农村小学数学中信息技术的应用文档格式.docx
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既能激发学生的学习兴趣,培养学生的技能,又能开发学生的智力,从而获得最佳的教学效果。
那么作为一种新兴的教学手段,如何能有效的运用信息技术,进行富有成效的小学小学数学教学创新实践呢?
一、创设问题情境,信息辅助,激发学习小学数学的兴趣。
孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
心理学研究表明,兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。
它引导着人们进入五彩缤纷的世界,种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注,促使人们去探索、去认识,从而增长知识,开发智力,热爱生活。
爱因斯坦也说过:
“兴趣是最好的老师”。
然而,小学生的这种兴趣并不是天生就固有的,需要通过外界的新颖性、独特性来满足,从而引起他们的探究心理的内在需求。
因此,我们应借助多媒体的形、声、色于一体,既直观又形象,新颖,生动,还能够直接作用于学生的多种感官,有效地激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
使学生产生主动参与学习的积极性。
如在教学“方向与位置”一课时,先出示多媒体动画片,同时播放一段录音,让学生边观看动画片,边听故事,然后提出问题,小兔为什么哭呢?
学生回答,小兔迷路了。
那么谁能帮助它找到回家的路呢?
这样借助多媒体动画,创设问题情景,充分调动了学生的各种感官,让学生主动参与到学习中,自然而然地引出课题,激发了学生的求知欲望。
就小学数学教学而言,只有学生对学习内容和作业产生兴趣,教学效果才会更好。
因此,教师必须创造机会和条件去引导和发展学生健康有益的兴趣,提高教学效益。
运用信息技术教学能充分利用其灵活多样的、图文声像并茂的特点,创设情境,使学生产生浓厚的学习兴趣,让他们愉快地学习,轻松地领悟。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与小学数学的抽象性之间的矛盾。
由于多媒体形象具体、动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,能够使得小学生进入角色快,积极性高,能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡,成功地解决这一矛盾。
如在教学人教版教材一年级下册第四单元“两位数加两位数”这一课时,我首先用谈话法导入:
小朋友们,你们喜欢大海吗?
喜欢到海边去玩吗?
海边有可爱的小虾和小螃蟹呢,想不想去看看它们?
然后出示课件:
伴随海浪的声音,出现了一幅小朋友们在海边捉虾、捉蟹的情境。
学生观察画面,感受着美丽的海边风景,兴趣一下子被激发起来了。
然后我又接着引导学生:
观察画面,你发现了什么?
你能提出什么问题?
这时,学生的思维开始活跃,学习新知识的兴趣被激发起来了。
二、突出教学重点,信息辅助,增加学生突破难点的自信心。
在教学过程中,教师能否合理地处理教材,也是影响教学效果的重要因素。
其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。
而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
例如教学“平行四边形的面积计算”一课时,推导平行四边形的面积计算公式是本课时的教学重点和难点,学生往往很难掌握。
教学中借助多媒体课件声音、动画的渲染,引发学生探究平行四边形的面积计算方法的欲望。
然后让学生动手操作电脑,用重合的方法比较出等底等高的一个长方形和一个平行四边形面积相等。
再让学生动手剪拼和操作电脑相结合,学生观察比较得出沿平行四边形底边上的高剪开,然后平移可以把平行四边形转化成长方形。
学生根据直观判定拼成的长方形和平行四边形面积相等,这时让学生通过小组学习讨论长方形和平行四边形有什么关系?
有多少种剪拼法?
