第四单元测量Word格式.docx
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3、通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物,加强对分米和毫米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。
教学重点:
感受1分米和1毫米的长度,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教学难点:
了解米,分米,厘米和毫米之间的关系。
教具准备:
多媒体课件,米尺,硬币,橡皮,直尺,不同长度的铅笔
媒体说明:
资源类型内容作用
多媒体课件铅笔有多长使学生直观领悟
教学过程:
一、激趣导入。
1、设置情境,质疑导入。
(1)请同学们猜测老师的年龄、体重及身高。
(表示身高时用到了“米”和“厘米”这两个长度单位。
(2)让学生说一说,米和厘米的关系。
板书:
1米=100厘米。
2、竟猜谜语,提高兴趣。
身穿花衣裳,个子细又长。
写出漂亮字,需要它帮忙。
同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?
对了,这节数学课我们一起量一量铅笔有多长。
(板书课题)
2、提问引入。
大家一起拿出尺子,看看除了“厘米”外,还有发现什么?
生:
我发现尺子上还有1小格1小格。
仅有米、厘米这两个长度单位是显然不够的,在测量或表示物体长度的时候,有时还需要比厘米还小的单位,有时也需要更大的单位,你们想知道究竟是什么吗?
这节课我们共同来研究。
二、动手实践,小组合作。
1、估一估。
(1)小组里说一说,你是怎么估计的。
课前老师都让每个小组准备了一枝铅笔,快把它找出来,放在桌面上,请同学们睁大眼睛,结合已有的测量经验估测一下,这枝铅笔有多长?
(2)交流、汇报。
2、量一量。
分别有多长?
认一认。
(教材34页)
(1)要想知道铅笔到底有多长,你能想出好办法吗?
(用尺子量)
(2)动手实践。
大家都把尺子拿出来,量一量。
(3)汇报结果。
3、说一说。
(1)、你们知道10厘米是多长吗?
用手比给老师看一下。
老师告诉大家,你们用手比出来的10厘米就是1分米。
(板书:
10厘米就是1分米。
)
(2)认识分米。
分米是比厘米大一些的长度单位,在国际上可以用什么字母表示,你知道吗?
(学生质疑。
)全班齐读公式。
(3)实践活动。
①再拿出直尺,快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米。
②让我们用分米作单位量一量教室里物体的长度。
③观察直尺:
然后讨论出,米,分米,厘米之间的关系。
板书1米=10分米,1分米=10厘米。
三、认识毫米。
1、量一量。
师:
请你用尺子量一量橡皮有多长?
生汇报。
学生汇报
2、师小结:
用厘米作单位量比较小的物体,有时不是整厘米数,这样子量出来就得不到准确的结果了。
要想比较准确地量出物体的长度,你们有什么办法?
那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少?
3、议一议。
(1)1毫米到底有多长?
它与厘米之间有什么关系?
我们一起在观察和操作中获得这些知识吧。
观察刻度厘米数中间小格个数每小格长度共有几毫米
(2)观察直尺,完成表格,然后讨论厘米与毫米的关系。
4、说一说。
师请大家继续观察直尺,1毫米到底有多长?
用手比一比。
师:
估计一下桌面上的学具,哪一个厚度大约是1毫米?
再动手量一量,检验一下你的判断准确吗?
5、量一量。
大家已经认识了毫米这个长度单位,现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。
学生汇报。
这次量的结果与开始比,哪一个数据更准确呢?
6、找一找,说一说。
想一想生活中,什么东西也是1毫米。
学生回答如:
扣子的厚度、本子的厚度、鸡蛋的厚度、指甲的厚度、衣服的厚度、玻璃……
四、练习反馈
完成34页“填一填,说一说”
学生独立完成后集体订正。
五、课堂小结
今天我们又学会了什么呢?
作业设计:
练习册
板书设计:
铅笔有多长
1分米=10厘米1dm=10cm
1厘米=10毫米1cm=10mm
1米=100厘米1m=100cm
1米=10分米1m=10dm
教学反思:
第二课时铅笔有多长练习(总第30课时)
分米、毫米相关练习
1、使学生能熟练换算长度单位间的关系。
2、借助具体的测量活动,进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重点:
使学生能熟练换算长度单位间的关系。
实物投影仪
多媒体展台铅笔有多长使学生直观领悟
一、复习
1、长度单位之间有什么关系?
教师板书。
2、用手比划1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
二、指导练习
1、估一估、量一量(35页第1题)
让学生先估计再测量,完成后集体交流。
2、这是北斗星的示意图。
(35页第2题)
在图上量一量,第1颗星到第2颗星是()厘米()毫米,第6颗星到第7颗星是()厘米()毫米。
学生独立完成后同桌相互检查。
3、填一填(35页第3题)
学生独立完成后集体订正。
4、读一读淘气的日记,把不合理的地方改正过来。
教师先让学生自己读一读“淘气的日记”,指导学生边读边结合生活实际思考日记中所用长度单位的合理性,并对不合理的长度单位进行标记。
读完后,可以让同桌交流,说出判断正误的理由。
5、读一读,做一做。
(35页第5题)
三、综合练习
1、在()里添上合适的数。
1cm=()mm4dm=()cm1m=()dm
30mm=()cm5m=()dm600mm=()m
2、在()里添上合适的单位。
(1)笑笑手掌长约1()。
(2)铅笔盒厚2()。
(3)小树高约2()。
(4)老师身高1()60()。
(5)小明家到学校约10()。
四、数学故事
1、小组交流:
没有零刻度,怎样测量物体长度?
