二年级语文第五单元电子教案Word文件下载.docx

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它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2．读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

讨论：

遥看：

川：

水道、河流。

挂：

形象地写出了瀑布外形的壮观。

3．读三、四行诗句。

理解：

飞流直下：

水流的飞泻。

三千尺：

不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？

（想象）

用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗？

（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

你觉得这句诗中哪个词用得最好？

（落）

这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。

这是多么大胆、新奇的想象啊！

4．用自己的话说说全诗的意思。

5．总结全文，体会感情。

（抓住：

生、挂、飞、落）

6．诵读诗文，背诵诗文。

五、指导书写

“遥”、“瀑”写得左窄右宽。

“疑”：

右上方是“匕”，不是“厶”。

第二课时

一、复习上一节内容

1．背诵《望庐山瀑布》。

2．《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

3．播放课件中的“诗文赏析”部分，学生拓展学习相关内容。

二、学习第二首古诗《绝句》

1．板书课题，解题：

绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。

每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2．简介作者及写作背景。

三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

1．先播放课件中绝句的“课文诵读”部分，学生先听读，然后再自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

2．通过查字典，理解词义及诗句的意思。

四．精读诗句，想象画面

1.学习第一、二两行诗句。

轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

指导学生读出舒畅愉悦的心情。

2．学习三、四两行诗句。

指名读诗句，其他同学思考：

第三行写诗人看到了什么？

（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。

“千秋雪”，教师讲解：

千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。

“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

（窗户。

教师讲解：

窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。

并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？

（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？

（心情舒畅愉悦）

诗人向门外一瞥，可以看到什么？

东吴指什么地方？

为什么说是“万里船”？

谁用自己的话说说这两行诗的意思？

3．指名说说全诗的意思。

4．总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

（2）小结：

这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

5．指名朗读，练习背诵。

6．想象背诵。

六、作业

1．背诵课文。

2．抄写古诗。

板书设计：

望庐山瀑布

遥：

挂前川

近：

三千尺落九天

（雄伟壮观）

绝句

黄鹂翠柳白鹭青天千秋雪万里船

（有声有色、动静结合）

18雷雨

1．会认4个生字，会写12个字。

2．默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

1．默读课文，想象雷雨前后的不同景象。

2．了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。

课文插图，生字卡片，课件。

2课时

一、导入

出示图片，看看两幅图有什么不一样？

（第一幅图乌云密布，电闪雷鸣；

第二幅图正下着大雨）

生谈，导入新课，板书课题。

二、识字

1．初读生字。

自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2．识记生字。

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

如，用动作记“压”、“垂”；

用联想法记“乱”。

联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；

用换偏旁识字法记“虹”。

3．巩固识字。

（1）联系文中的词语、句子巩固识字。

如：

压：

压下来。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：

乱摆。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：

垂下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：

彩虹。

一条彩虹挂在天空。

（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、写字指导

（1）“我的发现”。

①读音：

“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。

②同偏旁：

“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。

③“压、逃、越”都是半包围结构的字，”逃”是走之旁，“越”是走字旁。

④“垂”字中间宽，上下两头窄。

（2）“我能写好”。

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

（3）示范讲解。

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

虫字旁的“扁口”上宽下窄；

“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

展示课文插图，引导学生说说看到和听到了什么？

二、朗读感悟

1．比较课文插图，激发初读兴趣。

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1：

天空乌云密布、电闪雷鸣；

空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；

小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：

蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

2．同桌互读互评，培养合作精神。

如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；

如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。

让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

3．默读课文，想象图景。

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

4．选读积累，研读交流。

朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？

把你的体会通过朗读表现出来。

小组研读，读后交流朗读体会。

5．汇报交流，欣赏评价。

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。

（1）“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

（2）“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

（3）“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

（4）“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6．再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

三、积累运用

1．“词语串串烧”。

越来越亮越下越大越（）越（）

一动不动一声不响一（）不（）

2．“你一言我一语”。

（1）雷声小了，（雨声也小了）。

（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3．完成课后“读读抄抄”练习。

四、实践活动

1．创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。

学气象员向市民广播天气预报。

“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

2．课外留心观察天气的变化，写一篇日记。

五、作业设计

1．读熟课文。

2．抄写好词好句。

雷雨前：

闷热——大风——电闪雷鸣

雷雨中：

下起来——越下越大——渐渐变小

雷雨后：

清新、美丽、充满生机

19最大的“书”

1．会认10个生字，会写12个生字。

2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3．激发探究自然知识的兴趣。

学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学用具及课前准备：

生字卡片，教学课件。

3课时。

一、谈话导入，板书课题

1．出示课题，学生齐读。

2．同学们在读的时候有什么发现？

3．生：

书为什么要加上双引号？

同学们带着问题，走进课文。

二、初读课文，学习生字

1．学生先听范读，然后再借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

思考：

最大的“书”指的是什么?

