语文第4单元Word下载.docx

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现在，你对黄河有了怎样的认识？

今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。

（补充板书课题“源”）

二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容

1．读课文，自学生字词。

2．根据自学提示初读课文。

（1）读准字音，读通课文。

（2）查一查文中不懂的词句。

（3）思考：

课文主要讲什么？

提出不懂的问题。

（本文通过描述黄河源头那令人迷恋的奇景，表达了作者对祖国如画江山的热爱。

）

3．小组交流自学情况。

4．教师检查自学情况。

查自学生字（听写生字）和读书。

三、再读课文，理清文章层次。

本文共分三部分：

第一部分（1——2自然段）讲作者在黄河源看到的山、蓝天、白云的特点。

第二部分（3——5自然段）讲黄河源水的特点。

第三部分（第六自然段）讲黄河源头的奇景真使人迷恋。

四、让学生带着对黄源的赞美之情齐读课文。

五、指导学生书写生字。

重点写好：

峻、缓、辨、渠、缭、缀、澈。

五、作业：

1.正确书写本课生字。

2.熟读课文。

第二课时

一、学习欣赏第一、二段。

1．自读课文一、二段，画出自己最喜欢的句子。

2．小组交流学习体会，教师相机点拨。

抓住在第一自然段中的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了”。

来体会作者对黄河源头向往的程度之深，要引导学生从读中体会。

第二自然段要抓住“飘舞、游荡、裹”来引导学生去想象，根据文字来相信黄河源头的美丽，并与朗读结合起来。

二、重点解读，感悟情怀

1．师：

黄河源头的景色为什么使人迷恋？

请自由读课文。

2．指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。

3．师相机指导。

在学习第三自然段的时候抓住重点句子“啊！

令人向往的黄河源竟是这样有趣。

”朗读品味作者的情感，同时也让读者从中受到感染。

另一个重点句子“啊！

这就是黄河源头吗？

捧起水，洗洗脸吧！

这是多么值得纪念的呀！

”，请联系上下文，“啊！

”包含了哪些情感？

看看那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹：

“啊！

”指名补充完整。

欣赏课文插图：

这就是黄河的源头，作者是怎样去亲身感受的呢？

学生自由读本段，谈文字体会。

相信在我们的共同努力下，这黄河源的奇景会成为真实的永恒。

让我们带着这种美好的情感来读吧。

三、拓展、积累、升华感情。

1．小结：

难怪作者对黄河源如此的向往，它不仅美丽，而且它是我们炎黄子孙母亲河的发源地，更是中华民族强大凝聚力的象征，可是今天母亲河却在哭泣。

2．播放关于黄河的录像，同学们，说说看，你们有什么想法？

3．发起保护母亲河的倡议。

四、作业：

1．背诵自己喜欢的部分。

2．写一篇短文，表达对黄河的热爱。

。

板书设计

11．黄河源

五千多米的高山

源万里黄河第一桥

行程五千多千米

12．藏北草原

认知

目标

1．会10个生字，会认10个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

能力

理解课文内容，联系上一文体会重点语句中蕴含着陆思想感情。

德育

体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美、人美，激发学生对草原的热爱之情。

1．体会文章的表达方式。

2．联系上一文体会重点语句中蕴含着陆思想感情。

一、板书课题，导入新

藏北草原。

1．你们对“藏北草原”了解多少？

2．让学生充分交流自己收集的相关信息。

3．再让同学们谈体会。

全文共分三部分：

四、学习课文第1自然段。

1．指名读课文第1自然段。

2．说一说你懂得了什么？

还有哪些不明白？

小组交流学习体会。

（教师只作点拨）

3．导学生体会作者在描绘草原美时抓住草清新碧，一望无际；

用拟人的手法描绘星星点点的帐蓬，生动形象。

充分表达了作者对家乡的热爱之情。

六、作业：

一、通过朗读引入本节课的学习。

1．齐读第一自然段。

1．师：

“我深深爱着藏北草原”，那作者从哪几个方面描写了藏北草原的？

给你印象最深的是什么？

请自由读课文，把你最喜欢的地方划下来。

二、深入学习课文，体会作者所表达的情感。

1．指名读2——6自然段，思考：

这几个自然段集中写了藏北草原的什么特点？

2．再读，把能表现草原“温柔之美”的语句和词语圈出来，并批注自己的感受。

2．同座位的同学交流自己的感受。

3．指名反馈。

4．指导朗读“阳光下，绿绿的草地闪着迷人的色彩。

最吸引人的是那雪白的羊群……吃着嫩草。

”

