部编版三年级上册语文第三单元教案设计Word文档下载推荐.docx
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(生气、难过、不平、气愤)说说你为什么会有这些感受?
三、听读课文,理清脉络
1.提出要求:
听读课文。
想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事?
小女孩给你留下怎样的印象?
2.学生自学思考,发表见解。
3.围绕中心事件(擦燃火柴)质疑:
(1)擦了几次火柴?
分别看到了什么?
(2)为什么要擦燃火柴?
四、理解课文,交流感受
1.现在,请同学们用自己喜欢的读书方式再读课文,说说你对小女孩的看法,哪些地方的描写让你最感动?
小组交流。
2.你觉得小女孩怎样?
用一句话谈谈你的感受。
(生:
小女孩很可怜)“可怜”这个词用得好,还可以用别的词吗?
(悲惨)
3.小女孩的命运是悲惨的,从哪些地方体现出来呢?
4.以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
五、课堂小结
多么感人的故事!
多么令人同情的小女孩!
面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会,小女孩悲惨地死去了。
六、布置作业
熟读课文,思考:
卖火柴的小女孩命运如此悲惨,文章结尾为什么还说她幸福呢?
第二课时
一、课文内容回顾
1.让我们回顾一下小女孩的悲惨经历,说说她给你留下了怎样的印象。
2.学生交流。
3.小结:
是的,小女孩的命运真惨,在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头,在别人幸福地度过新年的时候,她却悄悄地、可怜地离开了这个世界。
二、品读精析
(一)在这个故事的结尾,作者却说:
“谁也不知道:
她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”同学们,你们读到这句话的时候,有什么疑惑,有什么想知道的吗?
提示:
1.围绕“看到、美丽”谈:
看到过哪些美丽的东西?
为什么会看到?
怎样看到的?
2.围绕“幸福”谈:
两个“幸福”是什么含义?
小女孩真的得到“幸福”了吗?
(二)品读课文,感受“幸福”。
1.她曾经看到过哪些美丽的东西?
2.学生交流,师板书:
大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶
3.播放美丽幻想的动画课件。
小结:
这些东西对小姑娘来说可真美,我们一起来看一看。
想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样?
她可能会怎么做?
4.我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢?
请认真读课文,拿出笔来画出小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象,有感情地读一读,看看有没有什么新发现、新感受。
然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深刻的一处,重点朗读。
5.学生朗读、交流、比赛。
(三)品读课文,认清现实。
看到这些美丽的东西是多么幸福,这些是小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想,(板书:
幻想)火柴再明亮,再温暖,也终究是要熄灭的。
现实还是那么残酷,这些美丽、幸福的幻影还会存在吗?
(或者:
小女孩为什么会看到这些幻象呢?
让我们来看看她的现实生活)
1.学生自由畅谈。
2.比较体会。
(1)出示句子:
①哎。
这是怎么回事呢?
她刚把脚伸出去,想让脚也暖和-下,火柴灭了,火炉不见了。
她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
②这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
③这时候,火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越来越高,最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。
(2)读读想想这三句话,说说你读懂了哪几句?
(3)过渡引导:
为什么还要写到星星?
当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里,她忍不住叫了起来,这时她的心情怎样?
该怎么读这句话?
3.为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这一次擦燃火柴与她前面四次都不同,请同学们找出描写小女孩擦燃火柴的句子,读一读,比较一下不同之处,哪次给你的印象特别深刻?
再说说你从中体会到了什么?
(四)品读课文,领悟“幸福”。
小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴,可后来为了留住亲爱的奶奶,她赶紧擦燃了一大把火柴,说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱,渴望过上幸福的生活。
让我们再次来深情地朗读这句话。
三、总结写法与读法
1.在同学们深情的朗读中,我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣,回顾一下,我们是如何走进这个童话世界的。
2.写作特点。
卖火柴的小女孩擦了五次火柴,出现了五次幻象。
作者把现实同幻觉有机地糅合在一起,在鲜明的对比中使我们认识了旧制度的不公平、腐败与丑恶。
3.课文的结尾意味深长。
卖火柴的小女孩在幻象中的最幸福的时刻冻死了。
她成为人们议论的对象。
这个回叙性的结尾,及结尾中的“美丽”“新年的幸福”等词语更突出地衬托了结局的悲惨。
四、主题思想
本文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事,表达了作者对穷苦人民的深切同情,揭露了贫富悬殊的社会现实。
这节课我们总结了课文的主要内容,了解了作者的写作意图,还学习了文章的写法特点,希望同学们在写作时也能用到幻想与现实相结合的方法,学以致用。
1.课外阅读安徒生的其他童话作品。
写一篇读后感。
2.推荐作品:
安徒生是世界著名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。
《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,你读过了吗?
