青春期学生的管理.doc
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青春期学生的管理.doc
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青春期学生的管理
12—14岁的初中生常被称为“危险年龄”者。
由于青春发育来得骤然、迅速,一部分学生不能适应,加上好奇、冲动、情绪激动、意志薄弱和观念模糊会导致不良品行的产生,所以班集体的管理往往会遇到很大的困难。
苏霍姆林斯基说:
“教学生怎样对待感情(爱情),是教育工作最细腻的一面,它要求教师要有真知灼见,把教育工作技巧和教育艺术结合起来。
"因此,班主任在对学生的管理上,要注意自己的工作技巧。
在学生心中树立良好的形象,缩短师生之间的距离,对学生青春期的心理及表现上的差异加以引导和利用,则可培养学生正常的人际交往能力,使之身心健康发展,最终会使班集体的管理由难转易。
班主任应该怎样做呢?
一、掌握学生心理发展动态
随着青春期的到来,学生开始认识到同学之间、师生之间的差异,于是便着手构筑自己的心理防线。
这一时期是学生感情最容易暴露的时期,生理、心理的变化在行动上很快会表现出来。
性格内向的变得活泼开朗了,开朗的变得机警了,男女同学爱交往了,与老师的感情距离时近时远……这一时期也是班主任班级管理和班级教育的最佳时期。
班主任要抓住学生的心理,就必须融洽师生感情,缩短师生之间的距离,取得学生的信任。
正如古人所说:
“只有亲其师,才能信其道。
”学生信任老师,才会把自己的感情及困惑告诉老师。
曾有一位性格内向的男同学喜欢某位女同学,上课时老走神。
我发现问题后找他谈心,他诉说了自己的秘密,说他喜欢那女同学活泼开朗的性格,羡慕她有那么多的朋友,自己很想向她学习,跟她交往,却没有勇气。
知道这情况后,我就鼓励他勇敢地同该女同学交往,最后这位男同学也变成了一位性格活泼开朗的好学生。
班主任只有拉近了师生情感距离,对学生青春期心理的发展才能起积极的引导作用。
二、带学生走出青春期情感误区
进入青春期后,部分学生开始把目光投向异性,宿舍里男女生偷偷议论,月光下三三两两谈天说地。
个别同学为争“朋友”动了干戈,造成了不良影响。
教师不厌其烦地晓以利害,但收效甚微,有时甚至产生了反作用。
其实,异性之间的爱慕和吸引不知不觉表露出来,这是生命力催动人体生长和发育的结果,班主任应当喜悦而平静地迎接“青春信息”的到来。
但问题的关键在于班主任引导是否得法。
我对于相互吸引的同学,针对异性之间在行动上爱虚荣和好表现的特征,努力提高其做人素质,规范异性之间的礼仪交往,引导其恪守“情书不言情,两人相交不言爱,同学相交不耍赖”的做人准则。
对于相互吸引和爱慕的异性,首先要求他们“动于情、止于礼”,并引导他们互相鼓励,把精力转到学习上来,把情书变成异性之间鞭策学习的交战书。
我尽力开拓学生视野,把两人间的异性吸引力放到对所有异性身上,建立同学之爱,师生之爱和父母之爱。
如极少数男同学吸烟是一个较难改变的习惯,班主任的说教收效不大,而个别女同学短短的一封信或一次简短的谈话则解决了老师解决不了的问题。
班主任若能巧妙地引导学生走出青春期情感误区,把学生间的相互吸引力转化成他们学习和做人的动力,建立起异性之间的正常交往,那么班集体的管理就可取得事半功倍的效果。
三、为学生构筑良好的心理发展空间
青春期的学生心理、生理变化快。
在班集体管理方面,班主任要给学生身心的发展创设良好的空间,为学生创造宽松的环境、温馨的气氛,引导学生积极向上,树立起异性之间的竞争意识,转化他们的虚荣心和好表现的行为。
体育运动、文艺演出等集体活动,可以让异性之间充分显露自己的才干。
学习的进步、道德品质的提高、异性之间的相互帮助和鼓励,可以培养学生的自尊心和自信心,化自卑为前进的动力,最终把异性之间的吸引力凝结成班集体团结向上的力量。
班主任和学生朝夕相处,学生有了过错,必须严格促其改正。
更重要的是,班主任要多给学生提供心理成长空间,对有过错的学生不可随意放弃,只要有一丝希望,也要为其提供成长的机会,使其身心得以健康发展。
总之,对于青春期学生的管理,班主任要“巧为红娘察病因,对症下药要细心"。
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