12册5单元教案Word文档下载推荐.docx
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(1)读——注重字正腔圆
(2)思——结合译文明义
(3)悟——体会寓言道理
(4)背——积淀文学涵养
过渡:
好的方法常常能事半功倍,现在我们一起运用这些方法开始学习今天的两则寓言故事。
二、朗朗书声,诵古文
(6分钟)
1.展示朗读情况
(1)自由读,强调容易出错的难点字音——鬻、弗、鹬、曝、箝、喙;
(2)同桌分角色练读;
(3)强调停顿位置,全班齐读
1.PPT出示古文,检查朗读情况
(副板书)——指名检测。
(2)读好古文,断句很重要,谁愿意试试?
指名读。
强调停顿位置。
——男生读、女生读。
听了大家的朗读。
我发现故事中的对话很有意思,现在请同桌分角色练习读一读。
(3)同桌互读练习——指名展示;
(4)全班齐读。
今天,同学们的朗朗书声真的很好听。
这让我更想知道这两则寓言到底讲的是怎样的故事了。
三、古今对照,讲故事
(20分钟)
1.对照译文先自己试一试,然后同桌各选一个故事讲给对方听一听(不重复讲)
2.选择最感兴趣的讲故事,其他同学可以补充。
(1)带着理解和感受读原文。
补充收集的关于自相矛盾的故事。
案例:
A.一个年轻人对大发明家爱迪生说:
“我有一个伟大的理想,那就是我想发明一种万能溶液,它可以溶解一切物品。
”爱迪生听罢,惊奇地问:
“什么!
那你想用什么器皿来放置这种万能溶液?
它不是可以溶解一切物品吗?
”
B.“今年过节不收礼……收礼只收脑白金。
”
(2)思考并回答,当鹬被蚌夹住的时候,他会怎么想?
蚌又会在想些什么?
分角色感情朗读对话。
续写对话:
鹬:
今天不下雨,明天不下雨,就会有死蚌肉吃。
蚌:
今天不放你,明天不放你,就会有只死鹬鸟留在沙滩上。
1.请孩子们对照译文先自己试一试,然后同桌各选一个故事讲给对方听一听(不重复)。
(PPT出示要求及温馨提示:
注意讲清故事的人物、事情的起因、经过、结果)
2.指名选择最感兴趣的一则讲故事,其他同学可以补充。
(1)指名讲故事。
这个楚国人为什么一句话也答不上来,他到底错在哪儿呢?
寓意:
说话要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。
你还收集到生活中这种自相矛盾的例子吗?
给大家介绍介绍。
(2)四人小组讲故事。
A.想象:
当鹬被蚌夹住的时候,他会怎么想,会怎么说?
蚌又会在想些什么,可能会说什么?
B.PPT对话拓展,指名感情朗读。
C.他们这样相持不下,最后的结果是怎样的呢?
补充成语。
D.鹬和蚌犯了什么错,为什么是这样的下场?
你从中明白了什么?
做事要权衡得失,相互谦让,化解矛盾冲突。
四、明悟道理,获启迪
(7分钟)
讨论:
学习了这两则寓言,如果让你来解决这个楚人自相矛盾和鹬蚌之间的冲突,你会怎样告诫他们呢?
(1)自主思考
(2)指名交流
分组讨论:
这两则故事的“矛盾”体现在哪里什么?
你从中明白了什么道理?
学习了这两则寓言,如果让你来解决这个楚人自相矛盾和鹬蚌之间的问题,你会应该告诫他们呢?
