加强课堂有效性研究Word格式.docx

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2、规范教师备课教案。

针对各校教案版本不一致，一些教师因教案格式设计不合理而导致备课效率低的现象，按照教育局的要求，进修校经过反复研究，征求基层学校领导和教师意见，按照不同的年级段统一设计教师备课教案，本学期已经投入使用。

3、建立评价数据库。

我们将近三年的中考成绩、结业成绩、质量抽测与监测成绩归纳在一起，建立初中评价数据库，为基层学校分析教学质量、教育局评价基层学校、教研员有针对性的开展教研活动提供依据。

（二）有效地开展了系列教研活动，促进了教师的专业化发展

为了充分发挥名优教师引领示范作用，各学科组织了各级各类引领课、示范课、研讨课、精品课展示等活动，取得优异成绩。

小学各学科首届教师素养大赛，规模最大、其内涵丰富、效果好，是近五年最有影响的赛事。

5个学科近130个团队，500多位教师分别进行了5到6个项目的比赛。

一般包括上课或说课、粉笔字和朗读、教材解析、展示素养现场答题和才艺展示。

中学各学科参加了各级赛课活动，特别是省市级赛课取得了非常好的成绩。

如“烛光杯”教学大赛我区的成绩在八区是靠前的，并得到哈市的高度评价。

（三）推进研究团队和网上工作室建设

学期初根据哈市研究性团队评比方案，制定了我区评比细则，要求基层学校按照细则自我评价与完善，以教研组或学科组为核心，调整了各学科团队成员，建立和完善网上工作室，相关制度已初步建立起来并定期开展团队的常规与网络相结合的教学研究活动。

利用网络加强了教研的实效性，上学期组织省市网络研修活动10场。

开展网络化学习，加强网络教研，推进研究团队和网上工作室建设，将是今后我们越来越重视也必须重视的工作。

（四）深化校本课程开发

上学期除了对现有的校本课程进行规范和梳理外，还进行了新项目的开发。

美术学科校本课程主要做经验的总结和提升工作；

体育学科本学期新增“软式棒垒球”项目；

音乐学科进行器乐和合唱的课题研究。

校本课程是学校特色办学的亮点，关系到能否解决千校一面的问题。

我区校本课程开发与拓展面临的问题是如何巩固已取得的成果并将其提档升级。

校本课程开发工作能否做好，主要两个因素，一是相关领导特别是校长的重视，二是发现并培养相关教师。

（五）加强中考考前指导，提高复习有效性

本学期地理和生物学科的结业考试成绩第一年以一定比例纳入明年的中考，所以增加了今年中考复习指导工作的压力。

为提高中考复习效率，按照教育局的要求中考方面做了以下工作

1、建中考复习题库。

面向基层学校共征集中考模拟试题221套，经教研员严格筛选，评选出优秀试题121套，以进修网为依托，建立起了中考复习题库，为基层学校提供了优质免费的模拟试题，为薄弱教师提供了优质教学资源。

2、组织了市区两级的中考指导，召开了多种形式的研讨会、分析会。

3月份各学科教研员召开了2011中考说明解读会，使教师清楚2011年考试说明与2010年考试说明指导思想上及内容变化上的不同，明确今年的命题方向。

4、5月份各学科相继开展了名优骨干教师复习指导课、复习指导交流研讨等活动，为教师提供了多种高效的复习方法。

5月12日召开中考调研考试质量分析会。

研究如何提高中考复习效率，促进教育均衡，大面积提高教学质量的措施。

5月13日邀请到了哈市数语英理化学科教研员到阿城做中考复习指导。

各位专家的耐心、高水平的辅导针对性强、指导到位，纠正了教师题海战术，盲目做题不进行教学分析的不良做法，解决了教师们复习过程中产生的困惑，进一步为教师明确了复习方向，指出了切实可行的复习方法。

