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(20分钟)
天立国际小学教师教案库学科:
第册原始设计人:
(一)简介管弦乐《阿里山的姑娘》
(二)聆听管弦乐《阿里山姑娘》,感受热烈欢快的情绪。
1.说一说听出1段在全曲中出现的次数。
2.复习聆听西洋乐器一、二,加深对西洋管弦乐器音色的印象。
(三)聆听歌曲范唱,感受歌曲的情绪。
(四)跟音乐模唱旋律。
提示同学们在模唱的时候声音小一点,注意音准。
(五)跟琴学习歌曲。
1.老师慢速弹琴,同学们用哑巴唱法模唱旋律。
2.跟琴演唱歌曲旋律,要求划拍轻唱。
(六)跟琴将歌词带入旋律。
(七)解决重、难点。
1.装饰音要唱的自然、流畅。
老师先示范,学生模仿。
2.休止符的地方,要提示学生此处不是换气的地方,要注意休止时声断而气息不可断。
3.学习均匀而连贯的呼吸。
重点强调最后一句气息不要断,一口气唱6小节。
(八)跟伴奏演唱歌曲。
能用自然优美的歌声有感情的演唱歌曲《阿里山的姑娘》。
四、补充欣赏。
(2分钟)
欣赏玖月奇迹表演的《阿里山的姑娘》,体会歌曲的动感流行风格。
【作业设计】
【板书设计】
【参考资料】
【随笔反思】
【篇二:
我的祖家是歌乡教案及反思】
《我的祖家是歌乡》教学设计
(一)教材分析:
《我的祖家是歌乡》是高山族民歌,属舞歌类的“欢乐舞曲”,歌曲为c羽调式,2/4拍,小快板速度,单乐段结构,由4个乐句组成,歌曲情绪欢快、活泼,带有舞蹈性。
本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践,能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。
(二)学情分析
八年级的学生经过一段时期的学习,演唱水平已经有了一定基础,而且这时的学生比较喜欢唱歌,尤其是欢快活泼的歌曲。
本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》,歌曲情绪欢快、活泼,带有舞蹈性,歌谱比较简单。
比较适宜于八年级的学生学唱,因此教师应先让学生听作品,熟悉后激发学生学歌的兴趣,从而才能学会歌曲,表现歌曲。
(三)教学目标
情感态度与价值观:
能够喜欢高山族音乐,愿意了解高山族的音乐文化,主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。
知识与技能:
引导学生在舞蹈、唱奏、及分析歌曲等实践中熟悉《我的祖家是歌乡》的旋律,学会用欢快的情绪演唱歌曲。
过程与方法:
学生能积极地参与民歌的聆听、演奏、舞蹈等音乐实践活动,并在体验、探究、合作的过程中积累艺术表现以及与他人合作的经验。
教学重点:
用自然圆润的声音歌唱,注意有些乐句节奏演唱的准确性。
教学难点:
引导学生积极参与音乐活动,用杵乐节奏或舞蹈的方式来配合歌唱。
教学准备:
多媒体课件、口风琴、杵、小杵
教学过程:
一、导入
学生随着《我的祖家是歌乡》走进教室,创设一种欢快活泼的气氛,并带学生跳一跳。
二、学习歌曲
1.这首欢快的歌曲就是我们今天要学习的高山族民歌《我的祖家是歌乡》,高山族人非常喜欢大家一起唱歌跳舞。
2.了解高山族
3.听赏歌曲。
提问:
你听到什么?
想到什么?
这首歌曲的速度是怎样的?
表达了怎样的情绪?
生:
高山族人在歌唱,舞蹈。
生:
速度稍快,小快板。
情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。
节奏鲜明。
师:
《我的祖家是歌乡》属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
4.教师范唱,学生拉手随音乐律动,思考:
高山族人民为什么会称赞自己的家乡是歌乡呢?
感受到高山族人怎样的性格特征?
台湾高山族也是一个能歌善舞的民族。
祖祖辈辈就有喜爱唱歌的习俗,这首歌让我们感受到高山族人的乐观,热爱生活。
5.欣赏歌曲《我的祖家是歌乡》,思考这首歌曲的结构是怎样的?
也就是属于几段体?
由几个乐句组成?
总结:
单乐段结构,由四个乐句组成。
6.划拍唱一唱歌曲的旋律,想一想歌曲使用了哪几个音?
