陈豪勃体育教学方法定稿Word文档格式.docx

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蒋新国教授

（惠州学院体育系，广东，惠州，516007）

摘要

目前，中国正进行着前所未有的基础教育课程改革，新一轮课程改革带来了全新的观念，促使教育实践发生了重大的变化。

在这种氛围下，对传统的体育教学方法做重新的认识，本研究对惠州市中小学体育教学方法的选用进行调查与分析，在反思的基础上补充与完善体育教学方法，使之符合当代教育改革的教育思想，适于目前体育教学实践的现代体育教学方法是非常必要的。

同时也希望能起到抛砖引玉的作用，能引起同行更多的对体育教学方法的探讨。

关键词：

体育教学方法；

课程改革；

反思；

完善

ASurveyandAnalysesofPETeachingMethodinMiddleandPrimarySchoolinHuizhou

Student:

ChenHaoboSupervise:

Jiangxinguoprofessor

（PEdepartment，Guangdong，Huizhou，516007）

Abstract

Nowadays,anewbasiceducationalcurriculumreformationhasbeencarriedon.Thisreformationhasbroughtanewconcept,whichmakesagreatchangeineducationalpractice.Inthesesurroundings,werefreshourtraditionalacknowledgementaboutPEteachingmethod.ThisstudymakesananalysisonthechoosingwaysofPEteachingmethodsinmiddleandprimaryschoolinHuizhou,withthebasicreflectiontosupplyandimprovePEteachingmethods,sothatitcanfitforup-to-dateeducationalreformation’sideas.Moreover,findingasuitablePEteachingmethodforteachingpracticeisverynecessary.Meanwhile,Ihopethisstudycanmakeaninfluenceonleadingandattractingmorecounterparts’attentionsonexcavatingthePEteachingmethods.

Keywords:

PEteachingmethodcurriculumreform

Introspectionperfection

目录

1前言..........................................................................................................................................1

2研究对象与方法......................................................................................................................2

2.1研究对象...............................................................................................................2

2.2研究方法...............................................................................................................2

2.2.1文献研究法..................................................................................................2

2.2.2问卷调查法................................................................................................2

2.2.3访谈法........................................................................................................3

2.2.4数理统计法................................................................................................3

3结果与分析..............................................................................................................................3

3.1我国现阶段体育教学方法研究的基本历程.......................................................3

3.1.1介绍与引进阶段...........................................................................................3

3.1.2理论研究及实验阶段..................................................................................4

3.1.3体育教学方法分类研究的深化及科学应用的理论探讨阶段..................4

3.2我国体育教学方法研究的主要内容及其评析...................................................4

3.2.1体育教学方法的定义..................................................................................4

3.2.2体育教学方法改革的观念研究..................................................................5

3.3惠州市中小学体育教学方法选用的调查与分析...............................................6

3.3.1惠州市中小学生对体育教学方法选用的倾向..........................................6

3.3.2惠州市中小学教师对体育教学方法的选用..............................................7

3.3.3惠州市中小学教师在体育教学具体采用的方法......................................7

3.4体育教学方法选用中存在的问题及反思...........................................................8

3.4.1体育教学方法研究中存在的问题..............................................................8

3.4.2体育教学方法研究的方法论反思..............................................................8

4结论与建议.............................................................................................................................9

4.1正确处理继承和发展的关系...............................................................................9

4.2体育教学方法改革，必须重视人的主体素质与能力的提高...........................9

致谢.............................................................................................................................................10

参考文献.....................................................................................................................................10

关键词：

1前言

自十一届三中全会以后，我国教育领域呈现出一股改革的春潮，许多中小学开展了形式多样的体育教学方法的改革实验。

正是体育教学方法的改革与实验最先树起了普通中小学体育教育改革与实验的大旗。

体育教学方法问题，成为广大教育理论工作者及一线中小学教师必须首先面对的主要课题。

体育教学方法是通过研究得出来的。

但也不是一个体育教学者制定的，而是随着人们对体育教学实践经验的不断积累，对体育教学规律的不断认识而逐渐发展起来的。

但是，体育教学方法的范畴不是一成不变的，跟任何科学范畴一样，是随着人们对规律的认识的发展而发展。

这里，我们着重探讨我国最近三十年对体育教学方法问题研究的基本历程及主要内容，并从方法论的角度对体育教学方法的研究进行一番历史审视与分析，从而让人们更清楚地了解体育教学方法的特性及体育教学方法研究中所存在的问题。

