部分教案12用心灵去倾听Word文档下载推荐.docx
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苏珊、水槽。
交流。
三、精读课文,交流感悟。
(一)苏珊,一个普通的接线员,我还没见过她的时候,我已经把她当作(学生接读——我的第二个母亲)
出示句子:
但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)
母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!
而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!
你能说说为什么吗?
让我们从课文中去找答案。
请同学们快速地默读课文,划出有关的主要的(描写言行的)句子,写写自己的感受。
学生交流谈感受。
1、我的手指被锤子敲了肿了,苏珊告诉我用冰块压在手指上止痛,我照着做果然不痛了。
可以看出她的什么?
(细心)
我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。
我为什么放声大哭?
除了手指的痛,还有什么原因?
这是一个怎样的接线员?
(温柔)齐读。
在我的哭声中,细心的她听出了恐惧、孤单、无助,用悦耳的声音指导我自救,获得了我的信任。
2、小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
小精灵总是耐心地回答我的什么问题?
你看来这是一些怎样的问题?
从这里感受到了什么?
(耐心)在一次又一次的交流中,我和苏珊的感情与日俱增。
个别读,齐读。
3、你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。
请大家读读这个句子。
谁能告诉大家:
是什么原因让苏珊说这番话的?
你怎么知道“我”很伤心?
作者告诉苏珊自己很伤心了吗?
一起读“我”说的话。
(生读)那苏珊是怎么知道的呢?
老师再读“我”的话,你们用心听,看听出了什么?
(师读“能告诉……一动不动了呢?
”)是的。
她是一直用心在倾听“我”说的话,当然听出来了。
那么,苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?
这说明了什么?
(乐观)让我们学着苏珊的语气来读这句话。
(男女生赛读)
(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。
如何化解“我”心中的伤痛,不让死亡留给“我”太多的恐惧呢?
苏珊采用了更美好的一种说法。
是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!
听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。
苏珊的善良、乐观由此可见一斑。
)
再次齐读:
但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
(二)那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?
引读:
苏珊对我说,她也要感谢我。
她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获。
(三)同学们,苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的同学,不知你发现了没有?
出示苏珊留言:
汤米,我要到另一个世界去歌唱。
讨论:
苏珊为什么要留言?
你怎么理解她的留言内容?
(怕我伤心、难过;
要我乐观对待生活……)
齐读:
读出苏珊的心声。
四、课文在描写苏珊这一位人物时,主要运用怎样的方法?
(语言描写)指导学生在写作中能够灵活运用语言、行动、心理描写刻画人物。
五、总结深化
1、同学们,让我们再次读课题,齐读:
用心灵去倾听的是什么?
同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!
接受我的关怀,期待你的笑容!
“人”字的结构就是相互支撑!
走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!
告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!
让我们用一首《爱的奉献》结束这一堂课。
板书:
苏珊=第二个母亲
乐观
耐心善良
温柔、
细心、(用爱心框起来)
教学反思:
这是六年级上册的一篇略读课文,篇幅很长,也很感人,讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难,用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在这堂课中,我主要紧扣一点:
我把苏珊当作自己的母亲,苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散,找到重点句子,进行朗读感悟,感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到,苏珊是在用爱心在倾听,用心在歌唱一首爱的歌曲,回归到课题,点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本,和文中主人公一起欢笑、伤心,有时会有惊喜。
但是由于预习的时间没安排,文本偏长,学生初读文本的时间不够,概括主要内容学生有一定的难度,在老师的提示下,终于勉强能够完整连贯。
14、鹿和狼的故事
能正确、流利、有语气地朗读课文。
理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点:
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
教学前准备:
多媒体课件
教学课时:
一课时
一、激发兴趣,揭示课题
1、多媒体出示:
鹿和狼的图片
问:
对于这两种动物,你喜欢谁?
为什么?
(是啊!
鹿通常是美丽善良的化身,而狼却凶恶残暴,什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。
)
2、导题:
但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。
(板书:
鹿和狼的故事)
二、对比质疑,确定重点
1、多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:
这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初叶,这里还是松衫葱郁、生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没。
而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。
2、质疑
看了这些画面,听了老师的讲解,现在你心里面最想知道什么呢?