五、总结背诵,提素养
(3分钟)
1.背诵寓言
2.拓展阅读
死路与活路
一天,我到河边钓鱼,遇到一捕蟹老人,身背一个大蟹篓,但没有上盖。
我出于好心提醒老人说:
“大伯,你的蟹篓忘了盖上。
”
老人慈祥地看了我一眼,说:
“小伙子,谢谢你的好意。
但我想告诉你:
蟹篓可以不盖。
要是有蟹爬出来,别的蟹就会把它钳住,结果谁也跑不了。
寓意:
给别人生路就是给自己活路。
给别人方便就是给自己方便。
1.记住这两则故事,记住故事给予我们的深刻道理。
2.拓展阅读。
(1)自由阅读
(2)畅所欲言,谈理解。
板书设计
寓言二则
矛与盾鹬蚌相争——渔翁得利
实事求是,权衡得失,两败俱伤
不要言过其实相互谦让,
自相矛盾。
化解矛盾。
教学后记
《小抄写员》
阅读
1.感知课文内容,理清文章脉络。
2.通过理解课文,了解文章主人公强烈的家庭责任感。
3.通过学习了解叙利奥的内心变化,理解叙利奥内心欢喜与痛苦的原因。
4.理解文章结尾的含义,体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。
理解叙利奥内心的痛苦原因。
理解文章结尾的含义,以及文章里的心理矛盾冲突。
收集课文相关的资料
多媒体课件
一、激发兴趣,导入新课
有这样一个男孩,他在长达4个月的时间里默默忍受父亲误解责怪,虽如此,但仍偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家,同学们知道他是谁吗?
(叙利奥)对,他是哪篇课文里面的人物?
《小抄写员》,这就是我们今天要学习的一篇小说(板书课题)——齐读课题。
1.齐读课题,质疑、解疑。
什么是抄写员?
本文说的小抄写员是谁?
(抄写员指照着原文抄写的人。
本文中的小抄写员指的是叙利奥。
)
2.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。
作者是意大利作家亚米契斯。
1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争,后来曾加入意大利社会党。
所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活,带有感伤情调,其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
1.齐读课题,质疑、解疑。
2.了解本文的作者。
二、学案引导反馈预习
同学们,我们预习时已经将生字新词勾画出来,请同学们读课文。
老师提醒大家注意两点:
一是读准字音。
二是思考勾画词语的意思是什么?
1.初读课文,清除阅读障碍。
自学生字、新词。
2.教师出示重点词语的卡片。
(累赘补贴蹑手蹑脚幸而
动怒振作恳求自作自受啜泣
懊悔维持慈爱)
同学们刚才我们已经会认读生字词语了,并且也理解了好词、新词的意思。
那么这篇文章是按什么顺序写的呢?
其内在的线索是什么呢?
请同学们再读课文,相信你们能解决这两个问题。
3.课文是按什么顺序写的?
(贫穷的家庭-请求抄写-遭到拒绝—深夜抄写—受到父亲的误解—发现真相-受到爱抚)
4.根据线索你认为本文可以分为几个部分呢?
5.出示下列问题,引导学生初步了解课文内容。
(1)叙利奥是怎样的孩子?
他的家庭怎样?
你是从哪些语句中看出的?
(2)小说写了一件什么事?
这件事发生在什么时候?
(3)叙利奥为家庭做了些什么?
(4)本文的主要冲突是什么?
1.自读课文。
2.学生自学生字、新词,并结合上下文理解词义。
(1)、指名读生字、新词,要读准字音
(2)、学生回答部分词语的意思理解。
3.看老师出示的问题,初步了解课文内容。
口答:
课文按照故事发展顺序来写。
自学小组交流
师生小结。
(1)叙利奥能为帮助家里增加收入而坚持夜里抄写签条,看出他:
很懂事,具有坚持不懈的品质。
“一家人过着清苦的生活,钱总是不够用。
”可以概括出他的家庭情况。
(2)本文记叙了五年级孩子叙利奥为帮助家里增加收入而坚持每天夜里抄写签条的故事。
(3)抄写签条帮助家里增加收入。
(4)本文的主要冲突:
叙利奥的请求,源自对父亲的爱,希望凭自己的努力为父亲分担家庭的生活压力;
父亲不答应他是出于对孩子的爱,希望孩子“用功读书”,宁肯自己再辛苦一些。
“爱”使父子俩各自的努力产生了冲突。
三、重点品读
体会感情
同学们刚才我们了解了父子俩各自为了家庭产生了冲突,课文也具体、详细地描写了人物心理活动,我们就把这些语句进行精读,体会人物的思想感情。
请看自学提示。
1、找出文中父亲对叙利奥的责备。
(文中共七处)
自学提示:
(1)、细读课文,找出父亲对叙利奥的责备的语句。
(2)、体会父亲语气的强弱变化。
(3)、从这些语句中你体会到什么?