如果没读过,找出来读一读吧!
六、教学后记
xxx中小学课堂教学设计
xxx
9*.那一定会很好
1
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
2.学习大树牺牲自己,把方便奉献给大家的无私品格。
3.能准确、流利的朗读课文,了解种子到阳台上的木地板的过程。
4.学会默读课文的方法,理解课文内容。
5.体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。
能正确流利、有感情地朗读课文,了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
一、导入新课:
激情导入
同学们,童话故事一直伴随着我们长大,她就像一粒美丽的种子播种在我们心田,为我们插上想象的翅膀,留给我们许多难忘的回忆,今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。
齐读课文——那一定会更好。
二、合作交流,品读感悟。
1.学生带着问题,再次读文。
2.学生进行小组合作,讨论、交流:
(1)默读课文,把含有“那一定会很好”的句子画出来。
我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。
指导朗读:
读出泥土中种子的难受,读出种子钻出泥土的决心。
交流:
种子是怎么做的?
过了些日子,发生了什么变化?
种子一边想一边努力生长。
过了些日子,它长出细细的根、茎和两片小叶子,钻出地面,站在阳光下。
过了很多个日子,它长成了一棵高大的树。
读出种子喜悦的心情。
指导造句:
鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。
要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。
(板书:
做一棵会跑的树)
思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗?
它又会产生什么新的想法?
学生自由交流。
全班交流。
农夫把树拖到自家院子里,花了好些日子,做成了一辆手推车。
农夫把谷子、土豆……还有调皮的儿子放在手推车上,推着车在山路上跑来跑去。
跑起来的时候,手推车听到耳边呼呼的风声,真舒服。
手推车)
要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。
要是能停下来,坐着休息)
读出大树为人们服务的自豪心情,读出大树想法的改变。
思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗?
学生自由交流,全班交流。
农夫和儿子一起把手推车拆了,用拆下来的旧木料做了把椅子。
要是我能躺下,那一定会很好。
椅子要是我能躺下来)
读出大树的疲劳,读出大树想法的改变。
思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗?
他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了,锯成小木片,拼成美丽的木地板,铺在了阳台上。
它觉得自己又变成了一棵树。
木地板)
读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。
(2)想一想,从一粒种子到阳台上的木地板,它走过了一段怎样的历程?
预设:
一棵大树——一辆推车——一把椅子——木地板
三、回顾全文,体味感悟。
1.比较一下,这篇课文和《去年的树》有什么不同?
小组讨论交流,汇报展示。
(1)相同点:
都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。
(2)不同点:
前一篇是歌颂友情、守信,后一篇是写大树的奉献精神。
2.师小结:
一粒种子是那么渺小,它努力使自己变成一颗大树,它为了服务别人,牺牲的却是自己。
希望我们每位小朋友也能像大树一样,外表美,心灵更美,给大家带来方便,带来欢乐。
最后,老师把一段名人名言送给大家。
如果你在任何时候,任何地方,你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆,那你的生活将会轻松而愉快。
那时你就会感到所有的人都需要你,这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。
你要知道,给永远比拿愉快。
——高尔基
10.在牛肚子里旅行
1.会认“答、胃、齿、悲”等15个字,会写“旅、咱、怜”等13个字。
2.分角色朗读课文。
3.理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。
教育学生要真心地帮助别认。
抓住描写青头行动和语言的句子,感受红头与青头真挚的友谊。
感悟故事所蕴含的道理,懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。
一、激趣导入,揭示课题
1.老师提问:
同学们喜欢外出旅行吗?
哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后
有何感受?
(预估学生们会回答出自己旅行过的地方,旅行后的感受是否喜欢旅行,最喜欢去哪里旅行)
2.同学们去过的地方真多啊,今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。
学生齐读课题,
并跟随老师书写课题。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,朗读要求:
(1)注意读准字音,读通课文。
(2)思考课文讲了一件什么样的事情。
同桌相互交流。
2.检查交流。
(1)岀示词语:
一骨碌贮藏细嚼慢咽蟋蟀蹭来蹭去知觉
结合句子理解词语的意思。
在这篇课文中“贮藏、悲哀、一骨碌”虽然不是会认的字,但学生也很陌生,需要老师指导其读音。
还有一些长句子的朗读,比如“可怜的红头还没来得及跳开,就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
”学生不容易读通顺,这时可以多让几个同学读,老师也可以范读。
(2)指名读文,指导读正确读通顺。
(3)整体感知课文内容。
①默读课文思考,你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗?
②完成填空练习,准确把握主要内容。
青头和红头是()。
有一天,红头不小心(),青头()。
在青头的帮助和鼓励下,红头()
三、角色朗读,体会感悟。
1.分角色朗读课文,读出相应的语气。
2.从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”?
