人教版七年级下册第一单元第1课《从百草园到三味书屋》导学案含答案Word格式.docx

人教版七年级下册第一单元第1课《从百草园到三味书屋》导学案含答案Word格式.docx

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， 

的黄蜂伏在菜花上， 

的叫天子忽然从草间直 

向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里 

，蟋蟀们在这里 

，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有班蟊，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤 

，木莲有莲房一般的果实，何首乌有 

的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，色味都比桑椹要好得远。

轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

5. 

“窜”字改成“飞”可以吗？

为什么？

6. 

“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

”是_______的修辞方法。

这样写，洋溢着对虫儿们的_______之情，是童年生活的美好记忆。

7.描写百草园的自然景物，作者是从下面四个方面来写的，请分别举出例子，体会作者语言的生动和准确。

颜色：

声音：

形状：

姿态：

8.作者用“不必说……也不必说……单是……”的句式，是想强调什么意思？

9.有同学评本段：

　　鲁迅所说的“乐园”只是一座“荒园”而已！

他自己也说“确凿只有一些野草”，怎么能说是“乐园”呢？

菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚……很普通嘛！

黄蜂、蜈蚣都是毒虫，让人害怕！

斑蝥，就是放屁虫么，煞风景！

哪里有什么“无限的趣味”？

对此，你怎样评价？

阅读“美女蛇”一段

1.这段文字在全文中的作用是：

　　　。

2.有同学评本段：

　　美女蛇的故事很不科学，很不可信么！

世上怎么会有“美女蛇”呢？

老和尚怎么能从人脸上看出“妖气”呢？

“飞蜈蚣”怎么能有那样神奇的魔力呢？

　　“结末的教训”也很荒谬么——倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。

地地道道的歪理！

　　鲁迅也很傻么——不但相信这瞎编的故事，还极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣，但直到现在，还没有得到……智商太低了！

对此，你怎样认为？

3.朗读指导：

这样富有儿童情趣的段落，一定要读熟和表情朗读，要读出其中情趣，要注意语气表情。

特别是下面一段：

“到半夜，果然来了，沙沙沙！

门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。

后来呢？

后来，老和尚说……”

阅读“雪地捕鸟”

1.朗读：

冬天的百草园比较的无味……将绳子一拉，便罩住了。

2.给下列生字注音：

罕 

秕 

系 

3.这一段动作具体、真切、生动。

请按课文填动词。

“开一块雪，露出地面，用一枝短棒　　起一面大的竹筛来，下面 

些秕谷，棒上　 

一条长绳，人远远地　　着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一　　，便　　住了。

”

4.再次朗读品味.