通过中考调研和2011年我区中考成绩的分析，总体上看我区2011年的中考教育教学工作取得了一定的成绩。

各学校都能结合实际制定切实可行的复习计划和考试计划。

但同时必须指出的是，我们的中考复习工作也存在一些不足：

首先、部分教师没有认真研究课标和考试说明，练习针对性不强，对问题设计缺乏梯度，复习内容有超范围的现象。

其次、许多教师盲目赶进度，不能关注全体学生特别是后三分之一的学生，使前期的教学不彻底留有严重的隐患，使得部分学生产生厌学现象，给最后的综合复习造成障碍。

（六）实施对基层学校的千分考核

6月下旬，历时2周时间，教研部门配合教育局完成了对各校的千分考核。

此项工作由教育局有关科室牵头，进修学校相关部室参加，在教育局四位主管领导直接负责下，分四个组深入学校采取听汇报、看材料、听课、师生座谈等形式全面了解了各所学校的教学工作。

并根据千分考核标准公平合理的评价打分。

最后形成了评估总结材料。

千分考核中的另一项重要内容是学科抽测。

这次的学科抽测，中小学共抽了四科，其中包括小学美术、地方和中学体育、综合实践。

各学科根据抽测目标，精心设计了测试题，力争通过测试卷来反映学生的学习情况。

还设计了一个问卷，形成了一个试卷加问卷的测试模式，试卷和问卷互补，能更全面地反映学校落实课程计划的情况和教师的授课情况。

这种测试模式是我们以前从来没有做过的，经过实践证明，是科学的、有效的。

通过学科的抽测分析、教学评估和常态检查，我们看到了学校、教师以及我们教研部门在工作中存在的问题。

首先是开课问题，一些学校特别是中学没有严格执行国家课程计划，普遍存在着挤占音体美课时现象，甚至没有音乐或美术教师；

其次是教案问题。

一是有些教学领导没把主要精力放在去抓教学管理上，出现教学松散现象。

如对教案检查缺乏教学领导对教案的指导性评语，只是写有“教务处查”和“教案详细”等字样；

二是有的教师出现教案节数不够和没有提前量的现象，还有一些教案并节现象严重，有的甚至3节课都写一节教案，同一个教学目标、重点和难点；

三是习题课和复习课的教案不是略案就是以粘贴试卷为主，看不到复习策略和辅导策略，只是空白卷子一贴了事；

四是上课备课两层皮，教师教案看不出备课思路，教案就是检查用的；

三是反思不够及时，针对性不强，反思是针对自己的，不是给人看的。

再次是学生作业层次性不明显，不能满足各层次学生的需要。

教师批改作业不及时。

另外，作业批改的程度也不同，如作文，有的教师批的很认真，而有的教师只在作文最后写一个阅字，这样三年下来，学生的写作水平不会有什么进步;

最后是测试分析不到位，有测试无分析，至使教学实施针对性不强。

这些问题的存在严重严重影响了教学质量。

（七）组织了期末命题和考试工作，为大面积提高教学质量工作的评价提供依据

上学期在教育局整体布暑和进修学校的精心组织下，成功地组织了初三和六年级毕业考试、初二和五年级调研考试、初一和一至四年级期末考试及初一和四年级质量抽测考试。

本次质量监测后对考试成绩进行了统计和质量分析，为基层学校分析教与学、进修学校开展有针对性的指导及教育局评价基层学校教学质量提供了依据。

（1）小学考试成绩统计分析

小学五、六年级的语文、数学、英语三个学科统一进行了命题、考试和质量分析，四年级的美术、地方两个学科进行了质量抽测。

按照教育局千分考核标准对合格率进行了计算，乡镇小学合格率高于乡镇合格率的学校有双丰、玉泉、亚沟、红星、杨树、大岭、舍利、平山。

（2）中学考试成绩统计分析

中学分别依据中考、初二调研考试和初一质量抽测的成绩进行了质量分析，按照教育局千分考核标准利用统计学原理对合格率进行了计算，乡镇中学合格率高于乡镇合格率的学校有亚沟中学、松峰山、新华一中、平山中学、玉泉二中、舍利中学、大岭中学。

