教师专业发展的最佳路径做好教学反思Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:16645014
- 上传时间:2022-11-25
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:23.04KB
教师专业发展的最佳路径做好教学反思Word文档下载推荐.docx
《教师专业发展的最佳路径做好教学反思Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师专业发展的最佳路径做好教学反思Word文档下载推荐.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
首先要进行概要性介绍;
分类归纳优点或特点;
发现不足或问题;
提出今后的改进建议等。
反思二:
基于发现与解决问题的课例与行动研究
日常教学中常用的反思,不仅思辨,还有改进的行动。
主要方式是课例研究与行动研究等。
回顾教学;
发现问题、找到问题的根源;
提出改进对策;
课上实施对策;
评估实施的效果;
发现问题、解决问题。
要经常追问自己:
我的课堂出现了什么问题?
原因是什么?
我如何改进?
我需要学习哪方面的理论来指导我?
在撰写发现问题、解决问题的案例时,可以出这样的思路:
回顾某个教学经验;
发现问题,找到产生问题的原因;
我是如何改进?
我借鉴了什么理论?
改进的效果如何?
反思三:
理论知识如何实践化
学习一些理论知识看起来都很好理解,可是如何用在我的教学中?
大道理谁都懂,可是如何落实在行动里?
理论与实践的分离,让理论束之高阁,不在实践中应用,理论也必将失去其价值。
杜威说:
“理论只有在经验中才有意义”。
理解理论;
把理论转化为具体的策略或方法;
在教学实践中如何实施这些策略或方法;
科学评价实施效果;
改进并形成自己的策略或方法。
教师需要开展诸如教学尝试、课例研究、行动研究等。
例如:
我如何将“因材施教”转化为实践策略:
对聪明、勤奋的学生,超前培养;
对勤奋但不够聪明的学生,启发培养;
对聪明但不够勤奋的学生,督促培养;
对既不够聪明也不够勤奋的学生,耐心培养。
反思四:
实践经验如何理论化
“微小的经验都会产生理论”。
教师在教育教学中的优秀做法、成功经验一定要上升到理性地思考,才会有分享的价值与意义。
提炼经验,总结出几条特点;
用概念、或短句、或隐喻命名;
尝试用理论来解释这些特点。
并经常追问自己:
我有哪些教学亮点可以总结、提炼?
例如,新采取的教学策略?
突破重难点的方法?
与以往不同的处理方法?
我能否把这些亮点和特点总结出来?
能否用概念或短语来概括它们?
我需要学习哪方面的理论来解释它们?
如学习发展心理学理论,了解儿童认知发展。
学习教育心理学理论,知道教师该怎样教,学生该怎么学。
为什么要把实践经验理论化?
知其然,知其所以然,形成实践智慧、个人理论,更好指导自己的教学,也有利于提高教学领导力,指导他人的教学。
教师是专业人才,有了自己的理论思考,才能成为真正的专业人、专家学者,将自己实践智慧与理论思考有效地分享与传播。
反思五:
开展自我批判性的思考
批判性地反思是教师对自己的信念、知识基础、行为结果的“刨根问底”式的思考,然后重新建构对教与学的理解。
是对“理所当然”的假设进行质疑,从不同的眼光来透视自己的教学实践。
在貌似没有问题的事情中“看到”问题的所在,看到“没有问题”的问题。
案例:
在教学之初的经验:
教师严厉,学生害怕,纪律就好。
提出质疑:
纪律良好与愉快学习是矛盾的吗?