四、扫清生字障碍
1.出示字卡,先进行抽读,再练习组词造句。
2.学生小组内说说生字的间架结构,交流书写时要注意什么。
3.指导写字。
用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。
重点指导:
“旅”,右边部分共六笔,第三笔是“撇”,第四笔是“竖提”,不要将这两笔合为一笔。
“胃”,上下结构,下部“月”的第一笔写成“竖”。
4.学生练写。
一、复习回顾,导入新课
1.指名说说:
红头是怎样在牛肚子里旅行的?
2.这是多么可怕的旅行,红头能顺利回来,离不开谁的帮助和鼓励?
二、品读课文,明白道理
1.学生默读,找出描写青头帮助、鼓励红头的语句,进行朗读、体会。
(1)指名反馈找句子.
(2)说话练习
当红头被大黄牛吃到嘴里的时候,青头()
当红头被牛吞进肚子里的时候,青头()
当红头感到悲哀沮丧时,青头()
当红头再来到牛嘴,但不能动弹的时候,青头()
当红头留着眼泪感谢它时,青头()
2.交流指导,品读感悟。
(1)在牛嘴里
师:
青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢,这时意外发生了,一只大黄牛低下头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿,你能想象小红头此时的心情吗?
生:
可能会说到“害怕、慌张”
让学生带着自己的体会去读红头的话。
在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到了当时的危险场面。
这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?
学生找到相关段落,指名读相关段落。
引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法师:
再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?
你是从哪些词语体会到的?
(引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危,一心只想救朋友。
在充分理解的基础上再次进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣,读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。
)
(2)在肚子里
当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时,红头是怎么想的呢?
红头大哭以为自己马上就要死掉了。
红头已经进了牛的肚子里,里面添黑一片,什么也看不见,你能想象此时红头的感受吗?
害怕,近乎绝望。
(3)青头鼓励
作为朋友的青头又在做什么呢?
读相关段落,谈体会。
在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头,给它以信心。
青头的知识丰富,明白牛吃食的特点,用上这一知识帮助自己的朋友。
假如你就是在牛肚子里的红头,听了青头的话,你会怎么想?
怎么做?
引导学生想象青头的话产生的作用和结果,初步感受遇到困难时,朋友的力量是多么的巨大。
(4)回到牛嘴里
红头终于又见到了光明,可是他一点力气也没有了。
想一想这时如果没有人帮助它,会
发生怎样的情况?
红头又被牛吞下去吃了。
多亏红头有个好朋友,青头是怎么做的?
学生说一说青头的做法。
(5)想象对话
在青头的帮助下,红头死里逃生,这时他会对自己的朋友说些什么呢?
同桌一人当青头,一人当红头,想象当时的对话,交流后再进行全班交流。
三、领悟情感,总结升华
读了青头和红头的故事,你有什么想法?
你想说些什么?
读了它们的故事,你应该怎样对待自己的朋友?
让学生懂得朋友遇到困难时,我们应该帮助他,我们的帮助对他来说很重要。
从而突破本课教学难点。
四、描述画面,复述故事
1.默读课文,思考:
红头的这次旅行,都到过哪些地方呢?
画出它的旅游路线。
牛嘴里——牛肚里(清晰地展示出红头的旅行路线)
2.这是一次危险的旅行,红头的转危为安离不开谁的帮助?
沿着红头的旅行路线,说一说青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢?
复述一下这个故事。
11.一块奶酪
1.会认“诱、舔”等11个字。
2.根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写,体会人物当时的心理,并练2情感朗读。
3.明白命令的发布者,本身要有很强的纪律性,能挡住诱惑,以身作则,才能使命令更
好地施行。
根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写,体会它当时的心理,明白故事蕴含的道理,
并进行情感朗读。
发挥想象,演一演这个故事。
一、谈话激趣,导入新课
在二年级上册,我们学习了匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》,今天我们在来学习一篇
童话故事《一块奶酪》(板书课题)
1.学生自由练读课文,要求读准字音,读通句子,遇到不认识的字把它圈出来,遇到难
读的句子用横线画下来,遇到不理解的词语,根据上下文来猜猜意思。
2.检查预习,指导学生把字音读准。
后鼻音:
强;
鼻音声母n:
恼;
多音字:
shà
o稍息(口令);
shāo稍微(略微的意思)。
3.全班交流识字方法:
熟字加偏旁:
诱、强、稍、豫、跺、执
熟字换偏旁:
舔——添恼——脑
出示词语巩固识字:
嘀咕、诱人、淌口水、舔一下、毅力、坚强、纪律、拽着、犯罪、
禁令、恼火、稍息、嗅嗅、犹豫、跺脚、合拢、聚集、执行。
理解词语:
嘀咕:
小声说,私下里说。
犹豫:
拿不定主意。
诱人:
吸引人。
嗅嗅:
闻。
执行:
实施实行。
三、品读课文,体会心理
1.默读课文,说一说,你喜欢这位蚂蚁队长吗?