学生通过操作电脑、观察讨论得出不同的剪拼法推出共同的结论:
拼成的长方形的面积与平行四边形的面积相等,长方形的长与宽分别和平行四边形的底与高相等。
如此教学,教学重点、难点在动态演示和直观表象中得以化解,学生不仅总结出了平行四边形的面积计算公式,而且从中尝到了成功的喜悦。
三、及时获取信息,信息辅助,大大地扩展学生的知识面。
计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展,也给教育教学改革带来了历史的飞跃。
多媒体教学软件和网络为教学提供了大量的信息和资料,创设了丰富有效的教育情景,不仅有利于学生对知识的获取和保持,而且大大地扩大了学生的知识面。
教师在教学过程中可以时时从网上引入书本教材中没有的内容。
网上资源丰富,教师在教学中可以灵活、方便地将网上有用的资源有机的整合到教学中去,大大提高课堂教学效率。
例如在教学人教版教材一年级下册第五单元“人民币的认识”一课时,在认识了人民币及单位元、角、分之间的关系后,学生初步形成了合理使用和爱护人民币的的意识,然后老师可以利用网络搜集殴元、日元、美元、台币、港币等展示给学生看,而这些我们在日常生活中很少见到,这样学生了解到了各个国家的法定货币是不同的,更增强了学生热爱、爱护人民币的意识,也拓宽了学生的知识面。
当然,任何一种现代化的教学手段都是开展教学活动的工具,多媒体辅助教学只能处于小学数学教学的“辅助”地位,它必须依靠教师的精心设计、合理组织,才能充分发挥它的效能。
四、巧设练习、巩固新知,信息辅助,提高教学效果。
学生对新知识掌握的如何,要通过练习检测才能知道,巩固练习是学生理解知识、掌握知识,形成智能的基本途径;
又是动用知识智能的重要手段,是任何一节课中必不可少的环节。
一般在这个时候,学生经过大半节课的积极探索、紧张学习,都比较疲劳。
这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习,配上轻松的音乐和画面,就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。
同时,也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
如在教学《角的认识》时,学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。
为了克服学生这一错误的认识,我运用多媒体自制了一个课件,很好地解决了这个问题。
其做法是:
在讲完《角的认识》新课后,反馈练习时,依次出示一组练习:
(1)根据屏幕上提供的各种图形(图中有的是角,有的是两条没有相交的射线,摆放的形式多种多样)判断哪些是角,哪些不是角。
结果98%的学生能准确判断。
(2)接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面,要求学生判断每对角的大小。
结果有些学生得到“边长的角大”这一错误的判断。
这说明学生没有真正抓住问题的本质。
(3)为了直观验证他们判断的错误,屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。
此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。
学生通过观察屏幕演示自己得出“角的大小与边的长短没有关系”的结论。
五、改变信息来源,提供学习素材。
运用信息技术,培养学生创新精神。
传统的小学数学课堂教信息来源单一,主要途径是统一的课本、教具、学具。
课本中的信息比较有限,一个知识点只能提供一个例题或几个图形,有些内容还脱离了学生生活实际。
教具、学具也非常缺乏。
信息技术可以为学生提供丰富的教学资源,可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制,利用各种相关资源来丰富课堂,最大限度的扩充教学知识量,使学生跳出只学课本内容的局限性,从而开阔视野,发散思维。
现代信息技术能为学生们提供丰富的材料,不仅能使学生获得知识和技能,还可以培养和提高学生的创新精神。
引导学生主动去凭借自己的努力,打破常规的思维束缚,创造性地解决问题。
如:
在教学《分数应用题》时,首先出示例题:
“一台冰箱的价钱是2500元,一台饮水机的价钱是冰箱的五分之一,一台饮水机多少元?
”问:
同学们怎样解答?
学生们很快的说出了算试,然后电脑出示线段图,让同学们仔细观察找出其他的解答方法,通过电脑操作、演示、讨论、观察、思考、理解,同学们分别说出三种正确的算法。
通过电脑演示,同学们更加直观的理解了题意找出了不同的等量关系,寻找到了不同的解法,加深了学生对小学数学知识内在联系的认识,使学生开阔了思路。
培养了学生的求异思维和创新能力。
六、利用动画揭示规律,提高课堂效率。
运用信息技术弥补了传统教学手段的不足,传统的板书,浪费大量的课堂时间。
在教学中对于一些板书浪费时间的内容,我事先制成课件,教学时只是轻轻地点击几下鼠标就可以了。
教学综合利用声、光、形、色等形式,同时作用于学生的多种感官,既有利于表象的形成,也有利于知识的获取和巩固,它能突破时间和空间的限制,加大课堂教学密度,提高课堂教学效率。
小学数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字,学生不易接受,利用传统的教学方法,无法清晰地展示或无法观察到展示过程。
