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三、朗读课文。
1、学生自由读课文。
(表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)
2、给小节加序号。
3、指名学生自由选读课文某一小节,教师给评点指导。
4、教师示范读第三自然段。
(要求学生学着读)
5、指名读课文某一小节。
第二课时
一、学习课文。
1、齐读第一自然段。
教师评点,要求学生读得好。
指名学生背诵。
2、练习
(1)杨时()
要求学生说一句话。
(2)杨时是宋朝()大学问家。
要求用上既?
?
又?
3、齐读第二至五小节。
4、指名学生分别读2-5小节。
5、理解“程门立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?
(师简介“程颐”)
(2)“门”是什么意思?
“立”是什么意思?
(3)成语中还缺什么?
(谁和谁)
6、说话练习。
(1)程门(谁)和(谁)立雪。
(2)要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门(谁)和(谁)立雪(),(),()。
(3)学生自由说。
“程门立雪”指的是()。
(4)指名说“程门立雪”指的是什么?
(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说?
在这句话前用上“为了?
”该怎么说?
(6)在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说?
7、读、背末一小节,完成练习。
(1)指名读最后一小节。
(教师评议)
(2)教师示范读最后一小节。
(3)学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友,一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话;
另一位小朋友说程老师没有话说;
还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来;
你们说哪一种说法对?
(4)练习:
程老师听了,两眼望着门外飞舞的大雪,久久没有说话,心里激动地说:
“()。
”
a、学生自由说后写下来。
b、指名学生说上面的话。
(5)用“心疼”说一句话。
二、小结。
三、作业。
板书设计:
冒鹅毛大雪
默默地、静静地请教好学尊师
课后反思:
朗读是重点,是贯穿教学始终的环节,每篇课文要在大量的自主阅读实践中将课文读正确、读流利,要在入情入境的充分阅读实践中自得自悟,感悟理解课文内容。
【篇二:
5程门立雪
【教学目标】
1会认8个汉字:
程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。
会写8个汉字:
惊、醒、宋、容、尽、息、急、题,及以下词语:
惊动、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。
学习偏旁“酉”。
2朗读课文,能较完整地把这个故事讲出来。
教育学生热爱学习,尊敬老师。
3会用“非常”“急忙”写句子。
【重点难点】
1.在语言环境中学习生字。
2.从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
【教具准备】
多媒体课件、卡片
【教学课时】
两课时
第一课时
课时目标:
1会写8个汉字:
惊、醒、宋、容、尽、息、急、题,及词语:
2学习偏旁“酉”
3根据课文内容,会做简单习题。
一导学提示:
1认识生字:
惊、醒、宋、容、尽、息、急、题,能够读准字音。
2观察这8个字的字形结构,说说字的部首。
3师点拨认识新偏旁“酉”字旁,并会写这个偏旁的笔顺。
4试着给生字组词,小组互相交流。
5挑出喜欢的词语造句。
二教学过程
(一)自读课文,画出生字、新词
(二)合作识字,指导书写。
1重点引导分析以下字:
“尊”的上面是“酋”,不是“西”。
“默”的左边是“黑”,右边是“犬”。
“祥”的左边是“礻”,不是“衤”。
2出示生字卡,通过指名读、开火车读、齐读等形式认读要求
会写的字。
3让学生口头选字组词,并用词语说句子。
4指导书写。
(1)学习新部首“酉”。
(2)醒:
左边“酉”不要少写中间的一横。
(3)宋:
宝盖头要定位好,下面“木”字的长横写在横中线上。
(4)容:
注意下面“谷”的“八”要压在横中线上,“口”字居
中。
5评一评,谁的字写得最好。
(三)全班交流,介绍自学方法
1换偏旁识字:
样——祥
2加一加:
禾+呈=程
3联系学生生活识字:
“课程表”的“程”,“默写”的“默”。
(四)积累词语
把文中好词、句抄下来。
(五)朗读课文
三展示交流
1我知道的结构,它的部首是
2我会给组词,组的词有、
3组的词语中我最喜欢词,我会用它造句
4我会写的词语有、、
三检测
1我会写这样的词语
悄悄地默默地
3我会写
4写几个描写冬天的词语
鹅毛大雪5比一比组词
惊()容()题()醒()京()谷()提()星()6造句
非常:
急忙:
第二课时
1书写本课生字。
2朗读课文,理解课文内容。
能较完整地把这个故事讲出来,教育学生热爱学习,尊敬老师。
1读课题我能把课题读正确。
2我用自己喜欢的方式读课文,能把课文读通顺,读流利,不添字,不掉字。
3读完课文,初步理解课题的意思。
4默读课文,圈画生字,用自己积累的识字方法认识生字。
5同桌互相检查识字情况。
6细读课文,理解课文
a轻声读课文说说杨时是一个什么样的人?
