培养方案教学计划Word格式文档下载.docx

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我部法语专业的培养方案并非一成不变，而是根据学生的实际能力积极进行修改和调整，使教学真止与实际相结合，达到良好的效果。

作为一个新兴的三本院校的法语（本科）专业，在办学之初有些课程设置未必能完全符合学生的实际情况。

随着教学工作的开展，在近四年间，法语专业根据学生的实际能力，积极修改和调整课程设置、实践环节等各方面，希望通过对培养方案的不断完善，能更符合学生的实际情况，真止做到因地制宜、因材施教，

使学生的法语水平能得到真止的锻炼和提高。

3．以实践能力提高为核心，着力完善实践课程

根据独立学院的学生特点，在认识实习、专业实习、毕业实习、毕业论文和第二课活动建设等环节上，依托外语学部的已有实习资源，初步建立起比较稳定的实习基地和实习指导教师队伍；

设立了法语专业实习基地等多个基地；

规范论文写作；

通过法国领事馆组织的法语日等活动为平台，着力提高学生的实践能力。

三、法语专业人才培养方案设计及扰行情况

（一）法语专业人才培养目标和要求

1．培养目标：

本专业培养适应21世纪社会土义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的法语语言基础和广博的文化知识并能熟练的运用法语在教育、经贸、文化、科技等部门从事翻译、管理、研究等工作的复合型人才。

2．培养要求：

培养学生具备坚实的法语专业知识和熟练的听、说、读、写、译技能，以达到教学大纲规定的专业标准；

英语达到具有一定的口、笔译能力；

在此基础上，培养学生熟练地运用法语，以从事翻译、研究、外事、外贸、教学、管理等工作应具备的综合业务能力及较高的素质。

（二）法语专业人才培养方案

1．人才培养方案设计整体思路

人才培养方案没计以实现人才培养目标的“素质、知识、能力”三人要素为中心，设置相应的知识模块和实验、实践等教学活动和环节。

培养方案坚持以“能力”为导向，法语专业自20XX年开始招生以来，如同我院其他专业一样，基本实行“3+1教学模式”，即六个半学期的在校专业学习，一个学期的专业实习。

并根据法语专业学科发展动态、专业人才市场需求特征以及应用型人才特色要求，进行专业教学。

2．师资队伍建设情况

法语专业已建立起一支教授、副教授为核心，以年轻讲师为主题的教学团队，团队由批具有探索精神、热爱教学、善于协作，年龄结构、学缘结构相对合理，

职称结构、学历结构较为合理的教学团队。

3．教学方法改萆

（1）大量采用立体教学资源和现代化教学手段，完善课堂教学手法

我部积极采取措施，提高多媒体教学的使用率。

一、提高教师的多媒体使用技能。

二是与教务处协调，尽量提高多媒体教室的使用，提高学生的效率。

（2）立体、全方位开展第二课堂活动，提高学生实践能力

法语专业依托法国政府往武汉设立领事馆的优势，充分利用领事馆提供的优势，已经初步形成了立体、全方位的第二课堂活动平台，提高了学生听、说、读、写、译等方面的语言应用能力。

（三）人才培养计划中课程设置的执行情况

1.公共课程模块

我部严格按照国家规定，设立相关公共课程，严格按照教学计划执行，开课率均为100％，使得学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

对党有一定的认识，能够树立为人民服务的正确价值观。

2.学科专业基础课程

学科专业基础课程是奠定学生坚实的学科基础和理论基础的平台，是学生进入专业基础课程的学习基础。

我部根据独立学院英语专业学生的特点，制定了学习计划，突出学科专业基础课程在方案培养中的地位，并根据实际教学情况，不断调整课程设置，使得学生有扎实的语言基础，为专业课程模块的学习奠定坚实基础。

以20XX级的教学计划为基础，20XX级教学执行计划修改了大学英语课程开设的时间，根据句学生的要求，将课程提前至第二学期，至20XX级的教学指导计划，该课程被提前至第一学期开设。

20XX级教学执行计划，进一步修改，删减了“法语文化启蒙”课程，并将“法语写作”课程的开设时间从第三学期延后至第四学期。

20XX级的教学执行计划中，再次在基础课程阶段进行调整，将第一学期的“法语听力（初级）”、“法语口语（初级）”课程的开设时间从第一学期延后至第二学期，并且删减第一学期“法语语音”的课程量，将减少的课时量分配给法语语法“，在基础阶段对语音和语法的学习做无缝对接。