（八）存在问题及应对策略

1、教研员层面

从教研员的角度来看，主要是个别教研员研究意识不浓，研究方法不够科学，服务本领和水平较低，横向、纵向方面的学习还不够。

教研员在深入研究学习，提升教研指导能力方面还有待进一步加强。

下一步进修学校将进一步加强教研员队伍建设，教研员自身要在以下几方面做出努力：

（1）．加强学习，不断丰富自己的理论水平和指导能力。

教研员要把不断学习、不断提高作为工作的一部分并能够用新的理念指导教学实践，把好本学科教学的舵。

（2）．继续创造性的开展形式多样的精品教研活动，不断探索符合时代需要的教研模式，以提高本学科教师的素质。

实实在在的做学问，实实在在的搞好课堂教学，实实在在的提高课堂教学效率，实实在在的搞好课程改革。

（3）．继续为一线教师创造展示自己才能的机会。

一如既往地公开、公正、公平地发现新人，培养新人，充分发挥学科带头人、骨干教师的作用，以点带面，使学科教师队伍，形成一潭活水，努力提高课堂教学的有效性。

（4）．继续牢固树立为教师服务、为学生服务意识，尽心竭力地搞好教学研究。

2、基层学校及教师层面：

教师的学习氛围还不够，专业发展需进一步促进，有些教师的研究意识还应加强。

教师要不断提高自己的理论水平和实践能力，努力提高自己的思想素质和业务素质，形成自己的工作风格，使自己成为专业的骨干。

主要存在以下现象：

（1）.学校条件差，教师的素质低，老龄化严重，这种情况尤其在农村村级学校特别严重。

阿城半数上的学校在农村，距城区最远的学校在上百里以外，参加区里的教研活动很不方便，信息也不畅通，造成许多教师没有时间和精力充电，教育教学能力无法提高。

再有一些学校由于经费问题没有为教师配备充足的教辅资料，教师只拿一两本学生统一使用的练习册，不进行筛选，搞题海战术，撸大本子。

部分教师文化功底差，语言表达能力不强。

语文教师读不好课文，不会写文章；

理科教师讲课照本宣科解题能力差，甚至不能有效地组织课堂教学。

还有个别教师消极怠工，误人子弟，职业道德缺失，教育教学质量差。

（2）.新课程实施以来，我们通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念已逐渐深入人心，在绝大部分教师的课堂教学中也或多或少得以体现。

但对部分教师来说，对课改还不够适应，教学中不能正确处理知识与能力的关系，重知识传授，轻能力培养，反复机械训练，加重了学生的学习负担。

许多教师在教学中还存在“满堂灌”和“机械训练”等传统的教法，致使各项调研测试及格率和优秀率相差甚远。

（3）.教学目标制定不准，出现目标“越位”和“不到位”现象。

对于一些教师来说，新课标学习还停留于口头，没有从根本上转变观念；

片面理解课程改革，对课标中的基本理念存在认识上的偏差。

一方面，现行实验教材，编排体系发生了很大变化，教学内容更新、更活、更宽，教学弹性大，使部分教师感到无所适从。

另一方面，大多数一线的教师缺乏学习、进修、观摩的机会，使得部分文化素质低，师德师能差的教师很难适应新课程下的教育教学任务。

如低年级阅读教学目标过高，教学用时太多，教师讲解太多，给学生实践练习的时间太少，不能严格训练学生的书写，甚至有的乡镇小学毕业考试还要让学生用铅笔答卷。

基于以上主客观因素，今后一段时间我们将采取以下应对策略：

（1）.提高教师培训与指导的有效性

要提高教学质量，提高教师自身的素养是关键的因素。

为此，一是要制定切实可行的教师学习培训计划，确保学习时间和质量。

二是鼓励教师参加培训与教研活动，积极参与教学研究，努力提高自身的业务功底和实际的教学能力。

三是加强对学科教师新课程理论学习和课标（修改稿）、教材教法的培训，并经常调查教学中存在的问题，通过不同层面研究型团队建设改进联校教研和校本教研的形式，召开研讨会，及时解决问题。