2．学生汇报思考结果。

师：

大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。

在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3．学习生字。

（1）出示生字卡片，指名学生读字音。

（2）交流识字体会，说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。

你还有哪些好的识字方法，说一说。

（3）巩固生字。

指名读，开火车读。

4．送生字宝宝回家：

学生再读课文，并标出自然段。

5．检查读书情况。

一人读一个自然段。

三、理解词语

1．学生默读课文，划出自己不理解的词语。

2．师生释疑。

对词语的理解作如下设计：

刨根问底：

把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩子，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。

宝藏：

让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

地质勘探队员：

指导学生说说他们是干什么的。

四、指导书写

1．教师范写“底”，讲解写字要领：

底：

第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。

2．学生描黑，临写。

3．还有哪些字有“竖撇”?

学生练写“册”、“厚”、“质”，教师针对写字情况进行指导。

此教学过程利用教学演示课件《最大的“书”》中“学一学”部分辅助完成。

一、复习生字，质疑课题。

1．复习生字。

2．质疑课题。

培根曾说“书是人类进步的阶梯”。

你想从这本“最大的书”获得哪些知识呢?

学生质疑，归纳：

1．“书”中有什么内容?

2．这本“书”有什么作用?

3．我们该怎么解决这些问题呢?

二、细读课文，激发探究意识，

朗读课文，理解内容。

1．师：

俗话说：

“书读百遍，其义自现。

”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

2．学生在班里交流。

教师根据学生的回答情况随机进行讲解：

指名学生读第四自然段。

说说岩石为什么像书?

A、岩石“书”：

指导读第一句话：

“岩石就是‘书’'

啊！

”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

B、“书”中的字：

指名学生读第六段。

说说“书”中有哪些字（雨痕、波痕、矿物）。

指导读：

你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

C、“书”中的画：

指名学生读第八自然段。

说说“书”中有什么画?

（树叶、贝壳、小鱼）。

D、化石的作用：

指名学生读第十自然段。

让学生说自己明白了什么。

教师补充：

在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

E、岩石的作用。

指名学生读第十二自然段（注意感叹句的读法）。

说说：

（1）岩石的作用。

（2）叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?

从而初步体会省略号的用法。

补充：

南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

3．听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢？

齐读最后一自然段，读出高兴的语气。

三、猜一猜，川川长大以后想干什么?

小结：

“最大的‘书’”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。

相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

第三课时

一、复习

1．学生读课文。

2．说说最大的“带”中有哪些内容。

二、分角色读、评课文

小组内分角色读课文。

推选代表读课文，其他学生评。

着重读好人物的对话。

叔叔是自豪，川川是好问。

点评：

学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。

三、书写指导

1．教师利用动画课件示范所写生字。

2．教师范写“陆”、“印”。

注意：

陆：

“双耳”在左边，右边“竖”一笔写成。

印：

右边为“单耳”。

3．学生写、评。

4．学生自己写“埋”、“宝”、“趴”、“刨”，教师点评。

四、作业超市

1．抄写句子（提示语在不同地方的说话）。

2．熟读课文。

3．书写生字。

从中选两题做。

岩石：

内容——字、图画

作用——地壳的运动

埋藏的宝藏

（奇妙）

20要是你在野外迷了路

1．懂得怎样利用自然现象辨别方向。

2．学会本课的13个生字，认识“寸”字旁，理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、天然、指南针、准确等词语的意思。