以哪个音为主?
这是我国民族调式中的什么调式?
(宫商角徵羽)(课件)
1、2、3、5、6,以6为主音,是民族五声调式中的羽调式,羽调式是高山族民歌常用的调式。
7.师弹琴,学生填词演唱。
下面填上歌词唱一唱。
想一想,用怎样的声音去演唱?
是欢快柔美还是舒展奔放?
对比把握歌曲风格。
寻找演唱过程中出现的问题:
注意:
第二句的结尾拖音和第四句的低音6,气息下沉。
8.教师钢琴弹奏歌曲《我的祖家是歌乡》,学生完整演唱全曲。
9.学生用口风琴吹奏歌曲旋律。
注意长音吹奏时气息要徐缓、均
匀,并分四组进行接龙演奏。
10.播放歌曲《我的祖家是歌乡》伴奏,唱奏表演:
师生、生生合作,学生担任指挥,进行赛歌表演唱。
11.高山族的歌舞节奏特别鲜明,下面我们加入我们的身体乐器为歌曲增添快乐的气氛。
练习节奏:
12.口风琴小乐队唱奏歌曲,分三组:
唱、奏、打节奏。
三、感受杵舞
1、介绍杵
这些欢快的节奏来自于高山族非常喜爱的一种歌舞,那就是杵乐歌舞。
杵(图片)是高山族最有特色的一种乐器,由舂米工具木杵演变而来,音色动听,常用于歌舞伴奏。
每人手拿两个纸筒当做杵进行练习。
2、欣赏杵歌
下面我们来看看高山族人是怎样表演的?
我们也和他们一起敲一敲、跳一跳。
集体演唱表演《我的祖家是歌乡》
四、拓展
欣赏高山族民歌《阿里山的姑娘》
下面我们欣赏一首歌,这首歌是来自哪里?
视频播放,并随歌曲跳杵舞。
其实很多民族都像高山族人一样,将内心的喜悦全部倾注在歌舞之中,歌唱生活,歌唱家乡。
五、总结
短小精悍的民歌告诉我们很多生活的道理,就像世界著名的音乐家舒曼所说:
“仔细听听民歌,他们是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不尽的源泉。
”
集体表演唱《我的祖家是歌乡》结束
教学反思:
本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学,教学中,尽量借助音乐、画面、舞蹈等创设情景,通过观看、演唱、演奏、律动、等艺术活动,调动各种感官感受台湾高山族民歌特色,并对与相关的音乐文化感兴趣。
歌曲《我的祖家是歌乡》在教材中是一个单一的学唱内容,在学生学唱、演奏高山族民歌《我的祖家是歌乡》,后,师生一起在台湾民歌音乐声中进行赛歌表演,感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡,对生活的热爱之情,课堂气氛异常热烈。
此外我补充了学生熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》、及其台湾高山族杵乐表演,不仅引发了学生对民歌的兴趣,更激发了学生我国民族音乐的热爱和对祖国的赞美之情。
通过这节课的教学,我深刻的体会到,音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程,如果再把课堂还给学生,让学生自
【篇三:
杵歌教学反思】
《杵歌》教学二稿
教学目标:
1、在聆听、学唱与欣赏中,能够对我国台湾高山族劳动歌舞民歌感兴趣,喜欢并愿意对
台湾民歌进行探究。
2、了解我国的民族五声调式,认识五种五声调式音阶的名称。
3、能有感情的配合简单的律动演唱我国台湾高山族民歌《杵歌》。
教学重难点:
重点:
能用轻巧欢快的声音演唱台湾高山族民歌《杵歌》。
难点:
了解台湾高山族
民歌的风格特点。
教学环节:
一、导课:
同学们,上课之前,老师想先给大家唱首歌。
师演唱《阿里山的姑娘》师:
你知道这是哪个地方的歌曲吗?
(台湾)师:
这是一首台湾高山族的民歌,阿里山的姑娘们不仅长得漂亮,歌声更是甜美动听,
下面让我们再来听一首:
二、新课:
1、初听《杵歌》,播放《杵歌》的视频,让学生看一下劳动的场景。
(看完后),师:
同学们,高山族的姑娘们在干什么?
(舂米)你能模仿一下这个动作吗?