b从第二自然段找出杨时爱学习的句子读一读,读出杨时急切的心情。
c读第三自然段,画出杨时不愿意吵醒老师的词语和句子,读的时候要轻轻地读,读出杨时害怕吵醒老师的心情。
d读第四和第五自然段,从杨时和老师的对话中体现了深深的情。
7再读全文,说说“程门立雪“这个成语的意思。
8说说身边尊敬老师的例子。
(一)初步谈话,导入课题。
1同学们,你们知道教师节是哪一天吗?
(9月10日教师节)
2尊敬老师是中华民族的传统美德,今天我们就学习一个感人的故事。
板书课题——程门立雪
3通过预习,请你说说课题中,“程”指谁?
“立雪”是什么意思?
谁在程门立雪?
为什么要立雪?
(二)、自读课文,整体感知。
1、过渡:
想知道“程门立雪”讲了怎样一个故事吗?
让我们翻开书,自己读读课文吧!
出示:
自由读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,注意不加字、不漏字、不读错字。
(2)想一想:
课文是围绕哪句话写的。
【篇三:
《程门立雪》教案】
《程门立雪》教案
《程门立雪》是一个成语故事,全文共有5个自然段,第一自然段总领全文,后面的4个自然段就一件事情体现出了杨时“爱学习”和“尊敬老师”两个优秀品质。
教学过程中,我紧扣“杨时爱学习和尊敬老师”展开教学:
一方面引导学生抓住文中重点词语深层理解体会杨时如何爱学习、尊敬老师;
另一方面抓住矛盾处“那么热爱学习的杨时怎么到了老师家门前却不进去?
”激发学生思维的火花,深层次体会杨时既爱学习又尊敬老师的优秀品质。
最后立足大语文观,号召学生热爱阅读成语故事,打开阅读视野,引导学生认识中华文化的丰厚博大。
教学目标
1认识本课8个生字“程宋尊默疼慈祥容”,以及以下词语:
“宋朝尊敬默默心疼惊动急忙问题醒来慈祥面容休息”;
了解多音字“尽”“着”。
2有感情朗读课文,能较完整地把这个故事讲出来。
3初步学会通过词语意思理解文本深层含义,会用“急忙”说句子。
4通过学习课文,知道尊师是中华民族的优秀传统美德,并能对成语故事产生一定的兴趣。
学情分析
二年级学生的认知水平虽处在初级阶段,但基本形成完整的知识结构体系。
学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主,大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言的良好学习习惯。
从整体上看,二年级学生都比较活跃,学习积极性比较容易调动,但在遇到思考深度较难的问题时,有畏缩情绪。
学生在本学期开始接触到只有难点的字标注了拼音的课文,阅读这样的课文有一定困难。
4教学重难点
教学重点:
1初步学会通过词语意思理解文本深层含义:
从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
2知道尊师是中华民族的优秀传统美德,并能对成语故事产生一定得兴趣。
教学难点
1理解为什么杨时急于弄清问题答案却仍在老师门外静静等待。
2能较完整地把这个故事讲出来。
教具准备
多媒体课件(生词重点句子小练笔支架)
教学过程
第一学时
课前游戏
老师知道你们积累了很多成语,让我们来玩一个成语接龙的游戏吧?
