地读课文,遇到不认识的字,用你们喜欢的方式解决,可以借助拼音,可以查字典,也可以请教老师或同组同学。
看谁把课文读得正确、流利。
2、四人小组选择自己喜欢的方式朗读课文。
三、交流
1、指名读课文,相机指导朗读。
2、指名认读生字。
强调“殊、骤”的正确读音。
3、课文主要讲了一件什么事?
人们为燕子做了什么?
引导学生从两个方面去想:
一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)二是人们纷纷走出家门,竭尽全力寻找、专程送行。
四、品读
1、字词我们都掌握了,课文的内容我们也都了解了。
下面自己再仔细地读一读课文,边读边想,课文中你还有哪些不懂的问题,可以写出来,小组内先讨论解决,解决不了的问老师。
2、全班交流。
(引导学生解决提出问题。
预设问题:
(1)字词的理解:
启程、特殊、跋涉、濒临、呼吁、料峭
(2)课文内容的理解。
1、质疑、探究。
将难度较大的问题提出,学生以小组为单位探究解答。
(1)什么是专列?
燕子专列是什么意思?
你还能说出哪些专列?
2)为拯救燕子?
瑞士政府做了哪些努力?
(引导学生从政府决定用专列运送燕子,呼吁人们去寻找燕子两个方面体会)
(3)为拯救燕子,人们又是怎么做的呢?
(引导学生从人们专程去站台送燕子、冒着严寒去寻找燕子体会人们对燕子的关爱。
4、有感情的朗读课文。
学生齐读课题,书空课题。
1、学生初读课文,小组内交流识字方法
2、四人小组内订正、检查课文朗读。
1、指名学生读课文
2、学生认读生字。
3、学生交流
1、学生读文,小组交流提出问题,解决问题。
2、学生全班交流
(1)学生回答。
(2)引导学生抓住重点句子体会瑞士政府关心保护燕子。
(3)引导学生抓住重点词语(纷纷、冒着、顶着、踏着)、重点句子体会普通市民对燕子的关爱。
zhuānliè
ōuzhōuruì
shì
shūshì
kōngtiá
oliè
chē
qǐché
ngzhà
ntá
itè
shūchá
ngtú
má
fá
nzhò
ujià
ng
qì
wēnfēngxué
pí
lá
owēnnuǎnzhè
ngfú
fēnfēn
jiù
hù
kāidò
ngyó
uqí
ngzhì
xiè
()()()()
二、把下列词语补充完整。
饥寒()()()千()万()()飞舞
果。
一、复习
1、认读生字词。
2、指名学生分段朗读课文。
二、争当“最佳小记者”
现在我们评选出最佳小记者,谁的新闻报道得具体、准确,情感动人,就能获得冠军。
(每小组推荐一名,可参考老师的提示)
板书:
时间——地点——谁——遇到了什么事——哪些新闻煤体——播报了什么行动——人们怎样行动的——最后结果怎样)
三、拓展训练
1、同学们,你们看,“燕子专列”开过来了,(放课件)你们听,唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢?
2、列车载着获救的小燕子,也载着人们对小燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。
你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?
(可以是对贝蒂行为的赞赏,可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心,也可以是自己从贝蒂身上得到的启示,还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。
四、书写。
1、出示生字卡片认读生字。
2、“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构,指导临写,注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”;
“涉”的右半部分“步”不要多写一点;
注意“载”的笔顺。
3、教师巡视指导。
1、学生认读生字词。
2、学生朗读课文。
学生小组交流,小组再推荐,全班交流
1、学生自由想象回答,在学生回答的时候,对学生进行保护动物、爱护家园的教育。
2、学生课堂组织语言,课后完成写作
1、学生观察字形,临写。
2、学生练写。
一、按课文内容填空。
1、听到消息后,居民们_______走出家门,_____着料峭的春寒,_____着满天飞舞的大雪,_____着冻得坚硬的山路,____________冻僵的燕子。
从这些所填的词中,我们体会到人们对动物的____________。
二、实践活动
1、要做到保护动物。
7一个小村庄的故事
1、引导学生读通课文内容,了解一个小村庄被洪水卷走的原因,受到保护生态环境的教育。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、帮助学生联系上下文,说出有关句子的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文。
体会课文中含义深刻的句子,受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
体会课文中含义深刻的句子。
理解环境保护对于人类的重要性,懂得生态平衡的意义。
本文篇幅短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,因此,“言简意深”是本文的主要特点。
本篇课文语言浅显、朴实,让课前学生自主学习。
一、故事导入。
1、教师播放村庄的画面。
2、同学们,老师想给大家讲一个小村庄的故事。
在山谷中,有一个小村庄。
那里的森林郁郁葱葱村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具。
日子过得还都不错,(课件出示。
)你觉得这个小村庄怎么样?
(板书。
)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?
请同学们齐读(出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
”)。
为什么会这样呢?
今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)。
二、自读
1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事,不用着急,咱们先得把课文读通,把文中的字词读准了,这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。
现在请同学们认真读一读课文。
2、老师发现大家读书时很认真,下面老师出示词语,请大家读出来。
3、出示字词,指名学生朗读,开火车赛读。
(注意:
斧、造、栋、柴、洪、裸露等读音。
4、大家刚才读字词时,准确、流利,那你们能不能也准确、流利地把课文读出来呢?
5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢?
谁来给大家说一说。
三、学习第五自然段。
过渡:
课文哪个自然段描写了小村庄遭遇凶猛的洪水?
1、默读课文第五自然段。
思考:
当时的情况怎样?
谁能用自己的话说说?
2、从哪些句子看出雨下得很厉害?
用“——”画出来。
(同时向学生展示下大雨的画面。
)“大雨没喘气”看到这几个字,你脑海中出现了怎样的画面?
3、指导朗读:
读出暴雨又猛又急的气势。
4、在暴雨中,小村庄的命运如何呢?
5、什么原因导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢?
我们下节课继续学
3、学生观看画面。
2、学生齐读课题。
1、学生自读课文。
2、学生齐读词语。
3、学生读词语。
4、指名逐段朗读,并说说读后收获。
5、学生复述课文。
1、学生默读课文,回答问题。
2、学生读课文,画句子,想象画面。
3、学生有感情地朗读。
4、学生在文中找出答案。
shāngǔsēnlí
nyù
yù
cōngcōngzhà
nlá
ntiá
nrù
ngà
ifá
ng
luǒlù
kuò
dà
yīdò
ngdò
ngɡōnɡjù
jiājù
fēnɡlì
chuǎnqì
erlí
mí
nghǒngshuǐ
()()()
各()各()()有()有又()又()
1、复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。
2、复习生字词,开火车读生字、词语。
二、学习课文第二、三自然段。
1、上节课我
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