南石冲小学一课一研活动记录汇总Word格式.docx

南石冲小学一课一研活动记录汇总Word格式.docx

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并根据内容进行回答。

根据本班学生的学习程度，对旧知进行复习，抢答激发学生兴趣，可谓一举两得。

第二部分“let’sdo” 

虽然也能起到对旧知识的巩固，但过度不够自然，在这里设计师生互问互答，通过简短的交流让学生回忆周末所做的活动既复习了上节课句型、单词，有为新课做了铺垫。

2、朱冰洁老师：

遵循面向全体学生的原则，本着为学生创设一定的教学情境为指导，既而对这一环节进行了重新定位。

利用课件出示本课的重点词组和句型，让学生整体感知。

我们知道，学习语言首先要接触、感受、理解语言，而这个过程，肯定是整体接受，而不是支离破碎地去一个一个地接受。

内容呈现以后，并没有急去教单词，而是让学生自己找规律，引导学生自主学习交流，增强学生学习英语的自信心，这样既培养了学生的自学能力，也体现了以学生为主体的教学原则。

3、刘培培老师

新课标指出，把激发学生兴趣放在首位，第二部分的操练采取了通案中的Let’play，这部分是以游戏的形式进行的，让学生在极短的时间内记住表格中的人物和短语，然后教师指出图片用句型并提问：

学生用已学的短语进行回答，这样学生就在轻松的，活跃的游戏氛围中，再次对新知识进行练习、加深、巩固，而且培养了学生的记忆能力和竞争的意识。

四、王永霞教学反思

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。

我设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。

可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

游戏之前讲清规则。

纪律要求，评分标准，防患未然。

在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。

2013.10.14

全体数学老师

小学数学《四边形》

王永霞老师：

利用录像引起学生的注意。

老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四边形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。

让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。

郑荣真老师：

以小组讨论形式培养学生间的相互合作；

师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识

宋现明老师：

教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛

以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。

授课老师反思：

这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。

通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动，板书简洁而明了，突出四边形的特征，

2013.11.15

全体语文老师

三年级上册《绝句》

朱冰洁老师：

这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。

老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。

在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。

冀玉红老师：

导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。

我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。

在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。

这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。

　　王永霞老师：

对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。

小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2013.12.13

四年级上册《下雪的早晨》

一开课就结合单元主题，让学生背诵有关“雪”的诗句，再课件出示雪花纷飞的图片，配上轻音乐，并用诗话的语言进行解说，同时让学生朗诵关于雪的其他诗句，既丰富了学生的语言积累，又让学生尽快进入诗歌的情境之中。

朱冰洁老师：

　无论是初读感悟，还是听老师范读后谈感受，都让学生的个性得到充分的发展。

此外，初读后，让学生大胆质疑，学生提出了很多有意思的问题，然后带着这些问题进入诗歌的学习，学生的学习主动积极，真正体现了学生是学习的主体。

　　冀玉红老师：

我认为这堂课还有很多闪光点，比如教师的过渡语言设计精妙，让教学环节过渡自然，环环相扣；

课件制作精美，利用课件激发学生的想象思维能力；

课堂上关注全体学生，尊重个体体验。

2014.3.14

三年级下册《长方形与正方形的周长》

宋现明老师：

《长方形与正方形的周长》是小学数学三年级下册几何小实践的教学内容，老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课。

但是除了老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。

申慧平老师：

下面就选取学生突出表现的三点做个点评：

学生良好的倾听习惯。

整节课中，老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。

例，师：

求长方形台布花边的长度其实是在求什么生1：

求花边的长度就是求周长。

马上有同学举手表示异意，生2：

求花边的长度其实在求长方形台布的周长。

"

听"

是学生思考和作出回答的前提条件，只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加热烈，学生的思维得以更好的激发.学生良好的数学语言的表达。

整节数学课中，学生的回答充分体现出数学的特点，语言的表达科学，简练。

刘培培老师：

学生良好的数学学习的品质。

学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力，从而培养优良的学习的品质。

在学习好长方形周长时，毛老师设计了一个练习，计算两个长方形图形的周长，其中一个是正方形。

当然学生简练流利的表达，具有良好的数学语言和习惯是和老师平时关注学生的发言，培养学生的发言是分不开的。

俗话说：

台上一分钟，台下十年功，更何况要上好一节课，更是在平时的教学中培养和训练学生的各种能力，好教案，好老师再加好学生才能使短短的40分钟留给他人成就的思考和收获。

大名县南石冲小学“一课一研”活动记录

2014.4.14

三年级下册《年月日》

宋先明老师：

《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。

教学中王老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。

通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。

能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。

站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。

但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。

而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。

因此在本节课的设计时，王老师首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

在教学过程中，老师适时恰当地运用赞赏、鼓励的评价，让学生在自主学习的活动中充分地表现自我，不断体验到数学学习的“成功”和“快乐”，树立学好数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成。

