活动方案 一颗小桃树教案.docx
- 文档编号:1666176
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.52KB
活动方案 一颗小桃树教案.docx
《活动方案 一颗小桃树教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《活动方案 一颗小桃树教案.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
活动方案一颗小桃树教案
一颗小桃树教案XX文库
武陟县实验中学群体智慧教学活动案
1
2
3
4【篇二】一颗小桃树教案XX文库《一棵小桃树》教学设计
《一棵小桃树》教学设计
课文赏析文
《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄,寓意深刻的记物抒情散文。
虽是自读课文,但有一定的难度和深度。
状物的散文,往往寄托作者的某种情感,可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方,就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村;说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔;写小桃树遭受风雨的摧残,暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长;写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞,那花是开得美的,而且会孕育出一个桃来的,这就暗示,即使在那动乱的年代,作者心头的希望没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。
总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执著追求。
本文的写作背景是:
1976年。
为期十年的文化大革命终于结束,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以小桃树的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾,岂止是风浪里航道上远远的灯塔,它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
理解了这一点,再理解文章的具体内容就比较容易了。
因此阅读时要明确本文的线索。
一明一暗两条线索:
明线,小桃树的经历:
桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦,黄,没人理会)——有院墙高了(猪拱,讨人嫌,被遗忘,奶奶照顾)——开花(弱小,遭大雨,花零落,挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线,“我”的经历:
“我”出生在偏僻落后的山村小院,土生土长,生活贫苦。
天地狭小,孤陋寡闻——离家出山,进城读书,感到自己渺小,但想干一番事业——长大成人后,方知人世复杂,社会复杂,感到自己太幼稚、太天真了,在极左路线的重压下,遭受种种不幸——但像小桃树一样,我心里“到底还有一朵花呢。
”对理想对幸福的追求更加坚定了。
基调,是一部作品的主要精神和作者的主要观点,是作品总体特征的表现。
读了贾平凹《一棵小桃树》,不仅为作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服,更为作者屡遭挫折却不屈命运,与命运抗争的精神所感动。
这是作者感悟生活后思想感情的结晶。
课文中作者6次提到自己的梦,较明确的有两处:
一是孩提时代埋桃核,“想让它在那儿蓄着我的梦”,二是到城里上学前夕,桃树两尺来高的时候,那“梦是绿色的”。
早在孩提时代,作者便对美好的未来有了朦胧的向往,因此埋下桃核,希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。
进城上学以后,作者更是“血气方刚,常要以济于下的人物”。
这个梦自然是绿色的,因为绿色象征希望和生机,简言之便是“奋斗”,并且“轰轰烈烈地干一番事业”。
这便是作者的梦。
虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨,那“再不消沉,再不疲软,再不胆怯”,雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。
作者的梦是顽强的,恰如作者的性格。
通读全文之后不难看出,作者采用了托物言志的手法,意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含意。
教学设计
【教学目标】
【知识目标】了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及
凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
【能力目标】阅读分析能力;表达能力;辨析能力。
【情感目标】培养学生坚强不屈,用于和困难作斗争的勇气。
【教学重点】托物言志的写法和作者抒发的情感。
【教学难点】课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、精彩导入,创设情境“逃之夭夭,灼灼其华”;“寻得桃源好避秦,桃红又见一年春”;“一树桃花一树诗,千树花语为谁痴?
”自古,桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。
可今天,我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。
它有着怎样的命运和情操呢?
让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。
二、简介作者贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师,母亲是农民。
“文革”中,家庭遭到毁灭性摧残,他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安,从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
他曾获全国文学奖三次。
三、字词教学
懊丧执著矜持忏悔伫立生灵孱头矜持垂垂暮老
四、课文细读
(一)初读课文,一词识小树
任务:
品读能力训练:
写一词
话题:
自读课文,画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点词语,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?
摹形着色的:
“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太
淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:
“哆嗦”“弯着头,抱紧着身子”“努力撑着”“挣
扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———
表现它面对逆境顽强搏斗。
(二)熟读课文,一句析小树
任务:
品析能力训练:
写一句话题:
文中作者多次说:
“小桃树可怜!
”画出课文中表现小桃树可怜的句子,分析作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面?
例:
“我深深闭了柴门,伫窗坐下,看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
”写小桃树遭受风雨的摧残来表现它的可怜。
师生对话,指导批注、朗读:
1.它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。
2.第二天才舒开身来,瘦瘦儿的,黄黄儿的,似乎一碰,便立即会断了去。
3.它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极委琐。
4.却开得太白了、太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像患了重病的少女,苍白白的脸儿,又偏苦涩涩地笑着。
写小桃树的外形:
长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜;
1.他们曾嫌长的不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着给它浇水。
2.我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。
可怜的小桃树儿!