在体育教学方法的科学应用上，许多学者就体育教学方法的基本特征及方法的目的性与适用性等问题进行了更为细致的探讨，随着广大中小学教师对应试教育危害认识的提高，在体育教学方法研究中，关于体育教学方法的本质问题及教法与学法的关系问题更是受到人们的重视。

科学合理运用体育教学方法与学生身心全面发展的问题在教法研究中受到广大理论工作者及一线中小学教师的关注。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本研究以惠州市二十所中小学体育老师为研究对象，就惠州市中小学体育教学方法等一系列问题进行问卷调查，随机从惠州市抽取20所中小学老师，各中小学平均随机抽取5名体育老师进行问卷调查，共发放问卷100份。

2.2研究方法

2.2.1文献研究法

在浏览图书馆和因特网上大量有关我国体育教学方法资料的基础上，对本研究所需的有价值的内容进行收集、整理，为本研究提供有力的理论依据。

2.2.2问卷调查法

就惠州市中小学体育教学方法等一系列问题进行问卷调查，随机从惠州市抽取20所中小学老师，各中小学平均随机抽取5名老师进行问卷调查，共发放问卷100份,收回有效问卷97份，回收率100%，有效率97%。

从所选的调查对象来看，基本上可以反映惠州市中小学体育体育教学方法的实施现状。

问卷的发放和回收情况见表1。

表1问卷的发放和回收情况

调查对象

发放问卷份数

有效回收份数

有效回收率

惠州市中小学体育教师

100

97

97%

为确保问卷的有效性，在导师指导下对问卷所涉及的问题和问卷的结构进行了逻辑有效性的分析，并将问卷初稿呈送10位专家进行效度检验，采用“很合理、合理、一般、不合理、很不合理”五级评分法，问卷回收率100%。

根据专家意见进行必要的补充和修改，评审专家对问卷有效性评价情况见表2，从专家对问卷的评价来看，问卷的效度符合要求。

表2评审专家对问卷有效性评价结果

评价程度很合理合理一般不合理很不合理合计

问卷整体设计10%90%000100%

问卷结构设计10%90%000100%

问卷内容设计080%20%00100%

2.2.3访谈法

采访惠州市中小学部分体育老师及学生，以了解各种情况。

2.2.4数理统计法

将调查的所有数据运用统计软件SPSS13.0进行统计分析处理，并运用统计

学方法进行比较研究，全面分析。

3结果与分析

3.1我国现阶段体育教学方法研究的基本历程

3.1.1介绍与引进阶段（1979~1985）

这个阶段属于我国体育教学方法的介绍与引进时期。

体育教学方法的介绍既包括我国历史上既存的一些优秀体育教学法思想，也包括国外的体育教学方法改革与实验。

在我国，启发式教学法是最为人们所熟知的。

其渊源可追溯到两千多年前的孔子时代，具有强盛的生命力。

一些学者于1979年开始首先对启发式教学进行反思与介绍。

但是，对启发式教学究竟应怎样理解，在80年代初期，还不是十分明确。

当然，在此期间，中国古代，特别是先秦孔子的教学法思想重新受到人们的推崇。

有论者认为，学导式教学法是孔子教育思想体系中的重要组成部分，具有鲜明的实践理性特色，孔子是中国教育史上第一位系统地从理论与实践创建学导式教学法的教育家。

由于思想的解放，改革大门的打开，西方的一些体育教学思想也开始介绍进来。

问题体育教学法，个别体育教学法，单元体育教学法，自学辅导法，掌握学习法等方法开始陆续在报刊上出现。

3.1.2　理论研究及实验阶段（1985~1990年）

1986年，《中华人民共和国义务教育法》出台，加快了基础教育的发展速度，促进了我国中小学体育教学方法改革的发展。

无论是在实验研究还是理论研究方面，体育教学方法的研究出现了一个新的景象。

改革传统的体育教学思想及体育教学方法的呼声越来越高，体育教学方法在教改过程中如何注意体育教学方法的正迁移，在实验过程中如何做到体育教学方法的合理结合，在理论上如何做到对方法进行科学选择和优化的理论文章也不时出现与报刊上。