“绿色是大自然的生命，在这绿的生命中，在草地上飞舞。

再引导读重点语句。

5．小结：

是啊，这绿绿的草地，雪白的羊群，飘香的酥油茶构成了这藏北草原独有的美景。

难怪作者不禁心中赞叹“美啊！

实在令人兴奋”让我们带着这种感情再读。

6．师：

“我欢呼、我兴奋、为故乡，为我的藏北草原”藏北草原不但自然风光美，草原上的人们更美。

他们勤劳好客、勇敢善良，让我们一起深情地朗读师和同学们齐读4——6自然段。

藏北草原不仅景美，而且人更美。

请同学们找出相关句子读一读，体会一下。

7．放手让学生自学交流学习体会，教师相机点拨。

三、总结课文，深化中心思想

1．师：

北草原景色益人们产勤劳美丽又善良，作者有什么感受呢？

请读7——8自然段。

2．带着赞美的语气齐读7自然段。

3．学生听歌（德德玛演唱的《草原美》）

仿写《家乡美》

12藏北草原

景温柔水清草茂

美

人勤劳好客美丽善良

13．索溪峪的“野”

认识

1．学会12个生字，会认10个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区的自然风光。

领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法。

感受索溪峪风景区的自然风光，受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣。

1．理解文章的总分结构特点。

2．品味生动而形象的语言。

一、创设情境，激情导入，

同学们，我们的祖国孕育了许多迷人的天地，有胜似仙境的西湖风光，有妩媚秀丽的桂林山水，无不让人称道，下面我们就来欣赏一段录像，（播放九寨沟的录像画面）

看完后，简单的谈谈你的感受（学生自由的谈）

是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见，如此美丽的景色，让人留恋忘返，这节课就让我们跟随作者一起领略大自然所赋予的动态之美和形象之美13《索溪峪的野》板书课题

（本文讲述了张家界的一个主要景点——索溪峪的野性美。

这种野性之美表现在其山的天然美，水的曲折美，动物的活泼美，人的纯真美。

三、再读课文理清文章写作层次。

四、指导学生书写生字。

峰、淑、跨、爽。

一、复习上一节学过的知识。

二、学习新课。

分析索溪峪的“野”。

1．水野：

A“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。

”从一会儿……一会儿“让我们体会到溪流时而急，时儿缓，时而弯，时而直。

B“它尤其爱跟山哥哥闹着玩：

一会儿牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

”从“并肩而行，拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。

C“山哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么”野“的路”人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。

有的是树木做的路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。

2．动物“野”：

A“那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言壮。

”从“飞腾跳跃，跳来跳去，难以言壮”体会到猴子不怕人类，与人类有特殊感情。

B“一只调皮的猴子……跳到另一株树上去了。

”这句话体会到猴子非常调皮，无所顾及。

3．人“野”：

A“城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边嚼着煮熟的玉米棒；

年过花甲的老叟，在石块间跺来跳去，温习着童年的功课。

”体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然的本性，大家之间很随意，老人好像又回到了童年时代，显露了童心。

B“遇上突然横在前面的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝补袜、踩着乱石，从齐膝的水中淌过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