2、下面我们来体会叙利奥心理活动,请看自学提示。
(文中共五处)
(1)、细读课文,找出叙利奥的心理活动的语句。
(2)、体会叙利奥的心理活动的强弱变化。
汇报交流
师生小结:
父亲的话语一次比一次严厉,父亲一次比一次失望,体现出父亲对儿子的关爱与希望。
叙利奥的心情一次比一次难受,但是他坚持抄写的坚强毅力是他对家人的关心和对父亲深厚的爱。
四、探究创新拓展升华.
课文的结尾部分真情感人,让我们深入探讨以下问题:
1、课文以什么方式为结局呢?
2、你从结尾的描述中读懂了什么?
看老师出示的探讨问题:
课文以什么方式为结局呢?
你从结尾的描述中读懂了什么?
(1)独立思考
(2)小组交流
(3)全班汇报,师生教师小结:
我们不能苛责小叙利奥,叙利奥家庭的贫穷并不会因为冲突的解决而有所改善,但生活贫困的家庭中也会幸福。
因为有亲情,有爱。
小抄写员
叙利奥疼爱父亲优秀品质
父亲疼爱儿子浓浓亲情
贫穷的家庭-请求抄写-遭到拒绝—深夜抄写—受到父亲的误解—发现真相-受到爱抚
心理冲突
大自然的秘密
1.认识生字,掌握字形、字义。
积累文中的好词佳句。
2.理解文章内容,明白自然万物都有其生存规律,人类不要破坏自然界的规律,否则就会带来灾难,而应认识自然,遵循自然之道。
3.学习文章如何进行场面描写。
4.训练学生有感情地朗读文章的能力。
明白自然万物都有其生存规律,人类不要破坏自然界的规律,否则就会带来灾难,而应认识自然,遵循自然之道。
学习文章如何进行场面描写。
学
前
准
备
完成自学提示单
流程及
时间
一、引入
(5分钟)
1.师:
你还记得三年级的时候我们学过一首诗歌《大自然的语言》吗?
生:
知道。
师:
大自然有哪些语言呢?
(适当引导学生)
生1:
白云飘得高高,明天准是个晴天。
生2:
如蚂蚁忙着搬家,出门就要带好雨伞。
是的,其实这就是大自然的秘密。
今天我们也来学习这些秘密。
(板书:
大自然的秘密美国伯罗蒙塞尔)
2.据题质疑:
看到这个课题,在你的头脑中浮现出什么问题?
(大自然的秘密是什么)
3.对于这一课,你都查阅了哪些资料?
1.回忆自己知道的特殊的生存规律。
齐读课题。
2.学生根据课题质疑。
3.翻开课本,先快速阅读课后信息窗。
补充自己收集的资料。
二、初读
(15分钟)
1.读准字音
预习时是不是读好了课文,我们来听听看。
分大组分段轮读课文。
(倾听学生朗读并记录没有读准的内容。
指名生评价。
补充评价生没有说到的内容。
)
2.理清思路
学生自由朗读课文,思考:
这篇课文写了哪些人和物,他们之间发生了怎样的故事?
3.交流、汇总,师小结:
一只嘲鹰啄幼龟的头,游客求向导抱走幼龟,结果幼龟群的到错误消息,成百上千的幼龟鱼贯而出,从而吸引了食肉鸟的啄食。
食肉鸟与幼龟群之间的冲突完全是人抱走幼龟导致的。
4.概括文章的中心思想
这篇文章主要讲了什么,告诉我们一个什么道理?
全班交流。
(讲述了一群人盲目地营救小海龟,却使大批小海龟成为食肉鸟口中食的经历,告诉人们不要自作聪明,而应遵循自然界之道。
)(指名2人后集体练说)
5.交流困惑
预习时你有哪些不能解决的问题?
在小组里说一说,议一议。
(小组合作质疑问难,师巡视指导。
)指名各小组交流自己不能解决的问题,梳理问题并相机引导处理简单问题。
(指名交流收集的资料并回答问题,小结。
初读课文就到此,关于课文的事件和人物,关于其他不懂的疑问,我们下节课继续去做研究。
下面,一起来积累课文的字词和句子。
1.朗读课文,倾听,评价。
2.浏览全文,思考人和物之间的故事。
3.交流想法。
聆听并评议。
4.思考答议,归纳课文中心思想。
5.在小组里交流预习时的困惑,相互解疑。
交流加拉帕格斯群岛和人类违背自然规律而招致巨大损失的事例。
梳理问题:
a、本课说的大自然的秘密是什么?
b、课文中描写了哪些场面,是怎样描写的?