3．会用“千万、永远”各写一句话。

教学重点：

学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。

教学难点：

怎样识别方向。

教具准备：

生字卡片，课件。

3课时

一、谈话导入

同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？

如果你在野外迷了路，你又该怎么办呢？

这节课就让我们一起学习一首小诗，从中找到一些好办法。

二、揭示课题

1．读题：

11、要是你在野外迷了路。

2．教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。

3．理解“要是、野外”，换词理解“要是”。

4．用自己的话说说课题的意思。

5．要是你在野外迷了路，你怎么办？

6．课文中告诉我们什么办法呢？

三、自学课文，了解大意

1．自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？

碰到生字多读几遍。

2．听课件范读，再指名分节读课文，读准字音。

3．课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？

四、讲读课文，理解词句

1．学习第一节。

（1）指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？

“准确”“天然的指南针”是什么意思？

（2）结合课文教学生字“慌、确”。

（3）指导朗读。

2．学习第二节。

（1）在这里天然指南针指什么？

[你怎么知道的？

]理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？

教学：

忠、导、影。

（2）课文中的两个“它”指什么？

（3）理解“向导”，“忠实”。

重点理解为什么说太阳是忠实的向导。

教学生字。

（4）朗读这一段。

3．学习第三节。

（1）自由读，讲到了什么是天然指南针？

怎么分辨呢？

看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。

（2）课文中的“它”又指什么？

4．学习第四节。

（1）这节讲什么是天然的指南针？

怎么分辨南北？

用自己的话说说。

（2）学习生字“碰”、“阴”、“稀”。

五、复习巩固

1．卡片认读1—4节中出现的生字。

2．齐读1—4节。

六、课堂作业

抄写生字。

一、复习检查

1．识字游戏。

2．指读字词。

3．上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？

它们分别是怎样来分辨方向的？

二、学习第五节

1．读后问：

第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？

2．理解：

“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。

证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。

3．指导朗读这一段。

三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针

（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。

）

四、课堂作业

试背课文。

1．听写生字词语。

2．汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？

说清如何分辨方向。

二、有感情地朗读课文

1．课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。

2．同桌互说。

三、指导背诵课文

指导背诵第2节：

先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？

师生对背，其余几节用同样的办法。

1．先自由朗读。

2．让学生背诵。

说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。

3．指名背——集体背——同桌背。

四、导完成课堂作业

1．指导用“千万”，“永远”造句。

2．完成课后作业题1、2。

五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍

天然指南针

太阳北极星大树积雪

细细观察探索奥秘

语文园地五

1．体会标点符号的作用和所表达的语气，学会正确使用句号、问号、感叹号。

2．运用换偏旁的方法识字。

3．正确搭配词语。

4．读记《节气歌》，了解自然知识。

5．以“奇妙的动物世界”为话题进行“口语交际”，并在说的基础上练习写一种动物。

6．展示自己收集的有关自然知识的资料，上网了解自然界的奥秘。

识字、积累词语。

1．体会标点符号的作用和所表达的语气。

2．完成口语交际，并练习写话。

教学准备：

课件。

4课时。

一、我的发现

1．让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

感叹号：

同学们，我是感叹号。

（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。

我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！

问号：

（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。

当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。

要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？

句号：

我是小圆圈--句号。

当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。

只有我才是文章的主角。

没有了我，话就是说个没完没了。

2．自读句子，体会句子的不同语气。

3．组内读句子，比比谁读得好。

4．说出发现。

说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

5．游戏强化。

每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。

二、日积月累

1．读读认认"

是利用熟字换偏旁的方法识字。

要求认识的十个生字"

财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租"

，除"

咙、搅"

外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。

它们作为形声字。

形旁有表义作用，声旁有表音作用。

所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。

（1）学生分组反复朗读，引导学生边读边对比每组字，体会构字规律，自主识字。

（2）小组交流识字方法，全员参与，提高识字效果。

（3）找朋友游戏巩固识字。

2．“我会连”是词语搭配的练习。

所列词语学生都学过。

教学时，可先让学生自己读一读，连一连。

再指名读，纠正错误。

之后根据学生的情况可安排以下练习。

（1）展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。

并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。

（2）扩展练习。

打开（　　）　茂密的（　　）　（　　）的乌云辨别（　　）　满天的（　　）　（　　）的空气寻找（　　）　清新的（　　）　（　　）的枝叶

3．“读读背背”中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。

节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气的初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。

可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。

还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。

口语交际：

一、情境导入，感知动物的奇妙

1．教师引用书中的第一段话导入。

2．播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

3．听音猜动物。

二、师生交际

1．交流互动我们身边有哪些动物？

（空中飞的、地上跑的、水中游的）

2．你了解哪种动物的习性？

和哪些动物之间发生过有趣的事？

讲给小朋友听好吗？

三、组内交际

1．生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。

2．同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

四、全班交流

大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。

一、复习导入

二、由说到写，实现迁移

小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。

既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。

如果这几方面你都想写，更好。

三、写后再说，互相促进

传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。

第四课时

一、展示台

引导学生展示学习、了解到的自然知识。

在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。

为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。

还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于"

展示台"

专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流、这个活动可定期组织开展，既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可以展示过程中锻炼交际能力；

既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。

二、宽带网

通过阅读，开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的习惯。

教学中除引导阅读外，开展评选"

小博士"

活动，让学生在组内讲讲其他的有趣的动植物。

号召学生都来争做"

，在读书或看电视进留心观察了解动植物。