”这句话体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。

三、总结升华：

索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们面前，表达了作者怎样的思想感情呢？

（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。

四、播放录像资料，领略张家界迷人的风光。

用总分总的结构方式写一篇小短文。

山野

水野

13.索溪峪的“野”动物野地荡涤着“我”的胸怀

人野

观书有感

古诗

一课时

教学

学会诗中生字。

正确流利地朗读《观书有感》，并背诵《观书有感》。

理解诗句意思，想象诗中所描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。

1.理解诗意，想象画面。

2.结合实际，感悟哲理。

教学过程

一、导入：

常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？

今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

二、学生自由读全诗，整体感受诗所描写的意境。

三、合作探究，感悟诗意。

1．学生借助注释理解诗意。

（教师补充诗中词的意思）。

2．同桌互相说一说诗所描写的画面。

3．全班交流对诗的理解。

4．指导朗读。

四、让学生背诵《观书有感》。

五、引导学生体会感悟哲理。

四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：

这水为什么如此清澈呢？

因为源头有活水一直不停地流下来。

在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。

这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：

一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

　　（宋）朱熹

　　半亩方塘一鉴开，

　　天光云影共徘徊。

　　问渠那得清如许?

　　为有源头活水来。

语文乐园（四）

三课时

能将供料的词语在脑海中以画面的形式反映，然后用恰当的语言表达。

让学生了解比喻句、拟人句，感受比喻句、拟人句的优点。

引导学生在阅读中了解成语的来历，理解故事内容。

从故事中感受道理。

学习大诗人李白、杜甫的诗句。

用优美的语言描写校园。

激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。

1．正确理解词语和句子。

2.积累词语并运用。

3.优美的语言描写校园。

第一课时

一、读一读，想一想，你的脑海中出现了怎样的画面。

1．学生自由名词短语。

2．指名读。

3．在小组中说说这些短语的含义。

4．全班交流，理解短语意思。

5．再次齐读词语，仿造着再说几个短语。

二、读一读，体会句子的生动、形象。

1．学生自由读句子，自读自悟。

2．说说下列句子在表达方式上有什么不同。

3．自由体会句子所表达的感情。

4．小组评读，体会比喻句、拟人句的生动和形象。

5．自己也试着说几句这样的句子。

第二课时

一、主导一读，记一记。

1．让学生自读自悟，体会句子所表达的感情。

2．结合句子谈谈自己的体会。

3．通过多种形式的朗读，引导学生熟读成诵。

开展看谁背得又快又好的活动。

4．指名背诵，同桌互相查背。

5．教师指导学生抄写名言，做到正确书写，整洁美观。

注意学生书写的执笔姿势。

6．学生自己书写名言。

二、学习成语故事。

1．读故事。

要求：

读准字音，并思考故事主要写了什么？

2．指名读故事，随机纠正字音。

3．学生默读短文，思考：

学习了短文给你什么启发？

成语故事告诉我们：

做事一定要“一鼓作气”，否则会再而败，三而竭。

4．指导学生有感情地朗读这个故事。

5．拓展：

结合自己的生活实际讲一个小故事。

第三课时

学习目标

习作：

美丽的校园

1、培养学生留心观察生活、注意观察的习惯。

2、练习按照一定的顺序进行叙述。

3、学会运用本单元课文中的一些写法写景。

一、谈话导入，引出课题

同学们，每天，你的大部分时间都在校园里度过。

校园已经和你的童年生活融为一体，一提起校园，你一定会感到格外的熟悉和亲切。

你可以把校园给大家介绍介绍吗？

二、出示要求，讨论理解

1．出示要求。

大家读题，想想习作有哪些要求？

2．小组讨论，并完成填空：

我最喜欢校园的（），因为它（），给我们带来了（）。

下课了，同学们都想小鸟一样飞出教室。

操场上顿时热闹起来，有的（）、有的（）、有的（）、还有的（）

3．大组交流

通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：

写作要有顺序，注意景物的静态和动态。

三、导航，打开思路

1．你可以按照方位顺序。

先逐一简略介绍校园的景物及其特点作用，再详写你最喜欢的一处景物，最后由景及人，略写一下校园里同学们的活动。

2．你还可以仔细观察你最喜欢的一处景点，写出它的一年四季的不同特点，或一天中不同时间的不同特点。

四、自拟题目，下笔成文

1．根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。

题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。

《我爱校园》《校园一角》《校园的四季》。

2．学生写作——打草稿。

教师巡视相机点拨。

3．发现好的片段对学生进行抛砖引玉，相互评价。

五、评议、修改

1．学生之间相互修改，提出建议。

2．誊写在作文本上。