(总结学生质疑:
为什么会弄得鹿死林毁的结局?
)(板书:
鹿死林毁?
三、自读自悟,合作探究
1、请你用你喜欢的方式自读课文,当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候,你就停下来,在旁边写上自己的想法和感受。
2、哪些地方不懂的,你就在那里写上批注,等一下我们一起来讨论。
3、下面,把你的想法和感受与你的小组成员分享。
四、张扬个性,深入评明
1、读了课文,你知道了什么?
重点指导:
(1)鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险、食物充足的生活。
A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿,相遇后你们会说些什么?
B、指导朗读(个别读,女生读,齐读)
(2)鹿毁灭了森林,你从那个语句读出来的?
A、省略号表示什么意思?
B、指导朗读
(3)鹿死的原因:
饥饿、疾病
A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么?
2、过渡探究
鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里,同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?
(指两个学生回答)
原因究竟是什么呢?
请再仔细读课文,找一找。
还有,想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。
(1)边画图边讲解;
(2)生物链;
(3)生态平衡……
3、师小结:
罗斯福下令捕杀狼,凯巴伯森林六千只狼先后毙命,而鹿大量繁殖,过多的鹿超过了森林的供养限度,破坏了森林的生态系统,所以森林被毁了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。
指导朗读(个别读,指导后个别比读,齐读)
学到这,你有什么疑问吗?
(罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里?
五、深究课文,突出重点
那他到底错在哪里?
下面,请你精读第8、9小节,说说你明白了什么?
生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。
用课文中的事例说说:
狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。
鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。
2、再用课文中的事例说说:
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系?
如果破坏了会怎么样?
(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;
小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大。
鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减……)
3、练习说话
你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗?
他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”,因为————————————————————。
人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”,因为————————————————————。
六、拓展迁移,大胆实践
在我们的生活中,我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗?
试着讲一讲。
回想《蛇与庄稼》,它告诉我们生物之间是相互制约、相互联系的。
出示《塞翁失马》,它告诉我们任何事物都要从正反两个方面看,要有一分为二的观点。
2、设计说的练习:
假如现在老师是一个美国某报社的记者,想采访一下在座的你——西奥多·
罗斯福总统,行吗?
“总统阁下,听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿,而下令捕杀森林中的狼,结果却弄得鹿死林毁的结局,对此事,您有什么要说的吗?
”
3、指导朗读最后一节
4、为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,老师想让你们去告诉全人类要尊重动物、植物、微生物……请你们结合自己的理解、材料,写一则保护生态平衡的公益用语,看谁写得最吸引人,最能令人震撼,好吗?
(“还动植物一个宁静的家园”、“朋友,请别让小草流泪”、“关爱一棵小树,成就一片绿荫”、“绿色的希望,绿色的家,绿色需要你、我、他”、“地球是我们的妈妈,我们都是他的孩子,请热爱妈妈吧!
”。
5、一种生物的存亡或数量发生变化,常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。
这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。
学完了课文,你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗?
6、最后,老师也有一句话送给大家:
尊重动物,尊重自然,也就是尊重自己。
七、作业布置
把这个故事复述下来,讲给你的家人和朋友听。
《鹿和狼的故事》教学设计
陈首贤
1、能正确、流利、有语气地朗读课文。
2、理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学前准备:
B、指导朗读(个别读,女生读,齐读)
(2)鹿毁灭了森林,你从那个语句读出来的?
3、师小结:
4、指导朗读(个别读,指导后个别比读,齐读)
5、学到这,你有什么疑问吗?
1、用课文中的事例说说:
1、在我们的生活中,我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗?
(1)回想《蛇与庄稼》,它告诉我们生物之间是相互制约、相互联系的。
(2)出示《塞翁失马》,它告诉我们任何事物都要从正反两个方面看,要有一分为二的观点。
七、作业布置
- 配套讲稿:
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