理论学习:
如何消解愉快学习和保持纪律的对立。
开展实践探索,寻找对应规律。
最后提炼出经验等。
反思是教师对理想教育的追求,反思是自我超越的源泉,反思是教师专业发展的最优途径,要使教师的工作充满创造的乐趣,教师就必须走上一条反思研究的教育改革之路。
02
如何写教学反思
叶澜教授曾指出:
“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。
”美国学者波斯纳认为:
教师的成长=经验+反思。
可见,教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。
反思,是教育科研的本质,更是教师专业发展的关键。
1.写“教学反思”应注意的问题。
以课改精神为指导。
将自己的教学实践同课改精神相对照,从师生在课堂中的地位、师生的关系、学科核心素养的提升、学生内力的驱动、教学目标的实现等方面来进行反思,为自己的教学活动确立正确的导向。
以教学实践为基础。
脱离了教学实践而空谈理论的反思,不具备指导与改进今后的教学实践。
教学反思必须要以课堂教学为核心,通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识,以提升教学的实战能力,提升育人的质量。
以学生成长为核心。
写教学反思要凸显以促进学生的成长来展开,在反思中要充分体现学生的主体地位,从学生的课堂反应、学习兴趣与学习效果中来反思自己教学设计的得失,教学流程是否科学有趣有效。
课堂教学的根本目的是促进学生的健康、持续成长。
以关注细节为重点。
教书育人在细微处,善于从细节中发现问题,从细节中反思改进,反思切忌大而全,因为大而全往往陷入大而空。
每篇教学反思要从教育教学规律和课改精神的大处着眼,但是更要从教学活动的细节入手,只有精心精细,关注细节、研究细节、落实细节、创新细节,才能让课堂充实而充满愉悦挑战,让课堂成为引力场、思维场、情感场,成为生命发展场。
总之,写课后反思,一是贵在及时,贵在坚持,捕捉灵感,记录精彩,反思问题,促进提升。
二是在思想上,能体现新课程的理念,观点和要求,为孩子一生幸福成长奠基。
三是在内容上,一得一记,有感而发,求真务实,能真实反映自己在新课堂中的思考、发现、感悟或困惑。
勤于思考、勤于笔耕、长期积累,必有质的飞跃。
2.“教学反思”思什么?
思育人质量。
学科教学的根本目标是实现学科育人。
育人的质量是教师最应关注的问题,进行课后反思要做到“当堂思效”,即思考育人的整体效果。
即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价,比如分析学生哪些内容掌握得好,哪几部分有困难,哪些学生学得较好,还有多少学生需要指导等;
同时,还要坚持“阶段思效”,即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
同时要特别注意课堂教学是否激发学生成长的激情,是否引领学生正确的价值方向,是否激发学生对学科的热爱与对解决学科问题的追求等。
思育人智慧。
一节课结束后,回顾教学流程与教学机制,流程的设计是否科学有效,学习的热情是否被激发,多样学习与深度学习是否真实发生。
学习的激励机制是否到位,动力机制是否有效,问题驱动是否成为一种有趣的策略,课堂评价是否促进了学生合作学习与深度学习的有效开展。
多思考探究这些深层次的问题,勤于笔耕,教师就一定能从中受到启发,总结成功的经验,挖掘问题与不足,为日后教学工作提供借鉴,有助于不断改进教学方法,提高教学能力,提升育人智慧。
思育人缺失。
课堂教学中有所得也必定会有所失,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,如教法的运用,板书的设计,学生的反应,学生兴趣的激发与内力的激活等方面,课后都会觉得有不尽如人意之处。
对于教学工作的不足,育人中的缺失要反复思考,仔细琢磨,以笔为犁,翻耕育人的泥土,引以为戒,促自我提升。
思育人改进。
“思”的最终目的是“改”,通过对各个教学环节、课堂流程得失的客观分析,找出问题的症结,探索解决问题的办法、对策,提出改进教学的策略和方案,提高课堂教学效能。
3.“教学反思”写什么
教学反思有多种方式,现就课堂教学的批判性反思进行一些探讨,希望能提供一些思考的方式与写作上的启发,也算抛砖引玉吧。
课堂教学的目标是否落实。
教学要突出学科核心素养的培养,核心素养的落地要通过具体的知识目标、能力目标和情感目标达成,三维目标的落实是检验一节课是否成功的首要标准。
课堂教学的成功之道。
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;
课堂教学中临时应变得当的措施;
层次清楚、条理分明的板书;