3.高年级专业课程

在专业模块课程中，我部法语专业根据学校“分分合合”的教学理念和“3+2教学思想的指导下，积极调整专业课程开课学时，增加相关专业课程，突出专业特色，以期打造和提高学生的核心竞争力。

由于法语专业暂时只有一届应届毕业生，所以在教学计划执行过程中高年级专业课程的调整并不明显，删除了“法语企业在华现状研究”等课程，取而代之的是更为实际的“商务社交礼仪”课程。

4.实践教学环节

在实践性教学环节，我部英语专业因地制宜：

一方面，鉴于法语作为新语言学习的效果，为了夯实学生的语言能力，在校的法语课程一直持续到第七学期的上半学期，保证学生学习的课程量；

另一方面，为了贯彻学校“3+1”教学思想，为了与我部其他专业的实践环节保持一致，利于学部筹建，调整专业技能到第7学期，有利于提高专业技能实践环节的效果。

篇二：

人才培养方案和教学计划

地质学系人才培养基地的人才培养方案是力图通过思想政治教育、专业知识教育、综合素质教育、能力培养和得当的管理手段，全面实现人才培养目标。

1．教学体系

突出素质教育，以培养德、智、体、能全面发展的有用人才为总原则，在教学体系中，坚持加强基础，放宽专业，强调地球、资源和环境的整体协调发展，体现专业特色，改革教学内容和课程体系，建立合理的知识结构，提高教学质量，追踪学科发展动态，立足学科前沿，注重多学科渗透，重视实践课，加大教学实验条件和野外实习基地建设力度，实现现代化教学手段。

我们建立了以地质学基本理论为主导、以新技术为手段，积极引导学生接触地质学前沿动态的课程体系。

删减了内容陈旧、重复的课程与教学内容，增加地球科学、地球物理和地球化学等跨1级学科的教学内容和学时比例，增加富有特色的选修课程。

全面改革了实践教学构架，赋予课堂教学实践、课程实践、科研实践、毕业实践新的内涵，构成了全新的、科学完整的地质学人才培养课程体系。

新教学计划与原计划相比，加大了选修课的比例，以充分发挥综合大学的优势，给予学生较大的自主空间，有利学生个性的发展。

根据学科优势和地域特点开设特色课程，使科研、师资、地域优势得以充分发挥。

2．教学实验实习体系

实践教学是地质科学人才培养环节中不可替代的重要环节，也是实现创新人才培养目标的有效途径。

原有实践教学体系突出认识与方法的锻炼，具有明显的单科性和验证性，启发学生自主思维不足。

针对地质学实践教学中存在的问题，我们目前的教学计划在实践教学环节中进行了一系列的改革，加强新技术、新方法对原有体系的改造，将培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和培养创新思维放在首要的位置，突出实践教学的综合性与创新性，打破课堂教学分门别类、自成体系、单课独进的教学过程，使不同课程内容互相交融。

高水平科研资源向教学资源的转化，奠定了教学的高起点和高标准。

激发创新意识，训练创新能力，达到培养学生观察事物、思考问题、自我设计、研究解决问题的素质，形成了实践教学从理念到形式全面改革。

我系实验实习体系由野外教学实习和课程教学实习两个模块组成。

野外地质实习是地质教学过程的基本环节，是技能训练和素质培养的有效途径。

按照教学计划，我们安排了4次循序渐进、由浅入深的野外实习。

一年级秦皇岛实习是一次地质认识性质的实习，主要目的是培养学生对地质的感性认识，初步掌握野外观察、认识、记录、描述地质现象的方法和罗盘仪等地质工具及图件的使用方法，了解华北地台的地层和地质特点。

