教师资格证考试内容第四章与第七章内容Word下载.docx

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三、语文课程总目标

三个方面:

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融

学段目标

（一识字与写字,学会拼音,认识汉字,会写

（二阅读

（三写话:

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语

（四口语交际

（五综合性学习

四、语文教学建议

（一充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

（二教学中努力体现语文的实践性和综合性

（三重视感情、态度、价值观的正确导向

（四重视培养学生的创新精神和实践能力

五、语文评价方式

（一充分发挥评价的诊断、反馈、激励功能

（二运用形成性评价和终结性评价,以表扬激励为主

（三注重教师评价、学生自我评价以及学生间相互评价相结合

（四突出语文课程评价的整体性和综合性

第二节数学课程标准

一、数学课程的目标

课程目标设计兼顾四个方面:

知识技能、数学思考、问题解决、情感态度二、数学教学建议

（一将知识技能,数学思考,问题解决,情感态度有机结合

（二重视学生在学习活动中的主体地位

（三注重学生对基础知识,基本技能的掌握

（四引导学生积累数学活动经验,感悟数学思想

（五关注学生情感态度发展

（六合理把握“综合与实践”

（七处理好“预设“与”生成“的关系

（八处理好面相全体学生与关注学生个体差异的关系

（九处理好合情推理和演绎推理的关系

（十处理好实用现代信息技术与教学手段多样化的关系

第三节英语课程标准

一.课程总目标

五个方面:

语言技能:

听说读写

语言知识,语音,词汇,语法,功能,话题

情感态度,动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野学习策略,认知策略,调控策略,交际策略,资源策略

文化意识,文化知识,文化理解,跨文化国际,意识与能力

形成初步综合运用语言的能力

三、英语教学建议

（一面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础

（二加强学习策略指导,培养学生自主学习能力

（三注重语言实践,培养学生的语言运用能力

（四培养学生跨文化交际意识,发展跨文化交际能力

（五结合实际教学需要,创造性的使用教材

（六合理利用各种教学资源,提高学生学习效率

（七组织生动活泼的课外活动,拓展学生学习渠道

a不断提高专业水平,努力适应课程的要求

四、英语评价建议

（一充分发挥评价的积极导向作用

（二体现学生在评价中的主体地位

（三体现课程目标要求确定评价内容与标准

（四注意评价方法的合理性和多样性

（五形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程

（六终结性评价要注重考察学生的综合语言应用能力

（七注意处理教学与评价的关系

（八小学的评价应以激励学生学习为主

第四节小学音乐课程标准

一、音乐教学的基本理念

（一以音审美为核心,以兴趣爱好为动力

（二强调音乐实践,鼓励音乐创造

（三突出音乐特点,关注学科综合

（四弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性

（五面向全体学生,注重个性发展

二、音乐课程的总目标

（一情感、态度与价值观:

丰富情感体验,培养对生活的积极乐观态度;

培养音乐兴趣,树立终身学习的愿望;

提高音乐审美能力,陶冶高尚情操;

培养爱国主义和集体主义精神;

尊重艺术,理解多元文化（二过程与方法:

体验,模仿,探究,合作,综合

（三知识与技能:

音乐基础知识,音乐基本技能,音乐创作与历史背景,音乐与相关文化

三、音乐课程内容

（一感受与欣赏

（二表现

（三创造

（四音乐与相关文化

四、音乐教学建议

（一遵循视觉艺术的感知规律,突出音乐学科的特点

（二注意音乐教学各领域之间的有机联系

（三面向全体学生,注意因材施教

（四建立平等互动的师生关系

（五运用现代教育技术与手段

（六因地制宜实施课程标准

五、音乐评价的原则

（一导向性原则

（二科学性原则

（三整体性原则

（四可操作性原则

第五节小学体育与健康课程标准

六、体育与健康课程的基本理念

七、坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长

八、激发学生的运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯

九、以学生发展为中心,帮助学生学会体育与健康学习

十、关注地区差异和个体差异,保证每一位学生受益

十一、体育与健康课程的目标

十二、运动参与:

参加体育学习与锻炼;

体验运动乐趣与成功

十三、运动技能:

学习体育知识,掌握运动技能与方法,增强安全意识和防范能力

十四、身体健康:

掌握基本保健知识与方法,塑造良好体型和身体姿态,全面发展体能与健身能力,提高适应自然环境的能力

十五、心理健康与社会适应:

培养坚强的意志品质,学会调控情绪的方法,形成合作意识与能力,具有良好的体育道德

十六、

十七、第六节小学美术课程标准

十八、美术课程的基本理念

十九、面向全体学生

二十、激发学生学习兴趣

二十一、关注文化与生活

二十二、注重创新精神

二十三、美术课程的总目标

二十四、三个方面:

知识与技能,过程与方法,情感,态度与价值观

二十五、美术课程四个学习领域及其目标

二十六、造型与表现:

尝试用不同的工具,用纸以及容易找到的各种媒材,通过看,画,做等方法大胆自由的表现所见所闻,体验造型活动的乐趣二十七、设计与应用:

观察身边的用品,初步了解形状与用途的关系,尝试不同的工具,用媒材进行简单组合和装饰,体验设计和制作活动的乐趣二十八、欣赏与评述:

观赏自然景物和学生感兴趣的美术作品,用简短的话大胆表达感受

二十九、综合与探索:

采用造型游戏的方式,或以造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式,进行无主题或有主题的想象、创作和展示。

三十、美术教学建议

三十一、面相全体学生的教学观

三十二、积极探索有效教学方法

三十三、营造有利于激发学生创新精神的学习氛围

三十四、多给学生感悟美术作品的机会

三十五、引导学生关注自然环境和社会环境

三十六、重视学生学习方法的研究

三十七、探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段

三十八、培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神

三十九、第七章教学评价与反思

四十、第一节教学评价

四十一、小学教学评价的内容

四十二、学生发展评价,学业成绩评定,行为表现评定,身体状况评价四十三、教师授课质量评价,教学目标完成情况,学生课堂参与程度,内容安排,教学方法,语言表达,教学原则

四十四、课程与教材评价

四十五、教学评价的功能

四十六、诊断功能

四十七、反馈强调功能

四十八、导向功能

四十九、激励功能

五十、鉴定功能

五十一、教学评价的类型

五十二、诊断性评价:

在学期或者一个单元教学开始时

五十三、形成性评价,在教学过程中改进和完善教学活动而进行的评价五十四、总结性评价,课程结束时进行的

五十五、安置性评价,分组分班

五十六、根据运用标准不同,教学评价可分为:

五十七、相对性评价:

常模参照性评价,班级学生成绩序列或常模中所处的位置来评价,甄选性强,以评价学生间的差异为主

五十八、绝对性评价:

又称目标参照性评价,利用标准来评价

五十九、个体内差异评价:

六十、运用评价的方法,教学评价可分为定性评价和定量评价

六十一、定性评价:

凭借观察者的洞察,内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法

六十二、定量评价,采用数学的方法,收集和处理数据资料,对评价对象做出定量结果的价值判断

六十三、根据评价主体,可分为外部评价和内部评价

六十四、外部评级:

被评价者之外的人进行评价

六十五、内部评价:

自我评价

六十六、教学评价的原则

六十七、客观性原则

六十八、发展性原则

六十九、整体性原则

七十、指导性原则

七十一、小学教学评价的步骤及方法

七十二、建立评价目标:

与学业成就直接相关的评价;

与学业成就不直接相关的评价,包括智能,性格,所处的环境,身体等

七十三、收集评价信息:

观察,检查作业,考试,家访,轶事记录法

七十四、报告评价结果

七十五、教学评价的常见问题及对策

七十六、重知识轻能力

七十七、片面追求分数

七十八、影响学生心理健康

七十九、制约教学改革

八十、对策

八十一、在评价功能上,由注重甄别和选拔转向注重发展

八十二、在评价对象上,有关注结果的评价转向关注对过程的评价

八十三、在评价主体上,强调评价主体多元化和评价信息多元化

八十四、评价方法上,强调多元主体评价,评价方式多样化

八十五、教学评价改革对策

八十六、从侧重一元评价到多元评价

八十七、从侧重总结性评价到形成性评价

八十八、从侧重区分性功能到发挥激励性功能

八十九、第二节教学反思

九十、教学反思的基本特征

九十一、课堂教学是教学反思的出发点和归宿

九十二、探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点

九十三、追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力

九十四、学会教学,学会学习是教学反思的最终目标

九十五、教学反思的内容

九十六、反思教学理念

九十七、反思教学目标

九十八、反思教学过程

九十九、反思教学得失

百、反思教学再设计

百一、教学反思的意义

百二、教学反思有利于教案的改进

百三、为撰写教学研究,论文提供丰富的素材

百四、教学反思有助于实现教师专业发展百五、教学反思的类型百六、教学前反思、教学中反思（又叫调控性反思）、教学后反思（目前最广泛）百七、自我反思与集体反思百八、纵向反思与横向反思百九、理论反思与经验反思百十、教学反思的原则百十一、自主性原则百十二、真实性原则百十三、及时性原则百十四、个性化原则百十五、教学反思的方法百十六、行动研究法：

包括计划-行动-观察-反思四个环节百十七、自我提问法百十八、教学诊断法百十九、比较法百二十、阅读新知法百二十一、教学反思的过程百二十二、具体经验阶段百二十三、观察与分析阶段百二十四、重新概括阶段百二十五、积极地验证阶段