在体育教学方法研究中，探讨教法与学法相统一的研究文章更是受到人们的重视。

对于体育教学方法本身的理解更是为理论研究工作者所关注。

3.1.3体育教学方法分类研究的深化及科学应用的理论探讨阶段（1990至今）

进入90年代以来，国内对体育教学方法研究的成果更是明显增多。

对体育教学方法的研究开始集中在体育教学方法的分类研究上。

在体育教学方法的科学应用上，许多学者就体育教学方法的基本特性及方法的合目的性与适用性等问题进行了更为细致的探讨。

随着广大中小学教师对应试教育危害认识的提高，在体育教学方法研究中，关于体育教学方法的本质问题及教法与学法的关系问题更是受到人们的重视。

与此同时，对体育教学方法改革发展趋势与特点的讨论，也伴随着体育教学方法理论研究与实践的深入开始受到了人们的关注。

有论者指出，体育教学方法的改革与发展，会有这样几种趋势与特点：

1.心理科学已经成为现代科学方法发展的重要基础；

2.现代体育教学方法的发展与体育教学实验紧密结合；

3.以素质教育观点研究体育教学方法；

4.注意体育教学方法在发展学生智能，培养学生非认知因素中职能作用的发挥；

5.把研究学生学习方法，培养学生自学能力放在前所未有的突出地位。

3.2我国体育教学方法研究的主要内容及其评析

3.2.1体育教学方法的定义

如何理解这个体育教学方法定义，有学者认为有以下几点：

1.体育教学方法应包括两个部分：

教师的教法和学生的学法。

体育教学是一种师生结合在一起的双边活动，体育教学的特点之一是教与学的双方都必须以确定的对方为前提。

这一特点决定体育教学活动必然存在两个主体：

教师和学生。

在体育教学活动中，由于两个主体各自地位，任务和作用的不同，从而决定了他们各自为完成体育教学任务所使用的方法不同。

所以，作为教与学的方式和手段—体育教学方法也必然地分为两个部分：

教法与学法，以适应体育教学中两个主体不同的使用需要。

体育教学方法概念只有反映出这一特点才是正确的。

2.体育教学方法不仅是教书的方法还应是育人的方法。

体育教学方法是达到体育教学目的的途径和手段，其使用目的必然为体育教学目的所决定。

因此，体育教学方法不仅是传授知识的方式和手段，而且是促进学生身心和谐发展和培养正确思想品德的方式和手段。

3.体育教学方法是师生交流信息，相互作用的方式。

体育教学活动不是相互并列的“教的过程”和“学的过程”，而是教与学双方凭借体育教学方法不断地进行体育教学信息交流和反馈的过程。

教师的教法直接作用于学生的学法。

教法与学法这两种相互影响，相互作用的特点是体育教学方法的本质特征。

而体育教学方法的定义应放映这种本质特征。

总之，给体育教学方法下定义不是一件容易的事。

但是有一点我们必须弄清楚：

这里所研究的体育教学方法不是学科性的，而是各科具体体育教学方法的抽象概括，是对体育教学方法的一般性研究。

我们认为体育教学方法的概念应包括人类活动概念的基本特征，但同时必须具备自己专有的特点。

这个基本特点便是：

“体育教学方法表现为对学生和教师体育教学的动作方式的特征要求”。

3.2.2体育教学方法改革的观念研究

体育教学方法是体育教学的“硬件”，体育教学思想观念是体育教学的“软件”。

体育教学思想观念较之于体育教学方法具有本质性，概括性和指导性的意义，教师的体育教学思想观念是教师选择和运用体育教学方法的“导航器”。

为此，有许多论者对体育教学方法的改革提出了众多的理论指导：

1.观念更新论认为体育教学方法应重视两个问题：

一是体育教学方法改革要与体育教学思想观念更新相结合，二是体育教学方法改革要与学习方法指导相结合。

体育教学方法改革是体育教学改革最外显，最基本的落脚点，体育教学方法改革要与体育教学思想观念更新相结合，与学法指导相结合，这样才能使体育教学改革沿着正确轨道不断深化和发展。