三、阅读过渡段

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade，我的覆盆子们和木莲们！

2.从结构上看，这段文字起什么作用？

3.“还是全城中称为最严厉的书塾”，“称为”可以删除吗？

也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……

4.三个“也许是……”表现什么心理？

提示：

这里作者又把自己写得很“傻”。

Ade，我的蟋蟀们！

Ade，我的覆盆子们和木莲们！

5.为什么在蟋蟀和覆盆子前面加上“我的”，在后面加上“们”？

6、“Ade”是什么意思？

为什么要用德文？

7、小结：

这一段流露了对百草园和三味书屋怎样的感情？

四，阅读“三味书屋”部分

【指导】本段学习方法

1.把课文读熟；

自学生字词。

2.本练习只点拨两个重点难点段落：

①学生的读书，②先生的读书。

其余内容由同学们自己质疑，自己研讨，主动学习。

学生的读书

三味书屋后面也有一个园……有念厥土下上上错厥贡苞茅橘柚的……

2.读准下列字音（注音）：

人都到那里去了 

蝉蜕 

狗窦大开 

厥土 

苞茅橘柚 

3.下列古语出自什么书？

请给它们断句（加标点）。

仁远乎哉我欲仁斯仁至矣——

笑人齿缺曰狗窦大开——

上九潜龙勿用——

厥土下上上错厥贡苞茅橘柚——

3.作者为什么不给这几个句子加上标点？

——其中有奥秘，有艺术。

4.请你想象并模仿学生读书的情景。

先生的读书

先生自己也念书。

……向后拗过去，拗过去。

2.给下列汉字注音：

倜傥 

叵 

拗

3.先生读的文章出自一篇赋，原文如下：

铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊；

金叵罗，颠倒淋漓，千杯未醉。

但先生读时加了三个语气词、两个波浪号：

铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～～；

金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～～ 

这是为什么？

文中的波浪线又是怎么回事？

——其中更有奥秘，更有艺术。

4.请你想象并模仿书屋先生的语气、神态读上面这段话。

五、归纳 

积累

1.下面的字容易读错，请你读一读。

（此外还有吗？

）

确凿　菜畦 

攒　 

豁 

收敛 

脑髓 

陌生 

罕至　宿儒 

锡箔 

叵箩 

东方朔 

系一条绳 

厥土　鼎沸 

拗过去 

狗窦 

苞茅橘柚

2.下面的字容易写错，请你写一写。

攒 

拗 

确凿 

菜畦 

轻捷　蟋蟀 

臃肿 

书塾 

博学 

人迹罕至 

人声鼎沸

3.下列词语需要解释。

确凿　

轻捷　

无从　

方正　

质朴　

消释　

宿儒　

倜傥　

高枕而卧　

攒　

人声鼎沸　

4.三味书屋的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法是什么？

请选择：

他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。

他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。

他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。

④他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。

5.这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代的生活况味，表现儿童对自然的好奇，对知识的追求，以及天真、幼稚的心理。

6.勾画出写三味书屋先生的内容。

说一说：

先生是个怎样的人？

这实际上是口头作文，请列好提纲，进行说话练习。

7.仿写：

不必说……也不必说……单是……

【提示】开头可以是：

我们班有许多特色人物……

我们家养了许多花……

我们的学校……

我的家乡……

我的电脑……

8.仿写“捕鸟”（写一种活动，动作描写要具体生动）。

例如：

炒菜　做标本　猫捉老鼠 

摄影　打篮球　蚂蚁搬家……

六、深入探究 

自主创造

“其中似乎确凿只有一些野草……”

1. 

“似乎”和“确凿”矛盾吗？

【提示】对此，许多教辅资料都这样解释：

这句话是用成人的眼光来看的。

“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；

“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。

你觉得这样解释对吗？

2.以上只是课本和老师安排的任务，此外你还有什么问题、见解？

特别是“三味书屋”一段，老师只是点拨了两个重点难点，好多问题留待同学们自己提出和解决。

【提示】一位教育专家指出：

中国的学生只注意听老师讲，结果全像一个车床制作的标准件；

而美国学生特别注意自己探究，总想证明自己比教授高明。

结果中国人没人能获得诺贝尔奖，而美国人有一大批。

爱因斯坦：

想象力比知识重要，提出问题比解决问题重要。

请你提出自己的问题，发表自己的见解。

还可以网上讨论与探究。

答案

1.①周树人绍兴文学家、思想家、革命家。

②朝花夕拾 

散文

2.百草园：

从开头到“来不及等它走到中间去”；

“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”一段。

从“出门向东”到结尾；

①我的乐园 

第一段。

②百草园景物 

第二段。

③美女蛇的故事 

3-6段。

④雪地捕鸟 

7-8段。

1.乐园

3.斑蝥 

má

o 

攒成cuá

n

4.略，与课文核对。

5.不可。

“窜”表示飞得快而突然。

拟人 

喜爱

7.颜色：

碧绿的菜畦，紫红的桑椹。

鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

肥胖的黄蜂，臃肿的根。

轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

8. 