写小桃树的遭遇:
孤独寂寞,被人鄙视表现它的可怜;
1.那桃树被猪拱过一次,要不早就开了花了。
2.雨却这么大地下着,花瓣儿纷纷零落去。
3.雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁睁地羽毛剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了。
写小桃树的生长环境:
遭受风雨等的摧残表现它的可怜。
(三)精读课文,一段赞小树
任务:
精读课文13段,品析写作手法,赏析小桃树精神品格
话题:
1.文中,作者为什么多次用段首一句中“我的小桃树”这一称呼?
这深厚的情感从何而来?
【资料助读】
本文的写作背景是1976年。
为期十年的文化大革命终于结束,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以小桃树的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
明确本文的线索。
一明一暗两条线索:
明线:
小桃树的经历
暗线:
“我”的经历
文章由物及人,托物言志:
敢于克服困难,在逆境中顽强拼搏,作主宰自己命运的主人等。
话题:
2.品析段中运用了哪些写作手法,体现了小桃树哪些精神品质?
例:
“但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
”
运用比喻的修辞手法,将花苞比作风浪里航道上的指示灯,表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。
“风浪里航道上远远的灯塔”,它更是作者等一代青年人胸怀大志、奋起直追、坚韧拼搏的象征。
“雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁睁地羽毛剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了。
”
反复、比喻„„【篇三】一颗小桃树教案XX文库《一棵小桃树》教案【篇四】一颗小桃树教案XX文库一棵小桃树教案
教案(总第课时)【篇五】一颗小桃树教案XX文库一棵小桃树教学设计
《一棵小桃树》
教学步骤
第一课时
一.导入新课
推开记忆的门,前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事,原以为我们早已经忘记,然而蓦然回首时却不经意地发现,原来他们并不真的随风而去,而是一直深藏在我们的心底,守护着我们的回忆。
譬如今天,我们要读到的故事——我的小桃树。
一颗小桃树教案XX文库
二.作者介绍
贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师,母亲是农民。
“文革”中,家庭遭到毁灭性摧残,他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安,从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
另写散文。
它是一位勤奋多产的作家,新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。
他曾获全国文学奖三次。
三.朗读课文,学习生字词
1.让学生分组朗读课文,并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。
2.纠正学生的读音,引导学生学习生字的字形。
四.整体感知
1.读完课文,谁来说说:
课文主要是围绕什么来写的?
(小桃树)
2.追问:
那么,课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的?
3.了解了课文的结构,我们再来看看,这是一棵怎样的桃树?
五.感受“小桃树”的形象:
1.阅读课文,思考:
这到底是一棵怎样的小桃树呢?
请同学们默读课文,将相关的句子勾画下来,边读体会。
2.师生交流。
预设:
(1)它长得很委屈,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便立即会断。
A、自己读一读,边读边想象小桃树的样子,用自己的话说一说。
B、带着这样的想象,再读一读这个句子,你的心中会产生怎样的情感呢?
评读中引导理解“它的委屈”。
(不仅仅是委屈)(生命脆弱)(想呵护)(„.)
C、这棵小桃树牵动着大家的心。
作者的心也和你们一样啊!
所以,他用“长得很委屈”来描写这棵小芽,这里的“委屈”一词,不仅写出了小芽的样子、神态,还表达了到作者对它的情感,这就是作者炼字的功夫。
来,让我们一齐品位作者的语言。
(从这个句子,我们知道了这是一棵先天不足的小桃树,那
么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树?
)
(2)他们嫌那桃树长得不是地方,又不好看,曾想砍掉它,奶奶却不同意,常常保护它,给它浇水。
(你从中知道了这是一棵怎样的桃树?
——不招人喜欢、无人喜欢的树,无人欣赏——可怜的小桃树!
)
(3)虽然长得弱小,可一夜之间竟开满了花呢。
我每次看着它,却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。
(孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树!
)
(4)雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。
(历经磨难,顽强不屈的小桃树)
六.小结:
同学们,这是一棵怎样的小桃树?
长得委屈无人欣赏孤独寂寞历经磨难顽强不屈(加一句链接下文的话)
第二课时
一.走进我的内心
1.同学们,我们通过抓住重点词句,品读想象,认识了我的小桃树。
在最后一段‘作者说我的小桃树啊,我该怎么感谢你呢?
我为什么要感谢小桃树呢?
请同学们联系上文认真思考,将相关的句子勾画下来。
2.师生交流。
预设:
(1)就在那俯下去的一刹那,我突然看见在树顶的高高的枝上,竟还保留着一个花骨朵,嫩红的,在风中摇着,却没有掉下去,像风浪里海上的灯塔,闪着时隐时现的光。
A、让学生说说自己的看法。
B、引导学生抓住“竟”字体会小桃树顽强的生命力;结合“风浪里海上的灯塔”体会小桃树给予了作者希望、信心。
过渡:
如果仅仅只是看到了这一幕,那我就应该只是若有所思,怎么会说“我的小桃树啊!
我该怎么感谢你?
”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 活动方案 一颗小桃树教案 活动 方案 一颗小 桃树 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)