(生成语接龙)
揭题导入
1同学们积累的成语可真多呀!
我们刚才背诵的成语大多包含着一定的意义,因此流传至今。
有一些还有专门的故事呢,如:
狐假虎威、守株待兔、?
2.我们今天学习的课文就是一个成语故事,板书课题,齐读。
3你能试着说说课题的意思吗?
4指名解答
提示:
古时候人说话的语言顺序和现代有的不一样,(手指着课题)这里是“雪立程门”。
程门:
程老师家门前;
雪:
鹅毛大雪;
立:
站立。
5指名完整地把这个句子说一说:
杨时和他的同学冒着鹅毛大雪站在程老师家门前。
(交给理解词语的方法):
要理解词语意思的时候,可以像这样,把每个字的意思想一想,再按照一定得顺序把意思连起来。
5同桌互相说说课题的意思。
学习生字,了解杨时
(一)初读学习生字词。
1教师范读。
提出要求:
请学生当小小评定员,老师是否做到了字音准确、句子流利、不加字不减字。
如果做到了给老师掌声,如果老师没有读好,可以举手提出。
2瞧,从课文里跳出了几个生字宝宝,要和大家交朋友呢,你们认识它们吗?
(ppt)
小组开火车正音、全班开火车练读。
(2)出示多音字组的词:
睡着、等着;
尽快、尽力。
指名带读,其余生跟读三遍。
(3)出示课文最后一句话“杨时望着程老师慈祥的面容,诚恳地说:
“老师,您正在休息,我们怎么能惊动您呢!
”其中“慈祥惊动休息”为本课生字为红体。
并且抓住“诚恳”引导学生感情朗读这句话。
(二)了解杨时
1学生自由阅读课文。
边读边思考“杨时是个怎么样的人?
2指名回答,教师板书:
很爱学习非常尊敬老师
3理解“非常”出示句子进行比较:
他很爱学习,也非常尊敬老师。
他很爱学习,也很尊敬老师。
a学生读。
b师提问:
这两个句子意思是一样的,为什么不用第二种写法呢?
c学生解答。
d师小结:
用上不同的词,就不那么单调。
我们在写话的时候也要注意这一点。
e练习:
谁能够说上这样一个句子,句子里有意思相似的不同的词。
精讲探究一感受杨时热爱学习尊敬老师
抓重点句子理解课文二、三自然段。
1课文哪些地方写出了杨时爱学习,那些地方体现了杨时尊敬老师呢?
请四人小组共同学习课文的第2、3自然段,找出体现杨时爱学习的句子画上-----,找出杨时尊敬老师的句子画上~~~~~。
2小组学习老师巡视。
3全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟
(1)“谁来说说你从哪里看出杨时很爱学习?
”(学生说到那一句就讲那一句)
用这样的话引导学生找到句子中的关键词,“这句话中的哪个词打动了你?
”(具体方法)
当学生说到“为了尽快弄清问题,他们冒着鹅毛大雪专门去请教程颐老师。
”时:
①体会鹅毛大雪1指名说并且回忆生活场景引导:
下这么大的雪,你们出门吗?
家长出门吗?
但是杨时和他的同学为什么要出门?
你能读出雪很大的感觉吗?
②体会“尽快”(对知识的渴望)“你能把他们急切的心情读出来吗?
③体会“专门”理解“专门”:
想想,生活中,冒着这么大的雪出门,有几件事要办?
只有一件——尽快弄清楚问题的答案。
这样只为一件事情就叫“专门”。
为了知识,他们冒着鹅毛大学专门去请教程颐老师,多么热爱学习啊,你能读出他们热爱学习的感觉吗?
(2)体会杨时尊敬老师
当学生说到“他们一边默默地背书,一边静静地等待着。
①等待的时候在背书,珍惜学习时间——热爱学习。
②从这句体会杨时尊敬老师
a理解“默默地”“静静地”。
b在这个自然段中找这样的另一个词“悄悄地”
c你还能说出这样的词吗?