2.经验推广论认为体育教学方法问题不是一个无足轻重的问题，而是一个关系到我们培养出来的人具有什么样的素质，能不能合乎国家要求的问题。

改革体育教学方法要从实际体育教学中存在的问题出发，以解决好这些实际问题为目的，要和对体育教学进行科学研究结合起来，并且通过实验，逐步展开。

3.素质提高论提出如何“按质按量”地实施九年义务教育是关系国家兴旺的一件大事。

体育教学方法改革必须以提高民族素质为目标，体育教学必须面对所有学生，要对所有学生的学习质量负责，不能只顾及少数尖子学生。

4.教法优化论指出在体育教学方法的采纳中，关键的问题应该是：

体育教学方法的使用是否恰当。

体育教学方法的改革在于优化体育教学，不在于剔除或偏爱哪些体育教学方法，而在于如何依据不同的制约因素对体育教学方法做出最佳选择。

要做到体育教学方法的“优化”，就必须使教师对这些制约因素有深刻的了解。

优化体育教学方法实际是运用全面，综合的观点，在考虑了各方面的制约因素之后，取舍体育教学方法的过程。

当然，任何体育教学方法的改革是不可能没有一个思想作为指导的，所选择的角度不一样，人们的理解也就不尽相同。

但是一点应是肯定的，任何体育教学方法的改革必须着眼于学生的身心的全面发展。

3.3惠州市中小学体育教学方法选用的调查与分析

3.3.1惠州市中小学生对体育教学方法选用的倾向

本调查通过惠州市中小学学生对体育理论课、体育实践课等课程中体育教学方法的选用的认同调查表明，学生还是更倾向于体育实践课的体育教学方法。

见图1

图1学生对体育课中体育教学方法的选用的认同调查

3.3.2惠州市中小学教师对体育教学方法的选用

调查显示大多数体育教师还是会选择采用多种形式综合体育教学，并有自身特色的体育教学方法，但仍然有24.53%的教师对体育教学方法没特定的使用习惯，也从一个侧面表明对体育教学方法认识的深度不够。

见图2

图2教师对体育教学方法的选用

3.3.3惠州市中小学教师在体育教学具体采用的方法

以下数据表明超过一半的教师注重让学生体验运动乐趣的体育教学方法，对于在体育教学中尝试一些比较科学先进的创新只有11.32%，这表明大多数教师还是习惯遵循一些传统的体育教学方法，对科学先进的创新方法的探索明显不够。

见图3

图3教师在体育教学具体采用的方法

3.4体育教学方法选用中存在的问题及反思

3.4.1体育教学方法研究中存在的问题

在体育教学理论界，体育教学方法的研究明显存在着许多不足：

1.体育教学方法的界定不规范，在我国各类体育教学论教材及教育学著作中关于体育教学方法的界定虽都有其合理与正确的一面，但都或失之偏颇，或过于笼统含糊，还都不能充分揭示体育教学方法的真实内涵。

所谓体育教学方法界定的“方式说”“”途径说“策略说”等都不够全面。

与此同时，我们还注意到一个问题，就是对“体育教学方法”的理解中，割裂了方法与手段的统一。

现在的体育教学方法研究，常常把体育教学手段等同于某些物体和工具而与体育教学方法相区别，这是很不恰当的，有碍于对体育教学方法的理解。

2.体育教学中“泛方法化”的倾向严重，伟大的改革潮流，促使广大教师和体育教学研究人员，在总结前人经验基础上，不断地从体育教学实践中探索，提出了这样或那样的体育教学方法。

时下名目繁多的体育教学方法真让人有些应接不暇。

体育教学中“泛方法化”现象十分严重。

在现实体育教学活动中，有的教法改革实验还未从理论与实验上得到完全验证，许多学校本着方法“速成”实验“推广”的思想，立即对其进行宣传报道。

有的学校为了赶“时尚”，似乎不进行一项新的教法改革，就会落后于别的同类学校，不推出一名教法改革新兵，“