连短短的泥墙根一带都有无限趣味，那么其他地方就更有趣了。

9.这就是童心，这就是童趣，这就叫做天真浪漫，这就是孩子们对自然界的好奇！

越是这样，就越有童趣。

这是不能用成年人的眼光来写的。

给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。

富有童趣。

2. 

偏偏这样写才符合儿童心理，才富有儿童情趣，而且还有幽默效果。

而且，越荒谬，越傻，越是歪理，就越符合儿童心理，越有儿童情趣，也越有幽默效果！

罕hǎn 

bǐ系 

jì

3.核对课文

2.承上启下。

3.不可。

称为：

据称是这样，但实际上不是，或不一定。

4. 

猜测进书塾是因为自己淘气或犯了错误，是家长的一种惩罚。

符合儿童心理，富有儿童情趣。

“我的”表示与这些动植物的关系亲密；

加 

“们”是拟人手法，说明把这些动植物当成了好朋友。

6．是德语“再见”。

多用于儿童语言，表示亲昵语气。

这个德文单词有儿童口吻，使文章具有儿童情趣，而汉语中没有相当的词。

注意：

只有在汉语没有相应的词汇时，才适当的使用外文。

7、对百草园——喜爱、留恋；

对三味书屋——有所畏惧。

2.那里nǎ 

tuì

狗窦doù

厥juó

柚 

yò

u

3.仁远乎哉?

我欲仁,斯仁至矣.——《论语》 

笑人齿缺,曰:

“狗窦大开。

”——《幼学琼林》 

上九，潜龙勿用。

——《易经》 

厥土，下上上错厥；

贡苞，茅橘柚。

——《尚书》

不加标点，说明这些同窗读书并不理解,并不认真，更不抑扬顿挫，而是在老师的督促下有口无心地应付。

（可与后面先生读书相对比）活灵活现地表现了当时私塾读书的情形。

老师评：

加标点是一种艺术，有时故意不加标点也是一种艺术。

2.倜傥 

tì

tǎng 

叵pǒ 

拗ǎo

加语气词表现先生读书非常“入神”，声情并茂，有滋有味，深深陶醉在文章之中。

波浪线是鲁迅所加，表示声音的颤抖和延长。

再加上“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”的描写，就活灵活现地描摹出先生读书的语气、声调和神态。

——大师手笔啊！

4.④他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。

5.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代的生活况味，表现儿童对自然的好奇，对知识的追求，以及天真、幼稚的心理。

一个高而瘦的老人，须发都花白了，戴着大眼镜。

本城中极方正，质朴，博学的人。

和蔼。

孩子们向他行礼时，他和蔼地答礼；

发现孩子们贪玩时，只不过是“瞪几眼”。

开明。

有戒尺，但不常用；

也有罚跪的规则，但也不常用。

酷爱读书。

他读书很入神，读到得意处，就微笑起来，将头仰起，向后面拗过去。

……

7.略 

8.略

发展智力

从表面看，用成年人的眼光看，确实只有一些野草，但实际上，或在孩子们眼里，却有许多有趣的事物，是“乐园”：

玩放屁虫，摘覆盆子，捕鸟，听美女蛇的故事……或者说，这里有作者童年的自由、童年的欢乐，有与三味书屋相比远为丰富有趣的生活，怎能说“确凿”只有一些野草呢？

为了准确表达这种丰富的内涵，作者巧妙地运用了“似乎”：

从表面看是如此，而实质上并不如此或不仅如此。

“似乎”和“确凿”连用，表面看来是矛盾的，但矛盾的现象后面，是作者高明的语言艺术。

同学们的问题举例

1.“三味”是什么意思？

解答：

宋代李淑《邯郸书目》有“书三味”的说法：

“诗书味之太羹（gēng），史为折俎（zǔ），子为醯（xī）醢（hǎi）。

”意思是：

读《诗经》《尚书》等经书如喝肉汤；

读史书如吃大块的肉；

读诸子百家的书如吃调好味道的肉酱。

三味书屋柱上有对联“至乐无声唯孝弟（tì

），太羹有味是诗书”可证此说。

三味书屋的匾下面是一幅画，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下……我们便对着那匾和鹿行礼”。