理由是什么?
(从文中找出关于蚂蚁队
长动作和语言描写的句子,画上横线,体会蚂蚁队长当时的心理,并在旁边作批注,写出你对蚂蚁队长的看法、观点)。
2.小组内讨论交流。
3.全班讨论交流。
(老师点损、引导、总结)
蚂蚁队长的语言描写:
①发布命令(语气坚定、干脆)
“今天搬运粮食,只许出力,不许偷嘴。
谁偷了嘴,罚扫地三天。
”
“照样罚扫地三天。
”(“照样”就是照着蚂蚁队长自己发布的命令来做,显示出蚂蚁队长以身作则,起带头作用。
重读“照样”,读出蚂蚁队长以身作则的决心。
②出现诱惑(一点儿掉在地上的奶酪渣)
丢掉,实在太可惜;
趁机吃掉它,又要犯偷嘴的禁令。
怎么办呢?
(读出犹豫的语气)。
“休息一会儿!
”(读出思考的语气)。
“大家分散开,哪里谅快就到哪里休息。
”(读出较强的命令的语气)。
“注意啦,全体都有。
稍息,立一正!
向后一转!
齐步一走!
“立一定!
原地休息!
”(读出强烈的命令的语气)。
③战胜诱惑(语气坚定)
“注意啦,全体都有!
稍息!
立一正!
”(读出战胜诱惑,下定诀心的语气)。
“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的,丢了可惜,
你吃掉它。
执行命令!
蚂蚁队长的动作描写:
a.那块奶酪实在太大了,他左抬抬不起,右搬搬不动,只好叫来七八只小蚂蚁当助手。
(重读“太大了”,显示出奶酪大,重读“只好”显示出蚂蚁队长会想办法,有组织能力。
b.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着,也许是用力过猛,一下就把那个角拽掉了。
(“拽”是拉、拖,牵引的意思。
重读“拽”体现出蚂蚁队长在用力地运奶酪。
他低下头,嗅嗅那点儿奶酪渣子,味道真香!
(从“低下头”“嗅嗅”显示出奶酪很香,蚂蚁队长很想吃。
c.可是,他犹豫了一会儿,终于一跺脚(“犹豫”是拿不定主意的意思。
“一跺脚”显示出蚂蚁队长战胜诱惑,下定决心,不吃奶酪渣。
4.蚂蚁队长为什么让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣,你还有更好的办法吗?
四、演读故事,练习巩固
1.师生合作,分角色表演。
2.课堂练习:
读文中蚂蚁队长的话,读出祈使句命令的语气。
习作:
我来编童话
1.激发学生创作热情,充分调动学生的情感,引导学生入情入境,使学生不仅学会写作,更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境,展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
一、创设情境,走进童话。
1.谈话导入:
同学们
,老师知道你们都爱听童话,爱看童话,这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
2.忆说故事,领悟写作手法。
(1)首先让我们走进童话屋,看看里面住着那些童话故事?
你能很快叫出它们的名字吗?
(课件出示)童话图片,学生交流。
(2)你还读过哪些
童话?
(学生自由发言)
(3)谁想和大家交流一下,你最喜欢哪一篇童话?
简单的说说理由。
(4)教师小结:
是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝,那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?
(学生交流,代表发言。
(5)师生总结。
(课件出示)大胆的想像,恰当的拟人、夸张,给人启迪。
(6)总结过渡:
同学们,你们真了不起,连童话创作的奥秘都能发现!
童话就是作者通过大胆地幻想,采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣,并能给人以思想启迪的故事。
在童话的世界里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。
要是我们也能创编出美丽动人的童话故事,那该多好啊!
同学们,你们想成为中国的安徒生吗
?
让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧。
2.提供写作对象,启发学生思维。
(1)(课件
出示)我来编童话
国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边
(2)看到上面这些词语,你的脑海里浮现出了什么样的画面
你想到了什么样的故事?
展开你们想象的翅膀,大胆想象有可能发生的事。
二、根据要求选好内容。
1.引导学生明确本次作文要求:
通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多,了解童话故事的神奇。
2.(课件出示)习作要求
(1)故事里有哪些角色?
可以从上面任选一个或几个。
如果有需要
,也可以添加你喜欢的其他角色,如小公主、月亮。
(2)事情发生在什么时间?
是在哪里发生的?
(3)他们在那里做什么?
他们之间
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