四是尽可能给一线教师提供参加研讨、观摩的机会，而不是只让个别骨干教师参加，减少二级培训，增大教师的直接收益。

建立骨干教师支教帮扶制度。

发挥各级学科带头人和骨干教师的作用，在深入基层进行理论与实践培训的基础上，指导教师上好常态课课，并进行及时有价值的课后反思。

（2）.放大网络教研平台功能下沉教研重心

明确网络化教研的重要性和指向性，让每一个教师都意识到网络化校本教研是教师成长的快车道，还要树立团队合作研修意识，强调以教师团队合作为基础，开展网上合作研究。

建立教研员网上工作室，通过教研博客这一媒介促进教研员与教师间的流通和交流，提高教研员的教研影响力和教师对课程的执行力。

建立学科教学资源库，满足备课的需求，开辟方便易操作的论坛空间，建立开放多元立体的教研环境。

（3）.进一步提高教师多种能力

通过培训或竞赛提高教师对教材多角度解读的能力、教学的独特创意能力、案例的深层次分析能力、问题的发现与解决能力、小专题的专项研究能力等。

具体训练层次为教材研读，资料积累，教案设计，作文研究，测评指导，案例分析，课堂教学技能训练。

二、新学期重点工作安排

工作思路：

认真贯彻教育工作会议及《纲要》精神，以规范教育教学工作，提高教育教学质量为核心，以提高教学研究能力，狠抓教学常规、提高教学效率、减轻学生负担为重点，进一步深化课程改革，全力推进素质教育的稳步实施，促进我区教育内涵均衡发展。

1、强化课程管理，进一步推进课程改革

课程计划、课程标准、各级教材是教育教学工作的主要依据，是学校文化的核心。

各学校一定要严格执行国家课程计划，开齐开全开满规定的各学科课程，落实课标、用好教材。

严禁挤占音体美、地方和综合实践课程，满足学生自主选择课程的需求，加强对校本课程开发的指导和审议，实现三级课程的整体协调发展。

为此，在开学视导、集中调研和教学评估中中，要做到四个关注：

一是关注课程是否开齐开满开好，国家课程计划是否得到真正落实。

二是关注教学内容，是否认真学习课标、把握并用好教材，发现、研究教学问题，落实三维目标。

三是关注学思结合问题，教与学的方式是否真正转变，学生的主体作用是否得到发挥。

四是关注课堂是否有效，探索有效教学的策略，研究如何创设情境和氛围，怎样设计教学的活动。

2、创新教研模式，促进教师专业化发展

教研工作对推进课程改革、全面实施素质教育起着重要的推动作用。

本学期将进一步从从本区实际出发，创新发展机制，构建区域化、研培一体教研模式，强力推进课堂教学改革工作向纵深发展。

我们知道促进教师专业化成长，提高教师队伍的整体素质，是课程改革的首要问题和关键因素。

教师职业境界的迅速提升，教师价值的自我实现，才是教育改革深度与高度发展的真正内涵。

基于以上思考，我们从强化教师队伍建设入手，准备采取以下主要策略。

（一）构建三级研培网络，即区级研培（区）——片区研培（片）——校本研培（校）“三点一线”的层级研培管理体系。

区域化三级研培网络的构建，既能消除教研盲点，又有利于协调联动，整体推进，为全区的课堂教学改革稳步推进提供有力的保障。

（二）精细研培一体运行方案，为深化课堂教学改革引路导航。

结合我区实际，在教育局的领导下，就研培结合，创新教研模式，我们召开了多层面的交流研讨会，研究基本策略以及运作方式，建立科学有效的管理制度，努力促进教师专业化成长，为深化课堂教学改革引路导航。

3、狠抓教学常规管理，提高课堂教学有效性

进一步加强教学常规管理，细化、优化教学常规管理的每一个环节，这是确保教学工作高效有序运行、大面积提高教学质量的奠基性工作。

本学期，应进一步聚焦课堂，抓好课堂教学的每一个环节，特别是教学常规中的备课、上课、作业设计及批改、课后辅导等环节的研究、指导和管理。

各学校要严格执行教育局制定的《教学常规50条》，校长要亲自抓教师集体备课和个人备课，精心设计教学过程，严禁教师无教案上课，教案要求文本、具体、规范。

上课方面，要强调课改精神，突出体现“自主学习、合作学习、探究学习”，真正做到形式服务于内容，提高课堂教学效率和效果。

要科学设计作业、提高作业批改的实效性以减轻学生课业负担。

要重点抓好备课和作业等环节的管理，让精心的备课和有效的作业成为减负提质的增长点。

要重点抓集体备课和校本研修，着力解决集体备课和校本教研过程中存在的教师被动参与、过于注重形式、缺乏针对性、积累和反思不够等问题，创造性地开展好校本教研工作，提高课堂教学的有效性。

本学期要加强备课和作业设计方面的指导与培训，努力做好减负提质工作。

4、下移教研重心，促进教学方式的根本转变

要重点抓好常态课的研究与管理，切实加强课堂教学有效性的研究，上好每一节课，杜绝低效乃至无效课堂的出现。

要深入基层学校开展调查研究，集中力量研究并解决学校教育教学中普遍存在的突出问题，发现并总结适合我区的教育教学方法以及全面提高教育教学质量的典型，提炼“有效课堂”教学经验加以推广，使教学方式、方法沿着正确轨道转变，进而提高学习效率。