为什么画这样一幅画，还要对着它行礼呢？

鹿，谐音“禄”，这是告诉同学们，读书会有功名利禄。

相当于今天告诉同学们：

知识就是力量，知识就是金钱，知识改变命运。

鲁迅问“怪哉”这虫是怎么回事，先生为什么回答“不知道”？

可能是这位老先生不喜欢学生问课本以外的问题，不愿意让学生读“闲书”；

也或许他根本就不知道，没有读过东方朔。

这一段又很符合儿童心理：

认为老师无所不知，无所不晓，老师不回答，不是他不知道，也不是他有什么不对，而是自己不对，还得出一个歪理——“做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说……”还很有幽默效果。

课文写“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……”，这是为什么？

因为老师都喜欢用功读书的好学生，起初不知道鲁迅怎样，所以很严厉；

后来知道他读书非常用功，自然就好起来了。

正如课文所写：

“我就只读书，正午习字，晚上对课。

”老师提示：

鲁迅读书确实很用功，先生曾评他“风度矜贵，从不违犯学规”。

⑤ 

５.三味书屋“正午习字，晚上对课……”对课是怎么回事？

对课，就是学对对子，也叫“属对”。

对课，最初是为了学作骈文和诗词，后来成了一种综合的语文基础训练，包括语音训练、词汇训练、语法训练、修辞训练和逻辑训练。

《笠翁对韵》选（李渔）：

天对地，雨对风。

大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹。

雷隐隐，雾蒙蒙。

日下对天中。

风高秋月白，雨霁晚霞红。

牛女二星河左右，参商两曜斗西东。

十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；

三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁……

⑥ 

６.既然“对课”那么重要，为什么现在没有这种功课了？

对课，在很大程度上是为学作诗词和骈体文进行训练的，后来不写骈体文了，作诗词也少了，渐渐就不进行这项训练了。

但它还是一种很好的语文基础训练，包括语音训练、词汇训练、语法训练、修辞训练和逻辑训练。

如果谁进行这方面的训练，定会受益无穷。

⑦ 

７.作者写百草园的自由快乐，和三味书屋的枯燥乏味有没有对比的意图？

有对比。

百草园毕竟是“乐园”，而三味书屋的读书生活是枯燥而沉闷的。

但这种对比，不是批判三味书屋，更不是批判封建教育，只是客观表现童年生活的两种况味而已。

有对比，但并不鲜明。

“百草园”的描写不全是乐的，也有可怕的一面。

例如有赤练蛇，就让人恐怖。

三味书屋的描写也不全是枯燥乏味，也有有趣、值得自豪和得意的内容，例如能偷看各种小说，描摹成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像，后来还卖了钱，这对少年鲁迅来说，是得意、自豪之事。

百草园和三味书屋都值得一生回味。

⑧ 

８.为什么本文的主旨不是揭露和批判封建教育？

建国以后有一个阶段，特别是文革前和文革中，干什么都要进行“阶级分析”：

人要分成阶级，文学作品也要分成阶级，作品里的人物事件，也要分成阶级。

说《从百草园到三味书屋》是批判封建教育，就是那个时代的观点，但流毒至今没有肃清，所以有的教辅资料还说此文是批判封建教育。

⑨ 

９.三味书屋读的尽是一些无用而又难懂的古书，也不是批判封建教育吗？

不是。

鲁迅写三味书屋里学生和老师的读书，只是一种绘声绘色的回忆，真实地反映自己童年读书的况味，看不出批判之意。

当时没有白话文，只能读那些古书。

我们不能用现在的标准苛求那个时代的人。

这好比责问孔夫子：

你教书为什么不用多媒体电脑？

你周游列国为什么不坐汽车、火车、飞机？

你坐牛车，工作效率太低了！