江西教师招聘面试说课稿汇总四Word格式文档下载.docx
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城市是一个很重的地方。
教学重点:
引导幼儿熟悉、理解故事内容,从而发现故事中野猫犯的错误。
教学难点:
启发幼儿纠正故事中的错误,训练幼儿逆向思维和判断能力。
教学过程:
一、兴趣导入,引出活动主题。
教师导语:
小朋友你们见过猫吗?
(见过)老师这里也有一只猫。
我们用掌声把它请出来好吗?
问候。
大家好!
我可不是一只普通的猫,是一只生活在城里的野猫,是一只会说话的野猫。
二、出示图片,引导幼儿观察图片并提问:
1、出示图片一提问:
过渡语:
你们瞧图片上有谁?
它们在干什么呀!
小动物们都会问野猫什么问题呢?
(个别动物提问,河马问什么问题呢?
)动物们围着野猫问长问短,问城市哪里有好玩的,哪里有好吃的。
有谁能告诉我“问长问短”是什么意思?
(就是问这问那,表示对城市的好奇.)野猫可得意了,晃着脑袋,东瞧瞧西看看,然后皱着眉头说:
“城市太大了,我们怎能用嘴巴讲的清楚呢?
让我来比划给你们看吧。
2、出示图二提问:
你们瞧野猫会用什么东西来比划城市?
(斑马)
师:
你们看看野猫会用斑马来比划城市的什么呢?
(斑马线)
它会怎样去比划呢?
(动物们从它身上踩过)
小动物从斑马身上走过去,那斑马会有什么感觉呢?
斑马会怎么说呢?
(出示文字)
3、出示图片三提问:
野猫拍了拍脑袋说:
城市是一个很大的地方,那它又会用什么来比划城市呢?
那我们来瞧一瞧,(出示图片三)
有谁呀?
那花奶牛身上的图案像什么呢?
(图片、地图)野猫在花奶牛身上画来画去,奶牛的感觉是什么样的?
(痒,出示文字)(请幼儿互相指一下身体的部位,来感觉一下。
)
4、出示图片四提问:
野猫想了想说,城市还有一个特别的地方,是哪里呢?
(出示图片四)野猫让小动物们在干什么呢?
(动物们叠起来)
小动物们这样叠起来像什么呢?
(高楼大厦)看看河马现在是什么表情?
(脸红红的,眼睛睁得大大的)那它有什么感觉呢?
(出示字卡)小朋友们故事听到这里了,觉得这只野猫是一只怎样的猫呢?
老师引导幼儿共同小结:
故事中的野猫有点自以为是,用了自己以为很正确的比喻,来比划城市,因为它讲述比喻得不清楚,所以让森林里的动物觉得城市是一个很疼、很痒、很重的地方,动物们都不喜欢野猫的城市了。
三、完整欣赏故事一遍,进一步熟悉故事的内容。
我们的城市真的是一个很疼、很痒、很重的地方吗?
(不是)那野猫是怎样完整地介绍它的城市呢?
野猫比划的城市恰当吗?
教师小结:
其实我们的城市是一个很美很美的地方,是一个先进的城市。
四、拓展延伸:
有一天,城里来了一辆汽车,从车上下来许多小朋友,假如是你从那辆汽车上下来,你会怎样介绍我们的城市?