2、复听《杵歌》,出示歌谱,聆听时随教师边听边进行简单的律动。
3、(做完后)师:
同学们,你们记住刚才的旋律了吗?
让我们试着用“啦”来模唱一下。
跟琴模唱1---2遍。
4、师:
同学们唱得不错,能不能加入歌词唱一唱?
跟琴加入歌词唱一遍。
5、师:
这个歌词都是由没有什么具体含义的衬词组成的,老师觉得很绕口,相信大家应
该也有同感,有哪个同学能帮帮大家,找找歌词有什么相似之处?
第一句:
那路弯那依那那呀奧嗨央第二句:
那路弯喏依那那呀奧嗨央,哎第三句:
那路弯那依那那呀奧第四句:
那路弯那依那那呀奧嗨央第五句:
那路弯喏依那那呀奧嗨央,哎第六句:
那路弯喏依那那呀奧师:
同学们,你们的观察力可真强!
原来这首歌曲的歌词就只有这一句话啊!
有没有信心唱好它?
好,让我们跟着琴来唱一下。
6、师:
同学们这一次唱得可真不错,请看歌谱,接下来让我们一起来唱一唱歌谱吧!
教
唱歌谱1---2遍。
7、师:
同学们唱得可真准确,老师又想考考大家了,请你仔细看一下歌谱,想想刚才的
演唱,这首歌曲是由哪几个音组成的啊?
(612356)你刚才唱得最多的音是哪一个?
(6)同学们,这是我们中国民族音乐常用的五声调式,由doremisolla五个音组成,这
五个音又依次称为:
宫
(1)商
(2)角(3)徵(4)羽(6)。
在我们刚刚唱的《杵歌》中,
哪个音唱得最多?
(6),6在五声调式中是什么音啊?
(羽音)。
这首歌曲就是一首羽调式的
歌曲。
8、师:
同学们,高山族的“杵歌”极富特色,在丰收季节,青年男女在傍晚时分轮流到
各家帮助舂米磨谷,姑娘们边劳作边歌唱,与手上优美的舂米动作相映成趣。
让我们一起加
入到他们中去吧。
9、师:
同学们表现的真不错!
请你听一听,老师唱的和你们唱的有什么不同?
师用欢快、热烈的情绪清唱一两句,对比给学生。
处理一下歌曲的演唱情绪和音色。
三、拓展欣赏高山族民歌《我的祖家是歌乡》:
同学们,你们唱的真好!
高亢热烈的歌声在热情奔放的表演里风情十足,快乐勤劳
的高山族人民在劳作中唱起了动人的旋律,下面让我们一起来欣赏另外一首高山族的民歌,
感受歌曲中为我们展现的劳动场景。
1、欣赏《我的祖家是歌乡》,播放歌曲视频。
2、听完后,师:
你从歌曲中听到了什么?
(插秧、捕鱼等等)
四、师小结
同学们,台湾高山族的人民勤劳勇敢、能歌善舞,这节课我们学唱了我国台湾高山族的
劳动歌舞民歌《杵歌》,也欣赏了高山族的民歌《我的祖家是歌乡》,了解了我国的民族五声
调式,认识了五种五声调式音阶的名称。
最后让我们一起唱起《杵歌》,在欢快的歌声中结束
我们这一堂音乐课吧!