而多媒体技术集声、光、色、动等于一体,在教学时,我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能,使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。
在教学两位数减一位的退位减法,23-8,计算机画面上先出现小棒,两捆和三根怎样减去八根,学生可以先自己操作,试一试怎样减,探求方法,然后,按一下正确答案,出现画面:
画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊,按照学生摆的方法,小熊把一捆小棒拆开,然后和三根小棒和在一起,去掉八根小棒,等于十五根小棒。
小熊边做边说,再加上适当音响和音乐。
在这个过程,学生可以亲自操作,可以亲眼目睹这个过程,认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一,在个位上加十再减。
在一系列的动态过程中,学生还可以反复操作,抓住重点,从而得到正确结论,学会知识,完成教学任务。
这一环节,借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示,不仅激起学生的学习兴趣,而且可以帮助学生形成表象,促进知识由具体到抽象的转化,启发思维,提高课堂教学效率。
七、使用信息技术,有效提高学生素质,突出学生主体作用。
信息技术的应用,不仅激发了学生自主学习的积极性,还大大提高了学生现代化工具的认识和运用能力。
信息技术在改变小学数学教学的同时,也改变了我们的教育意识。
素质教育是以人为本的教育,主张学生自己发现知识,主动获取知识。
信息技术作为一种最先进的学习工具,为学生的自主学习,自由发展提供了一个广阔的空间。
学生通过网上查资料,学到了课本上学不到的知识,运用虚拟的场景去操作、探索、发现规律、验证猜想,并能得到及时反馈,实现了所有学生的参与。
把过去的让我学变成了我要学。
我相信,随着社会的不断进步,信息技术这个最先进的教学工具必将发挥出更大的作用。
在教学中,运用现代信息技术教学可以突破各种限制,把生活中的社会现象形象地再现于课堂之中,能更好的引导学生观察,主动、积极地思考。
缩短了新旧知识衔接的距离,促进学生的掌握新知识的过程。
充分发挥了学生的主体作用。
在课堂教学中,利用信息技术让学生自主学习。
在课堂上充分发挥学生的主体性,通过交流,探索,讨论等学习方式为主,让学生参与教学活动的全过程,教师成为学生学习的引导者,合作者,组织者。
让每一位学生在课堂上都有所作为,体会到成功的喜悦。
在教学《分数应用题》时,首先让学生自学,让学生们通过自主学习,小组讨论,然后小组成员汇报。
运用电脑出示复习题和引导的题。
学生自己完成后小组进行讨论,然后让学生派代表用电脑演示自己的做法。
每个学生都有了参与的机会。
接着课件出示新课,出示了应用题的各个关键的条件,让学生仔细观察编出应用题。
鼓励学生大胆的发言。
接着让学生电脑演示自己编的应用题。
其他同学们给与评价后完成列式计算,再用电脑演示给同学们看。
这一系列交流的环节都是由学生自己积极主动地参与完成的。
这样,同学们的积极性很高,活跃了他们的思维,提高课堂效率,使所有的学生都得到了成功的喜悦,更加爱学小学数学。
八、运用信息技术培养学生的创新意识
心理学家皮亚杰说:
“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人,而不是简单重复前人做过的事情。
”现代信息技术手段在小学小学数学教学中的应用,不只是教学方法的某种改进,更是教学观念的一次革命,因为它始终调动着学习主体的积极性,注重对学生创新意识的培养,因而利用多媒体手段进行小学小学数学的合作探究教学,有助于营造一种创新的氛围,鼓励学生大胆进行探索,多渠道地进行交流,激发学生的创新欲望,培养学生的创新意识。
九、运用信息技术应注重实用性
信息技术应用于教学,只是一种手段,目的是为更好地完成教学任务。
我们在利用信息技术时,应从教学内容出发,根据内容确定形式,首先考虑教学的实用性,在实用的基础上再考虑切近生活的实际性和课件的美观性,而不宜把课件做得太花哨,否则会喧宾夺主,分散学生的注意力,影响教学效果。
教师与小学生之间言语的及时交流,组织探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势,是任何现代化工具都不可替代的。
传统教学中,教师在黑板上板书重点内容时,正是学生审题、思考的时间,而且重点内容还可以始终保留。
一味地利用信息技术,不给学生留足思考时间,表面上看整堂课学生活跃、师生配合协调,做到了以学生为主,其实,课后,学生脑海里多是课堂中热闹的场景,完不成接收知识的要求。
总之,在小学小学数学教学过程中恰当地运用现代信息技术可使学生快速、高效地获取知识,发展思维,形成能力。
利用动画技术将抽象的、具体的,有些很难用语言表述的算理清晰地表现出来,给小学数学教学注入了新鲜的活力,令学生耳目一新,极有效地提高小学数学课堂教学效率。
信息技术与小学小学数学课堂教学结合,无疑是给传统的小学数学教学注入了新的活力。
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示小学数学概念的形成与发展,小学数学思维的过程和实质,展示小学数学思维的形成过程,使小学数学课堂教学收到事半功倍的效果。
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