(出示课件)
五、总结:
我们的城市是旅游城市,是一个经济发达的城市,希望小朋友们都用恰当的比喻向别人介绍我们的城市。
《风筝真美》
一、说教材
本次活动来源于生活,我们都知道,风筝是幼儿比较喜欢玩的运动器械之一。
它的形式非常多,有蜈蚣风筝、燕子风筝、阐风筝、雨伞风筝、篮球、太阳风筝、龙风筝等,其中大小不同,颜色不同,形状不同,幼儿虽然知道各种风筝,但是对风筝还不了解,因此有必要引导幼儿正确认识有关风筝的知识,通过放风筝活动,培养幼儿积极心态,体验合作乐趣,激发幼儿集体荣誉感,增进家长与幼儿间的情感,体验集体生活的乐趣。
“爱慕之心,人皆有之”的确,每个人都喜欢美的事物,幼儿也不例外。
本周的主题是风筝,正符合幼儿的审美要求,他们熟悉风筝,又不缺乏对风筝的喜爱之情。
他们认为风筝正是美的象征。
“美丽的风筝”是以风筝为主线贯穿整个活动,是幼儿能接受和理解的,这是前提与基础。
另外,在主题活动开展之前。
我让幼儿自带一风筝到幼儿园,并建议家长在双休日与孩子一起放风筝,让孩子尝试自己牵引飞上天的风筝。
二、说目标
主题目标:
通过参加系列活动,感受春天带来的喜悦,萌发热爱春天和保护美好环境的情感,在运用多种感官关注生活的过程中,发现春天的各种变化,学会欣赏春天里美好的事物,用自己喜欢的方式表现春天的各种特征,把目标定为:
1、了解风筝,在此基础上产生学习汉字的兴趣。
2、感受各种各样的风筝色彩与形态的美,产生喜爱风筝、喜爱大自然的情感。
3、运用多种材料和方法表现风筝色彩与形态的美。
其中,目标1是知识方面的,目标2是情感方面的,而目标3则是在情感目标的基础上的动手操作能力的表现。
三、说教法:
在整个教学活动过程中我主要以直观法、谈话法进行,小班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点,因此在活动中贯彻直观性原则非常重要。
直观法包括:
操作演示法和示范法。
操作法是幼儿喜欢的形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行交流、合作。
老师先讲解怎么牵动手中的线,示范怎么放风筝,让幼儿仔细观察。
四、说学法
(一)语言表达法
语言表达是最为直接的一种学习方法,针对本班幼儿的情况,语言表达是幼儿比较喜欢的形式,他们也会尽情地发表自己的意见和建议,偶尔还会向教师提出一些问题。
所以,语言表达是幼儿进行活动最乐于接受的。
(二)尝试活动法
要让幼儿能够充分地活动起来,尝试活动是必不可少的,这也是幼儿极为感兴趣的形式。
幼儿在尝试活动中,利用所提供的材料,引导幼儿俩人结伴选一个喜欢的短线风筝,让幼儿尝试自己放飞的快乐。
五、说活动过程
(一)引题
以蝴蝶找朋友引出课题,首先吸引幼儿的注意力,也让幼儿了解蝴蝶喜欢花是因为花很美丽,让幼儿也从中初步体会花的美丽,并让幼儿观看、欣赏各式各样的风筝图片、课件,从而引出所授课的内容《风筝真美》
(二)谈话活动
这个部分是教师与幼儿进行平等对话的环节,请幼儿说说自己从什么地方看出春天来了。
通过提问、欣赏、交流,让幼儿体会、感受风筝的美丽,简单了解各种各样的风筝,以及了解风筝的组成部分。
(三)幼儿活动
这是幼儿的尝试活动,利用幼儿所提供的多种风筝,根据自己的意愿选择活动方式,可与同伴合作完成。
可与老师一起放飞,有小朋友牵引,老师托送风筝飞上天。
通过幼儿自己的尝试活动。
六、活动延伸
休息日请小朋友回家和爸爸妈妈一起放风筝,回来后讲给同伴听。
《促织》
【教材分析】
《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。
它以明代皇室尚斗促织,并征之于民间,给百姓带来深重苦难为背景,通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运,反映了皇帝荒淫无道,巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实,寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情,曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。
《促织》揭露社会的黑暗,锋芒所向,从皇帝直到里胥,谴责了整个统治阶级和各级行政官员。
是一篇血泪的控诉,却编写成一出悲喜剧,以喜写悲,叫人开心不起来,反而更让人觉得沉痛。
至于艺术成就方面有三大特点:
第一,情节曲折离奇,跌宕起伏;
第二,描写细腻生动,情态毕现;
第三,现实主义与浪漫主义的完美结合。
【教学目标】
知识目标:
掌握文学常识,了解本文借古讽今的特点。
(知识目标的设定有利于帮助学生基础知识的积累,培养对作家作品的兴趣。
能力目标:
归纳文言现象,掌握学习规律。
(能力教学目标的设定正是体现了语文学科性质的“科学性”。
情感目标:
揭露封建社会的罪恶,寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
(这个教学目标体现了“人文性”,使学生学会学习和形成正确的价值观与情感观。
【教学重点难点】
理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索,把握作品主题。
(探讨此教学重点,有利于提高学生组织概括语言的能力和鉴赏名篇名著的方法。
鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。
(掌握了此心理描写方法对学生作文的提高有一定的积极意义。
【教学方法】
讲解法(重点放在引领学生把握课文的特点与基础知识上)
疏通法(重点放在指导学生对文言词句的疏通上)
讨论分析法(重点放在对课文的情节线索整理上)
总结归纳法(重点放在对具体段落的分析归纳上)
【教学过程】
(第一课时)
1、导语设计(激发学生的学习激情,增加他们对古代文学人物的了解,从而提高他们对语文学习的兴趣和爱好。
清代邹弢的《三借庐笔谈》中,记载了这样一个“怪人”:
此人家里穷得叮当响,他典当了所有破旧衣物,置办茶水摆在路边,供过往行人歇脚、解渴,但他不收一分钱,只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。
原来此人是在搜集写作素材。
他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。
“甜”就是嘴巴要甜,对人和气,男女老少都能接近;
“酸”指心肠酸,故事里的人伤心,他就跟着落泪;
“苦”指写作吃苦,不管条件多么艰难,都要坚持不懈;
“辣”指文字有锋芒,尖锐泼辣,能警世醒人。
他白天听,晚上伏案写作。
这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。
2、解题(遵循“回到原著去”的原则,让学有余力的同学课后能阅读《聊斋志异》,扩大知识面,提高自身文学的修养。
也正是完成教学目标中的知识目标。
蒲松龄(1640——1715)字留仙,一字剑臣,号柳泉居士。
山东淄川(今淄博)人。
清代小说家,出身于没落地主家庭。
天资聪明,学问深厚,十九岁时连中县、府、道三个第一,但此后屡应省试不第,年七十一,始被补上岁贡生,一生忧郁自伤,穷愁潦倒。
从二十岁左右开始写作,历时二十余年,创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。
另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。
《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。
“聊斋”是作者的书斋名。
“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。
作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事,大胆地揭露社会多方面的黑暗现实,赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神,抒发了作者自己满腔的“孤愤”。
郭沫若曾题蒲松龄故居联:
“写鬼写妖,高人一等;
刺贪刺虐,入木三分。
”老舍题联:
“鬼狐有性格,笑骂成文章。
”简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。
《促织》是《聊斋志异》中的名篇,作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀,以致倾家荡产,但又终于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的残酷,辛辣地讽刺了“一人飞升,仙及鸡犬”的丑剧,有深刻的社会意义。
3、疏通文章重点词句(是对教学目标中的“能力目标”的体现。
假此科敛丁口假:
借,利用
成然之然之:
以之为然,然:
是
靡计不施,迄无济靡:
没有迄:
最终,终究
两股间脓血流离离:
通“漓”流淌的样子。
展玩不可晓展:
展转,翻来覆去。
玩:
玩味,细细体会。
循陵而走走:
行走
而翁归,自与汝复算耳而:
通“尔”
如披冰雪披:
盖上,披着
思试之斗以觇之之:
代蟋蟀之:
角斗的本领。
径造庐访成径:
径直造:
到
虫跃去尺有咫有:
通“又”
虫尽靡靡:
失败
抚军亦厚赉成赉:
赏赐,赐予
天子一跬步跬:
跨出一大步的距离,两跬为一步,这指“一举一动”的意思。
信夫信:
确实,的确
4、理清故事的情节线索(完成此课教学的重点,体现第一课时的高潮。
指导学生根据课内注释通读全文,编写情节结构。
[明确]《促织》一文以“促织”为线索,情节概括如下:
征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫。
其中,“征虫——觅虫”是故事的开端;
“求虫——得虫”是故事的发展;
“失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮;
“献虫”是故事的结局。
最后一段是一段评述性的文字,这也是笔记体小说常用的一种形式,通过评语直接表达作者的观点和态度。
类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段:
“太史公曰”。
5、围绕主线,情节经历了几次波折?
作者这样安排的妙处是什么?
(此环节的设置有利于提高学生鉴赏名著的能力与分析文章的能力。
[明确]情节发展经历了三次大的转折:
第一次:
岁征促织,成名破产受刑,无计可施,走投无路时得到神巫指点,成名得虫。
第二次:
节外生枝,成子弄死促织,投井自杀,成家陷入绝境。
第三次:
成子起死回生,魂化促织,成家因祸得富。
这样的安排避免了一览无余,正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏,丰满了故事,深化了主题,赢得了一代又一代的读者。
而情节的变化曲折,再现了生活的需要,因为生活本来就是丰富多彩,充满波澜的。
6、阅读重点段落“未几,成归……”从文中选出成名的心理变化的单音节词语,填入括号内。
(以此练习题触类旁通,举一反三,赏析本文人物心理的细腻,指导完成教学难点。
成名听说他儿子误毙促织则(怒),得儿子尸则转为(悲)。
见儿子气息惙然,则转而为(喜),但顾蟋蟀笼虚则又转为(愁)。
忽闻门外虫鸣则既(惊)且(喜),然见促织短小则认为它(劣);
视之,意似良,又转而为(喜)。
将献公堂,不只能否符合官老爷之意,心中又(恐)。
可见,一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心,主宰着主人公的命运,这细致入微,曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉,有力地揭示了皇帝的荒淫,官贪吏虐致使百姓的罪恶现实。
7、作业布置(锻炼学生的多角度分析问题的能力,提高想象力。
思考:
如果让你来安排故事的结局,你会安排这样的结尾吗?
为什么?
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