小学六年级语文全册表格教案Word文档下载推荐.docx
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(一)、创设悬念,揭示课题
(二)、读通课文,掌握字词
1、初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文,了解大概内容。
2、交流生字词的读法,汇报好词,集体
谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
(三)、学习“出门”,感受心情
1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
“满怀”是什么意思?
与上一句的“满怀”意思一样吗?
平时还可以说什么东西是满怀的?
(四)、再读课文,捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?
(五)、精读课文,感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
。
2、交流同学们划出的句子。
(1)自由读读第三自然段,想处。
(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?
(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。
交流描写景色的好词佳句
1、读课文,读生字,圈出优美的词语并多读几遍。
品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。
说说课文大意。
1、读课文第一自然段。
(心情好;
高兴)
2、认真品读第一自然段
(1)自由地读读这句话,感受话中所包含的情意与心情。
(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
早晨,好清爽!
不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
用“满怀______”练习说话。
(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?
(2)带着满怀的好心情朗读这句话。
1、读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?
2、交流讨论。
(友好的;
他们是真朋挚友;
作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;
他们之间感情很真挚……)
(五)
1、读第三自然段到文章的最后。
认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边
2、交流。
可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。
啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。
(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。
想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片,思考:
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?
体会这样写的好
(2)想象古桥上发生的故事。
(3)理解“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”。
(4)情感读句子。
(4)自由朗读;
指名朗读;
师生共读。
(六)、抄写词语,自主背诵
一、导语:
同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;
青松迎客,寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?
2、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?
师随机纠正,重点点拨。
3、体会写法。
作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者。
板书设计
生字、词语
古桥----德高望重
教学反思
孩子们对拟人和比喻分的不是太清楚,如:
老桥,你如一位德高望重的老人。
有部分孩子认为的拟人句。
第二课时
课文教学
1、深入感情课文,体会作者对大自然的热爱之情。
2、学习作者的表达方法。
学习作者运用比喻、
(一)、回顾“朋友”,引入新课
(二)、朋友相见,感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?
他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?
请你们拿起书本,快速地浏览一遍。
2、交流探究,品评赏读
有侧重地品析下列语句。
(1)作者在这里用了什么表达方法?
这样写有什么好处?
用朗读来加深自己的体会。
(2)有感情地朗读。
年轮里旋转、流淌。
(1)默读,想象作者描写的情景。
(2)同桌互读,交流对这段话的体会。
(3)指名汇报对这段话的理解。
(4)带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?
请熟读第五自然段。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
教师随意读某一位朋友的话,指
(4)有感情地朗读整段话:
同桌对读,师生轮读。
(1)细读,思考:
作者看到落花与落叶联想到了什么?
(2)引导讨论:
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
(3)有感情地朗读这段文字。
(1)默读,提出不懂的问题,互相交流。
(2)雨大吗?
下雨时的情景什么样子?
用一个或几个词语来概括一下。
(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
(4)齐读一遍。
(三)、作别朋友,临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段,交流发现。
2、带着“好心情”,有感情地读课文。
(四)、升华感情,背诵结课
1、通读全文,交流:
课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
1、读课文。
拿起书本,快速地浏览一遍。
2、品评赏读
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
理解并用感情朗读来加深自己的体会。
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;
头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在
1)默读,想象作者描写的情景。
(3)汇报对这段话的理解。
汇报对这段话的理解。
(丰富的想象;
写出了融入大自然的感受)
回答:
(这山中的山泉溪流就是我的朋友;
这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?
……)
1、回答;
作者将山中的景物都联想成自己的好友,想象他们的情态。
2、情感朗读,加深体会。
3、想象,并练习写话。
我热切地跟他们打招呼:
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。
你好,陡峭的悬崖!
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。
你好,悠悠的白云!
你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。
喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?
我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
学生作答。
山泉回答道:
“__________________________________________”
(4)有感情地朗读整段话。
捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;
拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。
回答。
(作者从落花、落叶、石头中体会到时间的变迁,生命的轮回。
可见,作者是用心在感受。
)
1)细读,思考:
忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
(1)质疑。
(2)电闪雷鸣、瓢泼大雨。
(3)理解:
雨水滋润万物,自然是天地给我的恩泽。
1、交流发现。
(作者在山中呆了整整一天;
首尾呼应等。
学习首尾,体会写法
(1)再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?
作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
(2)体会写法:
文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情,
课外延伸,强化体验
在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。
这种类体验,你们也有过吗?