篇二:
《军民大生产》教学反思《军民大生产》教学反思阿城继电初级中学徐东香《军民大生产》是义务教育教科书七年级上册第五单元中的一首歌曲,体裁为劳动号子。
是根据陇东劳动妇女推磨时演唱的劳动歌曲重新填词而成。
其节奏鲜明,衬词风趣、结构短
小、情绪热烈,深受中学生欢迎。
劳动号子为统一劳动的步调,采用了一领众和的演唱形式,
特别要强调的是,节奏是劳动号子的关键。
本课是以歌曲学唱为主的综合课,教学内容为学唱歌曲《军民大生产》;
欣赏《杵歌》;
学习民族五声调式,完成实践与创造第一题,用时45分钟。
我首先创设了一个教学情境,引
出劳动号子,然后激发学生学习劳动号子的歌曲,为新歌教学做好铺垫。
在新歌教学中,我
设计了欣赏,感受,体验,表现几个环节。
用多种手段调动学生的听觉感官、视觉感官,从
而调动学生的热爱陕北民歌的情感。
我认为教学目标基本达到,学生们对陕北民歌劳动号子
有了一定的了解。
在创编环节,我设计了让学生编创歌词和用打击乐伴奏等教学活动,升华
了本节课的教学目标。
一、本课成功之处
1、学生能用富有弹性的声音演唱歌曲,特别是男生能表现出热烈的情绪,准确把握力度、
节奏。
学生非常喜欢创编歌词的环节,创编内容涉及校园生活和学习生活,争先恐后,气氛
热烈。
2、学生能用多种方式表现歌曲,领唱部分有男生领唱你、女生领唱、小组领唱等方式。
女同学有点不好意思大声演唱,我就把她们编成小组,大家一起唱,尽量让每名同学都能参
与进来,有表现的机会。
3、学生非常喜欢《杵歌》的歌舞片段,能够聚精会神的欣赏,我想这正是音乐舞蹈艺术
对学生的熏陶,应该经常让学生接触这些美好的事物,帮助学生打开心灵的天窗,达到润物
细无声的育人效果。
二、本课存在不足
1、为使学生准确把握歌曲的情绪和情感,我播放了大型舞蹈史诗《东方红》中《军民大
生产》的视频片段,学生能聚精会神的观看,但因为和那个年代相隔太远,有些不能理解舞
蹈演员的肢体动作,会偷偷的发笑,影响上课纪律,虽然经过我提示有所收敛,但还是很多
学生不能深入情境。
这和我对歌曲历史背景的渗透不够,今后再设计此类题材时我会设计更
贴近学生实际的情境,帮助学生更加贴近历史和生活。
2、“实践与创造”第一题是将《军民大生产》和《杵歌》的结束音、调式、音阶进行对
比,以此让学生认识两种五声调式,引导学生体会两种不同类型、不同风格的劳动歌曲的不
同特点。
一半学生对此不感兴趣,每每涉及到音乐知识环节,学生总会感到枯燥,但又不能
不讲。
如何利用灵活多样的呈现方式,帮助学生建立调式意识,是我今后的努力方向。
总的来说,在演唱歌曲《军民大生产》的艺术处理中,学生理解并体验了一领众和、众
领众和的演唱形式,更深切的体验了劳动大生产时的场面,教学目标基本达到,教学活动开
展得也很顺利。
2013年3月篇三:
我的祖家是歌乡教案及反思《我的祖家是歌乡》教学设计
《我的祖家是歌乡》是高山族民歌,属舞歌类的“欢乐舞曲”,歌曲为c羽调式,2/4拍,
小快板速度,单乐段结构,由4个乐句组成,歌曲情绪欢快、活泼,带有舞蹈性。
本课主要
通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践,能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。
八年级的学生经过一段时期的学习,演唱水平已经有了一定基础,而且这时的学生比较
喜欢唱歌,尤其是欢快活泼的歌曲。
本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》,歌曲情绪欢快、
活泼,带有舞蹈性,歌谱比较简单。
比较适宜于八年级的学生学唱,因此教师应先让学生听
作品,熟悉后激发学生学歌的兴趣,从而才能学会歌曲,表现歌曲。
能够喜欢高山族音乐,愿意了解高山族的音乐文化,主动探究音乐在高山族生活中的重
要作用。
引导学生在舞蹈、唱奏、及分析歌曲等实践中熟悉《我的祖家是歌乡》的旋律,学会用
欢快的情绪演唱歌曲。
学生能积极地参与民歌的聆听、演奏、舞蹈等音乐实践活动,并在体验、探究、合作的
过程中积累艺术表现以及与他人合作的经验。
多媒体课件、口风琴、杵、小杵教学过程:
1.这首欢快的歌曲就是我们今天要学习的高山族民歌《我的祖家是歌乡》,高山族人非常
喜欢大家一起唱歌跳舞。
高山族人民为什么会称赞自己的家乡是歌乡
呢?
祖祖辈辈
就有喜爱唱歌的习俗,这首歌让我们感受到高山族人的乐观,热爱生活。
由
几个乐句组成?
这是我国民族
调式中的什么调式?