某些教学思想方法的渗透与应用的过程;
教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;
教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
课堂教学的教育机智。
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
课堂教学的问题之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训。
教师在课堂的情绪状态。
如果一节课下来,教师自己很快乐,达到了教学相长的效果,那一定是一节很不错的课。
如果下课铃声响后,教学任务没完成,教师还有点生气,教师留下许多遗憾,那就得调整课堂的教学活动了。
学生的主人翁精神是否体现。
要总结一堂课的成败,学生是检验官。
在课堂上学生的反应,学生的参与程度、学生的积极性、学生的思维热度如何,说明了课堂知识结构、课堂流程设计安排是否合理,组织课堂活动能力是否有效。
课后学生作业的质量情况。
教师一般会选择与本节课内容重点紧密联系的习题让学生完成作业,作业的正确率直接反映了本节课的知识是否落实。
同事对课堂的激励与建议。
教学反思的书写,离不开教师群体的智慧,你应该经常邀请同事走进课堂,通过同事的激励评价与智慧建议来了解到自己这节课的得与失。
学生学情反馈与调查问卷。
课堂是教师的,更是学生的,为了让孩子们健康快乐的成长,学有所获,教师不断反思教学,大有裨益。
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。
教学反思的目的是为了促进自己的教学,那么做一份学情调查问卷是不错的选择。
让学生对自己教学作一个真实的评价,从中找出问题,解决问题。
课堂教学的再设计。
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;
教法上有哪些创新;
知识点上有什么发现;
组织教学方面有何新招;
解题的诸多误区有无突破;
启迪是否得当;
训练是否到位;
是否实现用有差异的方法实现有差异的发展等等。
及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之,写课后反思,贵在执着地追求,贵在坚毅的品质,贵在自我超越的奋斗精神。
一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,必能走向自我超越的创新改革之路。
03
教学反思的成果有哪些
反思可以是内省、思过,对自己行为和思想的回忆与描述,也可以是是基于个人实践且旨在改进教学实践,对自身教学所发生的现象或问题进行再思考、再实践、获得新认知的思维和行动过程。
反思既包括引起思维的怀疑、踌躇、困惑和心智上的困难等状态,也包括寻找、探索和探究的活动,求得解决疑难、处理困惑的实际方法。
反思是对任何信念或假设,进行主动的、持久的和周密的思考。
反思不是一套简单的技术,是一种比逻辑、理性化的问题解决更为复杂的过程。
反思是指专业者对工作过程中建构或重新建构遇到的问题,并在问题背景下进一步探究。
反思与“行动”紧密结合:
行动中反思,对行动的反思。
反思是一种螺旋上升式的评价过程:
评价——行动——再评价。
反思是一种思维形式,同时也包括行动过程:
反思是学习、探究、研究的过程;
反思是经验与理论的双向互动;
反思是个体性的,也是集体性的。
反思的内容不仅包括个人的实践、态度、信念、价值观等,还包括教学中的伦理道德等因素。
反思需要经历五个阶段:
产生疑惑、分析与解释、假设、推理、用行动对假设进行检验。
教学反思的成果如何呈现,教师的教学反思可从哪些方面来展现自身的教育成果,促进自己持续、健康、稳步发展,努力迈向自我攀登、自我突破、自我跨越之路,实现教师的高位价值。
教师教学反思的成果可以通过如下成果来呈现。
撰写优秀的教学案例、课例;
撰写优秀的教学模式、教学策略或方法;
撰写个人理论、实践智慧;
撰写反思日记;
撰写论文发表;
撰写研究报告等。
耕耘多年的教学实践究竟积累了哪些经验?
如何依靠这些经验提升我们的教育质量?
如何分享、交流我们的经验,更好促进区域教育、城乡教育的共同均衡发展?
如何重建我们的负面教学经验,让更多的教育者少走弯路?
如何形成个人的理论构建与创新思考,在教育的高处引领与促进教育改革?
我们的教育实践探究、教育项目研究、教育艺术智慧,如何用来提升教育领导力、促进专业自主发展、成就事业幸福感?
坚持不懈地走上教学反思这条道路是最好的回答!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 专业 发展 最佳 路径 做好 教学 反思