和同学交流交流。
1、山中访友
热爱自然、亲近自然
古桥:
德高望重
树林:
知己
山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀
落花、落叶、石头
雷阵雨
在教学本课的重点部分,让学生联想的部分应应用多媒体来辅助教学,效果会更好
2﹡山雨
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
正确读写文中“神奇、优雅”等词语。
2、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容。
3、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
通过学习课文理解课文,体会文中的重点句子含义。
引导学生体会感受作者所描写的境界,以及对山雨的喜爱之情。
教育学生热爱大自然,激发学生热爱生活的思想感情。
1、理解课文内容,想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。
一课时
图片
(一)、谈话引入,揭示课题
(二)、初读课文,理清文脉
1、
2、交流同学们自主发现的好词,集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的?
谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。
(教师板书:
雨起、雨中、雨后)
(三)|学习“雨起”,感知“悄悄”
2、练习说话,朗读品评。
(1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?
(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
(四)、学习“雨中”,感悟神奇
1、雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么?
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?
拿
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?
4、有侧重地交流、品析、朗读。
(1)体会“由远而近,由远而近……”的意味:
这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
(2)在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读。
雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
(1)读一读这话,感受感受:
山雨神奇在什么地方?
(2)雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?
请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受。
教师配乐范读。
(3)带着遐想朗读。
(1)自由读,感受雨中的绿。
(2)讨论:
如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。
(五)、学习“雨后”,感受韵律
2、汇报交流,自主朗读。
教师适时点拨。
(
1、同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。
将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。
2、品读词语。
3、文章是按什么顺序写的是按雨起、雨中、雨后时间顺序写。
1、请有感情地读读第一自然段,交流山雨初来乍到时的感受。
看,山雨来了。
请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。
(悄悄然的、有节奏的……)
四、学习“雨中”,感悟神奇
1、发挥想象,走进文本。
同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么?
2、体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、找出相关词句。
细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
1)读一读这话,感受感受:
同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受
在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。
五、学习“雨后”,感受韵律
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。
六)、通读全文,积累背诵
1、分小组轮读整篇课文,要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文;
选择喜欢的段落背诵。
谈话导入,揭示课题
自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。
今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题:
山雨
提醒需注意的字音,并理解这个词。
啼(tí
)啭(zhūà
n)
感悟山雨的音乐美。
①读读山雨声音的句子,句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。
a沙啦啦,沙啦啦──找出句
b像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,由远而近,由远而近……
c雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。
d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。
②小结。
作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。
同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。
2*山雨
雨起:
悄悄
雨声
雨中:
神奇
颜色
雨后:
余韵
这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。
随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。
而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。
3、草虫的村落
1.学会本课11个生字,正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有正确、流利、有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3.联系课文内容,理解文中重点句子的意思。
4.通过朗读训练,感受草从中天地的快乐。
1、通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
2、通过多读、有感情地朗读达到背诵的目的。
3、通过学习课文、理解课文,体会草丛中的快乐与生机。
引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀,进而激发学生对大自然的热爱之情。
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。
理解文中重点句子的意思,体会课文所描绘的意境,指导学生有感情地朗读。
初步学习课文
2.有感情地朗读课文,初步感受作者对大自然是生灵的喜爱之情.
学会本课11个生字,正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
有感情地朗读课文.
课文录音
(一)、情境激趣导入
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流:
你听到了什么?
你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
(二)、初读课文,了解主要内容
1.读课文,画出不理解的生字、词语。
2.寻觅作者的踪迹。
(三)、静读课文,感受情趣
1.默读课文,边读边画出自己感受较深的语句。
2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?
印象最深的是哪些?
(四)、回归整体,提出疑问(为第二课时做准备)
1.接读课文,简单评价。
2.引导学生就课文各个方面提出问题。
(能马上解决的相机解决,与后面学习内容相关的教师作好记录,作为调整下堂课教学内容的依据。
1、听夏日虫鸣
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣
1.读课文,画出不理解的生字、词语、品读、理解(找出来,大家共同想办法解决。
)。
2、了解文章的大致内容。
回答
作者的目光分别到了哪里?
2、汇报交流。
在“草虫的村落”里看到了些什么?
学生就课文各个方面提出问题。
2、质疑。
[预设]:
“我还看见了许多许多………”还看到了什么?
作者怎么知道小虫在做什么,想什么呢?
作者是怎么写得如此生动,有情有意的?
……
1)自由读课文,想一想:
“草虫的村落”在哪儿?
你在那里看见了什么?
(2)交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?
(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,教师相机出示:
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:
有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
3、草虫的村落
生字词语
3草虫的村落
1、复习本课生字。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在情感朗读的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象以表达独特的感受。
录音
(一)、回顾课文内容
(二)、品读课文,体会表达
1.边读边画,解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2.深入理解课文内容,指导朗读。
[预设内容]:
(1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗?
(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?
听录音──虫鸣,读句子。
(3)
谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?
好在哪里?
(联系作者所表达的情感)
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
(4)自由读三、四
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