教师恰当而充满激情的评价，不仅使学生学习的知识和技能在探索活动中动态生成，而且学生学习情感也在探索活动中动态生成。

王乐彬老师：

老师为我们展示了一节较成功的导学课，使我受益非浅，也带给我一些思考：

怎样的课堂才能促进学生发展，怎样的课堂才是学生喜欢的课堂。

2014.5.12

二年级语文《鸟岛》

袁寒寒老师：

本节课的设计，一开始就采用录像播放“鸟岛”生动活波的画面，调动学生的多种感官，以情激趣，引导学生兴趣盎然、多角度地理解课文内容。

看后使学生产生身临其境之感，为下面学习课文内容起铺垫作用。

李翠霞老师：

在整个教学过程中，教师以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生逐段逐句地主动阅读，不断变化方式激发学生的阅读兴趣，如：

指名读、轻声读、齐读以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来，真正实现学生与文本对话，同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，以激发学生的内心感受。

李会雨老师：

让学生充分地想象。

例如：

让学生闭上眼睛想象如果你来到小岛上会遇到什么有趣或糟糕的事。

使学生在想象中加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的丰富性、深刻性、准确性与创造性。

拓展延伸两个环节的设计，旨在引导学生结合自己的生活经历，认知积累，根据自己的个性理解，建构不同的言语方式体会文章所蕴涵的情和理。

2014.6.16

三年级语文《荷花》

《荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。

贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。

教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？

”这一个大问题统领全文。

引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。

引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？

换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。

”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。

郑荣真校长：

阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。

《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。

”而多读中又特别强调了朗读。

《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。

同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。

在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。

感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。

李翠霞老师：

引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。

《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。

”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。

教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。

到后来想象还有哪些什么呢？

这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。

多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。

教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。

在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。

在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。

2014.9.15

五年级数学《列方程解应用题》

本课是在学生已经掌握了列方程解只有一个未知数的应用题的基础上展开教学的，在教学设计时充分利用这个认知基础，组织学生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

找到这个新知识点后，就充分发挥教科书的作用，让学生看看书上是怎样解决这个新问题的，然后再引导学生把书上说的解题方法用于解题实践，在思考把哪个未知数设为x时，不是由教师指定，而是组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解为什么要把桃树的棵数设为x的道理。

在此基础上再组织学生根据题意画示意图，从示意图中进一步深刻理解两个未知数（x棵和3x棵）的关系，在深入理解题意和题中的等量关系的情况下，再列方程解方程，这样学生基本上能掌握这类应用题的解答方法。

王永霞老师：

教师用改题的方式，要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性，在开发学生智力、培养学生能力的同时提高学生对列方程解含有两个未知数的应用题解题方法的掌握水平。

整节课的教学始终紧题目扣等量关系，让学生进一步掌握列方程解应用题的步骤和思路，提高列方程解应用题的能力，效果较好。

2014.10.13

四年级语文《秦兵马俑》

李翠霞老师:

《秦兵马俑》这篇课文虽然是略读课文，但是，教师对于教材重难点的把握、取舍、解读做了认真的分析和思考。

整堂课体现以生为本，注意培养学生的语文素养及学习方法的指导，突出了学生的主体地位。

郑校长：

教师引导学生抓住规律，读中学写，学以致用，成为了该堂课的一大亮点。

记得以前有一位领导这样说过：

听完小学的课，普遍感受是教师不敢放手让学生学。

尤其是公开课，总是牵着学生按照自己的思路、答案解读文本。

反思自己的课堂教学，授课时也常常出现这样的问题。

而冀玉红老师在驾驭该课时收放自如，真正做到了用教材而不是学教材。

如：

学习文中描写将军俑和武士俑的特点时，教师引导学生观察、分析作者的写作方法，从外貌、穿着、姿势等方面入手，小组合作练习描述车兵俑。

这对于四年级的学生来说，是个难点。

冀玉红老师巧妙运用图文结合观察的方法，突破了难点，课堂生成效果明显。

略感不足的是教师的语言不够规范，较为随意。

对于学生的回答做有针对性的评价较少。

2014.11.10

六年级《图形与变换》

听了宋老师“图形与变换”一课后，我有以下几点感受，与老师们交流一下，仅供参考。

一、优点：

第一，教师教态大方、自然；

第二，课堂思路清晰，教学环节齐全。

第三，注意启发引导。

二、问题：

第一，课堂教学中新课改理念较差，还是教师讲得多，学生参与活动少；

第二，学生训练单纯，练习内容少，体现不出因材施教的

原则，优中差同样练习。

第三，教师精神面貌差，学生学习积极性不高，课堂教学效果不理想。

1、多研究研究教材，尽量应用新的教学方法，渗透新课改思想，课堂上注意培养学生自学能力，激发学生积极参与，主动学习。

该让学生说的要让学生多说，该让学生讨论的要放开让学生讨论。

像课堂上讲的平移、旋转等可以让学生结合认识的概念让学生自己举一些例子，或用实物演示一下，以加深印象。

2、数学课堂练习要尽量多样化，多设计一些适合优中差不同程度学生的练习题，对优秀学生要适当增加难度适宜的练习题，不能搞一刀切。

3、教师上课要尽量精神饱满，生动形象，语言幽默，注意时时刻刻都能激发学生兴趣，调动学生参与积极性。

2014.12.15

六年级语文《老人与海鸥》

《老人与海鸥》一文展现给我们的，不仅仅是一个人与动物之间的感人故事，更是突出人与自然和谐共存这一主题。

课文主要围绕“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”两个方面来写。

刘楠老师对于这篇课文的结构把握的较为准确，并且整堂课也是围绕这两个场景展开的教学。

尤其是第二个环节“海鸥送老人”，教师以“情”为线索，以“读”为手段，使学生在自主探索与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，充分感受海鸥对老人的一片真情。

在该堂课的末尾，刘楠老师补充了一段关于老人的资料，使课外阅读与课内阅读自然结合，填补了课内空白，在引导学生感受“老人爱海鸥”这一环节上起到了推动作用。

李思霏老师：

一堂语文课，它呈现的不仅仅是语文的人文性，还有其工具性。

也就是说我们在教授一堂课时，关注的不仅仅是情感态度目标，还有知识与能力目标，及解决这些目标的过程与方法。

既要体会作者融入的情感教育，又要引导学生学习作者的表达（写作）方法。

教师过于注重整堂课的流程是否完成，忽略了这堂课目标生成的过程与方法。

课件开头的导入，图片虽美丽，但没有体现出它的作用，作为六年级的学生，不需要通过认识海鸥的图片进入课文，而是应该有深层次的内涵在里面。

或是人与动物和谐相处的图片，暗示本单元的主旨：

人与自然和谐相处。

或是老人与海鸥相处的图片，引起学生的思考：

他是谁？

怎会与海鸥相处的这样亲密？

海鸥围着老人的照片盘旋是怎么回事？

以此，引起学生学习课文的兴趣。

2015.3.23

二年级下册《克和千克》

申老师的这节课好像把我引入了一个神奇的数学课堂，让我前所未有的发现了原来数学课是这样的有趣和无处不在。

课堂谈话非常轻松，“你们喜欢玩跷跷板吗”这个问题一石激起千层浪，正是同学们生活当中最常见，最感兴趣，最轻松的话题，然后一步步地层层推进。

一环紧扣一环，利用最简单的生活中常用的花生、瓜子、塑料袋等等最为常见的物品使学生得出的结论水到渠成，自然而然的，轻松愉快地完成了这节课的学习。

其间，老师的每个动作，每句话都充满了数学的力量，引人入胜。

这是一堂生动地操作实践活动课！

在这堂课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的"

教教材"

，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点。

以学生所调查的丰富信息出发，灵活的展开教学。

使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感。

在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。

在自主学习，自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。

学生学得主动，学得开心，真正成为了学习的主人。

申聪聪老师：

创造性地使用教材。

教材给我们呈现的知识是静态，如何使静态知识生动化，情境化，通过验证2分硬币——称千克物品，来体会感悟1克的实际轻重，理解克和千克的关系。

既迎合小学生好奇好胜的心理，增强了学习的乐趣，类化了知识，丰富了视野，又让学生充分享受了学习，交流，体验成功的喜悦。

关注了学生的情感体验。

该教师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感。

我们惊喜地看到，学生的思维活了！

情感丰富了！

合作意识增强了！

这与教师富有激励性的评价离不开，更与教师的设计活动离不开，学生主动，积极地经历了，建构了新知识。

2015.4.13

五年级语文《白杨》

设计了“变序”教学。

初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。

学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；

学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。

既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。

　　朱冰洁老师：

本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。

在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全