(3)感情朗读:
在课文中是静静的等待默默地背书悄悄的说谁能够把他们悄悄对话、静静等待的感觉读出来?
指名一生读,评价,再练习读,然后齐读。
活动5【讲授】精讲探究二感受师生情
设疑:
读到这里老师就不明白了,他们为了尽快弄清问题的答案冒着鹅毛大雪来到程老师家,怎么到了程老师门前,又不进屋呢?
(多指名说理由。
)
回环朗读激发学生情感,感受杨时对老师的尊敬
1回环朗读
导:
杨时他们如此安静,老师在屋内一点儿都没被打扰,睡得很香。
可是这时(出示ppt课件)
“风越刮越猛,雪越下越大,杨时和同学在程老师家门口等了很久很久,他们的手______;
风越刮越猛,雪越下越大,杨时和同学在程老师家门口等了很久很久,他们的脚______;
风越刮越猛,雪越下越大,杨时和同学在程老师家门口等了很久很久,他们的身子______。
指名口头填空。
(回环朗读)“一个小时过去了,风越刮越猛,雪越下越大,杨时和同学在程老师家门口等了很久很久,他们的手______,可是为了不吵醒老师,他们仍然(生读:
一声不响地站在门口。
一边默默的背书,一边静静地等候着)。
“两个小时过去了,风越刮越猛,雪越下越大,杨时和同学在程老师家门口等了很久很久,他们的脚______,可是为了不吵醒老师,他们仍然(生读:
“过了很久,风越刮越猛,雪越下越大,杨时和同学在程老师家门口等了很久很久,他们的身子______,可是为了不吵醒老师,他们仍然(生读:
2谈感受:
谁来说说,你感受到了什么?
感受老师对他们的爱护
学习课文的四、五自然段。
1等了这么久,老师醒了么?
老师醒过来后,他们之间发生了什么呢?
同桌分角色朗读四、五自然段,谈谈自己的感受。
2反馈。
(1)抓住“急忙”体会程颐老师对他们的疼爱。
(2)理解“急忙”后,用“急忙”说一句话
总结课文人文内涵引导学生对本成语学以致用
1师引读到第一自然段:
面对这样热爱学习的学生,老师怎么会不敢动呢?
面对这样尊敬老
师的学生,老师怎么能不感动呢?
老师一定会把自己所有的知识都传授给这样的学生的,所以,杨时——(生读第一自然段。
2在学生理解“正因为杨时热爱学习、尊敬老师才成为了大学问家。
”的基础上质疑“杨时是大学问家为什么还热爱学习、尊敬老师?
3学以致用:
什么情况下,你能用上“程门立雪”这个成语呢?
生回答:
在生活中,一个人很爱学习又尊敬老师,我们可以用“程门立雪”来形容他。
尝试复述课文,体会成语故事的美妙,激发读成语故事的兴趣。
1复述课文
(1)这篇课文真是又有趣又包含深意,我们可以尝试着课后把这个故事把这个故事讲给家里人听。
在这里老师教给你们一个复述课文的好办法:
在复述课文的时候,我们先抓住重点的字词,把它放在脑中,根据这些词再进行添加一些语言、动作,让它有血有肉、丰满起来。
这样就可以了。
我们试一试老师的办法好么?
(2)学生练习复述课文。
(3)指名复述课文。
合理评价,激发学生复述课文的信心。
2课后开展成语故事比赛:
在我们几千年的文化中,像这样既有趣又包含深意的成语有许许多多,请同学们课后阅读自己喜欢的成语故事,课间的时候可以你讲个成语故事给我听,我讲个成语故事给你听。
我们在周五开展讲成语故事比赛。
3总结:
(1)在这节课的最后,老师要送给大家一句话,这句话是我国近代著名思想家谭嗣同先生说的“好学莫过于尊师。
”(ppt出示)
(2)学生齐读这句话。
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- 关 键 词:
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