二年级学生野外实习以全面训练为主，使学生掌握野外剖面测量、数字化地质填图、资料整理、绘制图件和编写报告的方法与技能和野外地质工作的一般程序。

三年级科研实习是为学生设立的一次野外地质综合训练。

本次实习的主要目的是使学生掌握不同地质构造单元特点及野外工作和研究

方法，培养学生认真、求实的工作态度以及独立思考和分析问题、解决问题的能力。

四年级毕业实习则与科学研究密切结合，使学生在创新能力培养方面得到一次全面的综合训练。

课程的室内与野外实习是实习体系中的主要组成部分。

课程实习以理解和深化课堂讲授的知识点为主，一般在课程的后期安排一些综合实习，全面考察学生对该课程的掌握程度。

课程地质野外教学实习的目的是使学生们对课堂上所了解的基本概念、基本理论，经过野外对典型实例的实际观测，在取得感性认识的基础上，训练和提高他们的理性认识。

从感性认识到理性分析的演习机会，促进读书方法的改进。

这种教学活动促使教学内容延伸，教学内涵扩大，是教学改革的重要方向。

3．科研体系

让高年级学生直接加入老师的研究课题和研

究活动是培养学生创新能力的重要途径之一，通过学生直接加入老师的研究课题使学生的科研素质明显提高。

进入研究生阶段后能够很快深入到导师的研究课题中，撰写发表论文。

4．政治教育与管理体系

突出理想信念教育。

我系学生进校的第一节课，就是理想信念教育，我们始终把教育学生树立远大理想，热爱社会主义祖国，热爱地质专业，献身地质事业，报效祖国做为素质教育的重中之重一抓到底。

同时把教书育人做为每个教师不可推卸的神圣的职责。

以学风建设为中心，狠抓学生的素质教育。

在学生精神文明建设方面，确定了以学风建设为中心的工作思路，制定了一系列的相关规章制度，把学生的注意点最大限度地引导到学习上来。

举办名人学者谈治学系列讲座，狠抓环境育人，把系内作出重大贡献的专家们的画像挂在实验室，营造出了一种蓬勃向上、积极进取的氛围，这些做法对学生产生了潜移默化的教育作用。

5．人才培养基地专业建设与改革

西北大学地质学系设立在综合性大学，地质学系的地质专业是国家理科基础科学研究与教学人才培养基地所属专业。

（1）专业建设目标

地质学专业旨在培养适应我国社会发展需要，德智体全面发展，基础知识和专业基础知识扎实，知识结构合理，具较强动手能力和获取知识综合运用知识的能力，具有较高综合素质和创新精神，立志献身地质事业的高层次专门人才。

地质学专业人才既能在地球科学的科研、教学、生产和管理方面从事地质理论、地质应用和综合研究，同时也可以继续攻读相关学科的硕士学位。

（2）专业建设概况

①、专业建设基础

地质学专业以综合性大学地质学系为依托，已初步具备了国内一流的办学条件。

地质学系拥有设备先进的多媒体实验室、多媒体教室、计算机实习室、图形图像信息处理实验室、计算机制图及其它专业实验室、陈列室等，全系所有的教学实验室、实习室、教室全部实行全天对学生开放。

全系局域网已经建成开通，计算机机房免费上机。

系图书资料室除拥有大量图书资料、电子出版物及一流的环境和硬件条件外，还可供师生随时免费上网查阅资料。

专门为本系学生设立了“张伯声奖学金”、地学攀登奖学金、地学育才奖学金等，全系学生的奖学金享受面超过70%。

②专业建设基本要求

在现有良好办学条件基础上，地质学专业依据“国家理科基础科研与教学人才培养基地”对人才培养的要求，制定专业建设、培养规格和教学方案。

培养规格：

本专业学生主要学习地球结构、物质组成和时空变化的基本理论，了解地球的演化规律。

在认识能力、动手能力、研究能力、创新能力等方面受到一定的训练，掌握基本技能和现代手段、掌握地质科学研究的思维方法为探索、解决人类赖以生存的和影响社会可持续发展的资源、能源、环境和灾害等地质问题、科研管理等方面打下良好的基础。

毕业生应具备以下知识和能力：

a.掌握数、理、化等方面的基本理论和知识，掌握一门外语和计算机的原理与应用。

b.掌握地质学的基本理论和基本知识、地质研究的思维方法和基本技能。

c.具有对地球科学认知的基本能力，能应用所学知识尝试解决地质研究和具体工作中遇到的问题。

d.了解地质科学发展现状、前沿和热点问题，跟踪地质科学研究的最新理论，具备创新的思维和能力。

e.具有一定人文科学基础，注重人文素质的培养。

f.具有独立分析和解决问题、撰写科研论文、研究报告及参与学术交流的能力。

g.掌握资料查询、文献检索和阅读综合及其它现代信息技术的使用方法。

③课程体系

主干课程体系：

英语、高等数学、大学物理、大学化学、计算机基础、工程数学、地球科学概论、构造地质学、古生物学、地史学、结晶学与矿物学、晶体光性与岩石学、地球化学、地球物理、遥感技术与应用、大地构造与中国区域地质学、环境地球化学、岩石物理化学、现代分析测试方法、经济地质学、Palaeoecology、Geobiology、第四纪地质与环境、计算机在地质学中应用、地质软件应用等。