要利用一切可利用的优质资源和时间，开展丰富多彩的教研活动。

要建立多种形式的教研共同体和研修合作组织，帮助教师提高课程实施能力。

鼓励和引导教师加强学思方面的研究与探索，加强对学科特点与规律的研究，精心设计教学过程，创设教学情境，改进教学方式，大力运用启发式教学、合作学习、探究学习等，做到形式服务于内容，促进教学方式的有效转变。

5、加强信息化建设，提高现代技术应用水平

本学期结合校园数字化建设及网络化校本研修与学科整合，构建一个高效、优质的信息化服务体系，打造一个高效、开放的网络远程培训平台，为现代技术应用向纵深发展提供一个新的探索。

一要加强网站建设，提高服务水平。

教育教学是学校的核心工作，作为学校网站，最重要的特色功能应该着眼于教育教学，服务对象应包括学校教师、学生、家长等，其作用应该是信息交流、教学、管理。

如果能凭借现代信息技术的优势，在学校的教育教学中发挥网站的作用，这样的网站一定会“食之有味”。

学校网站不仅仅是窗口的作用，更应是一个相互交流的平台、一个师生互动的平台、一个家校联系的窗口。

网络的最大优势就是信息的交流互动，利用网站在学校和这个学校的“关注群体”间进行沟通、互动，是切合当前信息交流的大趋势，也是学校发展自己网站极好的契机。

信息部要以进修网站为龙头，带动和指导基层学校网站建设，提高服务水平。

二要完善资源库建设，提高现代技术应用水平。

教育资源库建设，决定了校园网建设的内容与方向，在很大程度上关系到学校网站能否真正充分发挥作用。

资源建设过程中，要加强“人”的建设问题。

互联网上的资源是海量的，但如果不能从中获得自己需要的，那么资源的海量只会浪费我们的时间与精力而无益于需求的满足。

学校建设的“资源”应该是实用于教学的，形式可以是教案、试题、课件、学件等；

应该方便于使用，在检索、获取等环节要方便、无障碍。

因此让每一个教师掌握一定的获得资源的策略、方法和技巧是非常重要的，其重要性绝不亚于投入巨资建设资源库，这也是在校园资源建设方面为一线教师提供“鱼”，还是引导大家掌握“渔”的问题。

因此，我们要形成资源建设的更新机制，要两条腿走路，即要匹配专项资金进行资源库的后续更新，又要动员教师主动投入到资源的建设中，如中考复习题库建设、数据库建设等，让教师不单单作为使用者，也要成为建设者。

只有这样，资源库的建设才能进入一个动态的、持续的、发展的状态。

相关部门要制定计划逐步完善资源库建设，为教师和学生提供优秀的学习资源软件，优化学习环境；

加强对信息技术学科教学的指导与研究，针对问题指导学科教研和校本教研；

要组织教师研究和开发网络课件，加强信息技术与学科的整合，提高教师现代技术应用水平。

6、加强教学质量监控与评估，进一步完善评价体系

深化与课程改革相配套的评价改革，建立教学质量监测、反馈、调控制度，完善适应素质教育要求的中小学生发展性评价体系。

一要加强对中小学校教学管理的评价。

要通过多种方式了解学校教学实际，鉴于有些学校的常规制度是落后的、有待完善的，帮助学校建立与新课程相适应的教学常规制度。

二要加强对教学过程的评价。

要按照教育局千分考核的标准，引导学校把工作的重点集中到强化教学环节、提高教学质量上来。

三要加强教学效果的评价。

不仅对毕业年级的教学质量进行监测，对非毕业年级的教学质量也要监测；

不仅对升学科目教学质量进行监测，对非升学科目的教学质量也要进行监测。

四要做好中考复习和考前调研工作。

认真研究中考方向，抓住中考的重点内容，从学生迎考的综合能力培养进行复习指导。

回首一学期的工作，我们为取得的成绩而欣慰，展望今后的工作，我们将发扬成绩，改进不足，务实创新，锐意进取，为提高全区教育教学质量、为阿城教育的发展做出新的贡献。

2011年9月