(宫商角徵羽)(课件)师:
1、2、3、5、6,以6为主音,是民族五声调式中的羽调式,羽调式是高山族民歌常
用的调式。
师:
对比把握歌曲风格。
注意长音吹奏时气息要徐缓、均匀,并分四组进行接龙演奏。
师生、生生合作,学生担任指挥,进
行赛歌表演唱。
练习节奏:
∣
12.
口风琴小乐队唱奏歌曲,分三组:
杵(图片)是高山族最有特色的一种乐器,由舂米工具木杵演变而来,音色动听,常用
于歌舞伴奏。
欣赏高山族民歌《阿里山的姑娘》下面我们欣赏一首歌,这首歌是来自哪里?
视频播放,并随歌曲跳杵舞。
其实很多民族都像高山族人一样,将内心的喜悦全部倾注在歌舞之中,歌唱生活,歌唱
家乡。
“仔细听听
民歌,他们是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不尽的源泉。
”集体表演唱《我的祖家是歌乡》结束教学反思:
本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学,教学中,尽量借助音乐、画面、舞蹈等创设情
景,通过观看、演唱、演奏、律动、等艺术活动,调动各种感官感受台湾高山族民歌特色,
并对与相关的音乐文化感兴趣。
歌曲《我的祖家是歌乡》在教材中是一个单一的学唱内容,
在学生学唱、演奏高山族民歌《我的祖家是歌乡》,后,师生一起在台湾民歌音乐声中进行赛
歌表演,感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡,对生活的热爱之情,课堂气氛异常热
烈。
此外我补充了学生熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》、及其台湾高山族杵乐表演,不仅引发了
学生对民歌的兴趣,更激发了学生我国民族音乐的热爱和对祖国的赞美之情。
通过这节课的教学,我深刻的体会到,音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的
课程,如果再把课堂还给学生,让学生自篇四:
杵歌教学设计课时计划
第2课时11月4日备课教师:
王晓燕篇五:
《杵歌》说课稿,公开课配套《杵歌》说课稿
一、教材分析
《杵歌》选自人音版七年级上册,第五单元劳动的歌。
本课在中学音乐教学中占有很重
要的地位,《杵歌》为五声羽调式,一段体结构。
该曲音乐节奏鲜明,旋律流畅,起伏较大,
既有劳动节律,有优美动人,体现了高山族同胞勤奋、乐观、豪放的性格,为我们展示了一
幅积极劳动的美好画面。
二、学情分析
七年级的学生在唱歌上已经初步具备模唱能力,掌握了一些简单的节奏和节拍。
但容易
出现注意力不够集中,学习信心有待鼓励提高,学习音乐能力有待指导增强,所以我上课多
以小组合作竞赛的形式进行,然后多引导学生自己去完成学习目标,所以我运用“听”、“唱”、
“演”、“创”等手段,抓住学生的兴趣,使其积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受
音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。
三、教学目标
根据新课标要求:
以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力。
强调音乐实践,鼓励音乐创
作造。
单元要求:
民歌是初中生通过亲身感受体验的和学习的基本内容。
由此结合学生实际,
我制定了如下三维目标:
1、知识与技能:
指导学生能够用积极的情绪完整地演唱歌曲,并且乐于参与到音乐活动
和即兴创造活动当中。
2、过程与方法:
通过聆听、欣赏、模唱歌曲、歌舞表演等形式使学生能够较好地学习歌曲并完成学习任务。
3、情感态度与价值观:
通过学生的主动参与,培养学生探索精神和合作意识,体验音乐
创编的快乐,克服自卑心理,重树学习信心。
四、教学重难点:
能用轻巧欢快的声音演唱台湾高山族民歌《杵歌》。
创编模仿动作,表演《杵歌》。
五、说教法、学法
新课标要求以学生发展为本,以学生为主体,遵循学生的认知规律,体现循序渐进与启
发性相结合的教学原则。
教师只是起到一个辅助和引导的作用。
为了让学生更直观形象地了
解和学习歌曲,帮助学生受到最好的学习效果,尽最大努力发现挖掘学生内在的音乐潜能,
全面培养学生的音乐综合素质,我主要使用了创设情境导入法、模唱法、多媒体演示法、听
唱法、小组合作法、自主探究法,使学生在快乐中学习,在快乐中收获。
六、教学过程
课堂教学是学生音乐知识的获得、技能技巧的形成、智力能力的发展以及思想品德的养
成的主要途径。
为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地规划,设计了3
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