2、全班交流:
指导学生用1刻度测量物体。
五、全课小结
学习与评价
第三课时1千米有多长(总第31课时)
教科书36页
本节内容是在学习毫米,厘米,分米,米的基础上,认识更大的长度单位“千米”。
由于千米比较长,学生难以直接观察或亲身感受它的长短,所以千米的空间概念一般需要借助学生对10米,100米等长度的认识通过推理来建立。
围绕千米的学习,教科书安排了三个问题,其中第一,二哥问题通过操作活动体会10米,100米的实际长度,为推理1千米有多长做好铺垫,第三个问题在认识100米的基础上,借助实际想象,认识1千米。
1、通过实践活动,体验1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
2、进一步发展空间观念和动手操作能力。
3、借助对跑道等熟悉事物的长度的想象,推理等活动,加强对千米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。
体验1千米有多长,建立1千米的长度观念。
教学难点:
建立千米的长度观念,能正确使用千米作单位。
多媒体课件,米尺、记录单、表。
多媒体课件1千米有多长使学生直观领悟
一、创设情境
1、同学们,你知道你走一步有多长吗?
学生估计自己一步的长度。
2、下面我们请一名同学上来走一走,再请一位同学量一量,看看我们同学的一步大概有多长?
学生实地测量一步有多长。
二、探究与体验
1、实际测量,感受走100米有多长。
(1)刚才我们测量了这位同学的一步有多长,其他同学走一步和他差不多。
下面请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数数10米、100米大约有多少步,分别用了多长时间,并做好记录。
(2)学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。
教师深入到各小组了解学生的活动情况,指导学生用自然走路的方式测量长度。
(3)学生汇报自己的步测结果。
2、估计和想像1千米有多长。
(1)以你现在走100米的步数和所用的时间,估计自己走1000米需要多少步,要用多长时间。
学生估计1000米大约有多长,并用语言表达出来。
(2)教师:
以学校操场为例,想想1000米有多长。
让学生闭上眼睛,在脑海中想像沿操场走几圈,感受一下1000米的实际长度。
教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段,供学生体验1000米有多长?
学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。
3、想一想:
还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米?
学生根据自己的感受来举例。
师总结:
1000米也可以用以个新的长度单位千米(km)来表示:
如果用字母表示公式,该怎么写呢?
1千米=1000米1km=1000m
学生读写公式。
怎样巧用公式,把千米和米区分开,让人一听就明白?
学生试读。
指导学生在单位与数字之间适当停顿。
学生齐读公式。
三、实践与应用。
1、完成填一填:
我们知道了1千米有多长,选择不通的交通工具走1千米,
分别需要多长时间呢?
看图选择正确的答案。
学生在书上选择答案,并小组交流。
指名汇报,并说一说你是怎么想的?
2、想一想:
还有哪些地方有千米的标志?
(限速标志、速度表)
学生联系生活实际想一想,说一说。
3、估一估
(1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米?
谁能用比较科学的方法证实?
请学生发表个人意见。
师小结:
1千米,我们大约走2000步。
我们从校门口出发数出2000步,看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?
四、反馈与小结:
能告诉老师,这节课你有哪些收获吗?
1千米有多长
1千米=1000米
1km=1000
第四课时1千米有多长练习(总第32课时)
课本第37页
教学目标
1、通过练习使学生进一步体验1千米有多长和建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米,熟练掌握千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。
体验1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
一、谈话引入。
数学来源于生活,在生活中处处有数学,处处应用到数学知识。
今天,我们就来上一节数学练习课,重点运用所学的知识解决一些实际问题。
二、玩中学
1、用手势表示:
1米、1分米、10厘米、1毫米、10毫米……
2、量一量:
一角硬币的厚度大约是()毫米。
3、填空:
(1)量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时,可以用()作单位;
量比较长的物体是,可以用()作单位。
(2)38米+54米=()米
1米-6分米=()分米
570分米-170分米=()分米=()米
1米-85厘米=()厘米
(3)小明身高94厘米,在长()厘米,正好身高1米。
(4)用一根长70厘米的铁丝,做了一个每边长都是15厘米的正方形框架,还剩()厘米。
1、在括号里填上适当的单位。
(37页第1题)
先让学生想一想1千米和1米各有多长,然后再填。
2、填一填。
(37页第2题)
教师引导学生看清题目后再填。
3、小调查:
从你家到什么地方大约有1千米远?
4、机灵狗送信。
(37页第4题)
(1)机灵狗每小时行多少千米?
(2)机灵狗很可能在什么时间到达森林老人的家?
(3)如果下午2:
00沿原路返回,机灵狗可能在什么时间回到家?
教师引导学生看懂题意。
了解两幅图的时间变化、路程变化。
回答问题再交流。
集体订正。
四、小结
通过这节课练习,你们有什么收获?
单元检测及质量分析(总第33,34课时)
检测内容:
新北师大版小学二年级数学下册第四单元(34-37页)
检测目标:
全面了解学生对本单元的知识掌握情况,以便补差补漏。
检测题目:
(题附后)
单元检测质量分析表
成
绩
统
计
考试人数
均
分
分数段
及格率
优秀率
最低
成绩
100分
90-99分
85-89分
80-84分
70-79分
60-69分
59分以下
学困生及成绩
存
在
问
题
改
进
措
施
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- 第四 单元 测量