实践教学体系：

专业基础课程教学过程中，按课程实施内容及要求，间插课间室内实习和野外实习。

另外专门的野外地质教学实习包括：

一年级秦皇岛地质认识与实践；

二年级巢湖地质测量与数字填图；

三年级鄂尔多斯—秦岭造山带地质走廊区域地质综合教学；

四年级科研实习及课程实习。

其中，一、二年级的实践教学侧重于地质认识和基本技能及技术方法训练，三年级实践教学是通过对地质走廊不同构造单元地质特征的综合实践，完成不同课程的交叉融合，完善知识结构，培养综合素质和思维，激发创新意识。

四年级则以研究性实践

为主，以张扬个性，培养创新能力。

学分要求：

总学分165学分。

其中：

通修课程56学分，学科核心课程45学分，学科方向课程21学分，通识课程12学分，选修课程14学分，实践教学环节21学分，课外附加学分10学分。

教学环节的时间见表中所列。

专业教学计划学时学分结构表

篇三：

宁波大学专业培养方案及教学计划

宁波大学工商管理专业（中加学分互认）本科生培养方案

一、培养目标

本专业旨在培养具备国际视野、具有较强英语应用能力及扎实经管、经贸等方面专业知识和技能，并能在各种组织形式的公司、企事业单位及政府有关部门从事经贸、管理、研究的复合型、创新型、应用型国际商务管理专业人才。

二、培养基本规格与要求

学习管理学、经济学、国际商务及管理等方面的基本理论和基本知识；

具有分析和解决现代国际商务管理问题的基本能力；

熟悉我国商务政策和法规以及国际商务规则与惯例；

对主要发达国家的经济、社会和文化有一定的了解；

具备较强的商务英语运用能力。

三、核心课程

1、学位课程:

管理与组织、公司财务、市场营销学

2、主要课程:

经济学、管理与组织、统计分析、财务会计、商法、市场营销学、组织行为学、人力资源管理、

公司财务、管理信息系统、生产与运作管理。

四、学制与毕业要求

1、学制:

四年。

2、毕业最低学分:

164，其中包括创新创业训练计划4个学分。

五、培养模式

1、2＋2模式：

前2学年就读宁波大学；

后2学年留学就读加拿大曼尼托巴大学，毕业可获曼尼托巴大学本科文凭、根据选修方向获相应学士学位，同时获得宁波大学工商管理专业本科文凭、管理学学士学位。

2、4＋0模式：

4学年就读宁波大学,毕业获得宁波大学工商管理专业本科文凭、管理学学士学位。

六、授予学位及要求:

符合宁波大学学士学位授予规定，可授予宁波大学管理学学士学位。

如符合加拿大曼尼托巴大学的学士学位授予规定，可同时授予曼尼托巴大学的相应学士学位。

七、各类课程设置及学分分配要求

1、各类课程结构的设置说明:

按照宁大构建创新人才培养体系的战略部署，结合学校的办学定位和办学特色，基

于“平台+模块”课程体系的人才培养模式，特修订工商管理专业（中加学分互认）培养方案及教学计划。

本培养方案由通识教育课程、学科教育平台、专业教育平台、专业方向模块和创新创业训练项目等构成，共分金融与理财、企业资源计划、市场营销、国际商务、供应链物流、人力资源、精算、中小企业管理七大方向模块，课程按春季、秋季、短学期安排。

2、学分分配汇总表

3、实践性教学学分分配一览

八、课程设置总表

九、集中性实践教学环节课程设置一览十、有关说明：

1、本专业教学计划的设计主要参照合作方加拿大曼尼托巴大学（Universityofmanitoba）四年制商务管理本科教学

的课程设置体系（毕业总学分为126个学分），同时，也结合了宁波大学工商管理专业“平台+模块”的培养方案。

2、2＋2模式出国条件：

（1）英语要求：

托福应达到550分或雅思为6.5分。

（2）加方所承认学分的单科成绩不低于60分，两年内全部课程的平均成绩不低于75分。

宁波大学工商管理专业（中加学分互认）课程设置总表

宁波大学工商管理专业（中加学分互认）课程设置总表（续表一）

宁波大学工商管理专业（中加学分互认）课程设置总表（续表二）