四、精读
(32分钟)
1.课文哪一句话体现了文章的中心呢?
指名说;
齐读。
2.理解中心句
(1)这句话哪个词最能体现课文的中心。
指名说(抓住“自作聪明”)
(2)人们自作聪明地做了什么事?
(他们自作聪明地去救幼龟)
二、依案自学,精读感悟
(一)出示自学要求:
1.课文写了我们几次救幼龟?
2.分别是因为什么原因去救幼龟的?
3.每次救幼龟时我的心情怎样?
请用“——”勾出。
对此你有什么感受?
批注在书上。
(二)小组讨论交流
(三)汇报
1.第一处:
(1)指名汇报(“我和同伴紧张地……就是这样的”)
(2)说说你的感受
(紧张:
啄,幼龟小心,太弱小了。
(3)指导理解作者为什么“紧张”
嘲鹰是突兀而来的,幼龟没想到它的致命的天敌会来。
这一啄,很可能要了幼龟的命。
“突兀而来”什么意思?
(指名回答),从这个词你体会到什么?
(嘲鹰突然而来,速度非常快,令幼龟防不胜防,作者为此而担心,害怕,紧张。
(4)带着你的感受读(指导朗读);
(5)此时导游的态度是怎样的?
(若无其事)你知道这个词语的意思吗?
导游为什么要这样呢?
(若无其事:
好象什么事都没发生过一样。
因为导游知道这是自然界之道。
2.第二处
(1)指名汇报(“震惊:
成群成群的幼龟鱼贯而出。
”)
(2)说说你的感受。
(3)我们好意帮助了一只幼龟,结果怎样?
震惊:
师引:
多少只?
(成百上千)怎么出来的?
(鱼贯而出)此时从巢到海边有一大段沙滩,无遮无挡,没有任何保护。
(4)这会造成什么后果?
(指名)
师小结:
是啊,小海龟们快回去呀,你们的侦察兵是我们把它送入大海的,这里太危险了,看呀,你们的天敌来了。
你们会丧命的。
此时作者的心情怎样?
(5)带着你的感受读读这里的句子
出示:
“天啊,”我听见背后的有人说,“看我们做了些什么!
3.第三处
(1)指名汇报:
(悲叹:
这时,几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食)
(3)带着你的感受读
(4)再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象?
学生想象描绘(可以从嘲鹰和幼龟两方面分析)
师:
这种场面真是惨不忍睹啊,太残酷了,所以我们有了这样的悲叹:
投:
“如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害。
再读:
向导_______地说:
(5)小结:
当我们发现自己做错了,心情怎样?
(后悔、难过……)再读“如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害。
1.找出中心句,齐读。
2.抓住关键词“自作聪明”理解。
(一)齐读自学要求:
对此有什么感受?
根据要求自学。
在老师的指导下理解“突兀而来”、“若无其事”的意思,体会作者紧张的心情。
带着感受读(指导朗读);
在老师的指导下理解“震惊”、“鱼贯而出”的意思。
体会我作者的情绪变化。
说说你的感受。
我们好意帮助了一只幼龟,结果怎样?
这会造成什么后果?
带着你的感受读读这里的句子。
第三处
在老师的指导下理解作者的心情。
说说你的感受
带着你的感受读
再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象?
学生想象描绘。
五、总结全文
三、拓展延伸,升华主题。
1.人们干了一件愚不可及的蠢事,从这件事当中,你明白了什么道理?
(小组讨论)
2.汇报
人是万物之灵。
然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。
3.你想对他们说些什么?
(自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉(虽然有时是善意的)企图去改变甚至征服自然。
只会适得其反。
4.然而在人与自然界的相处中,也不尽是这样的。
请大家读屏幕上的资料。
(出示资料)
重庆市巫山县的农民在前几年遭遇猕猴骚扰,庄稼严重受损。
农民一筹莫展。
(猕猴为国家保护动物),你有何办法解决。
——国家、地方投资、投粮,将猕猴引回到山上,并以此为挈机,搞好旅游创增收,人与动物和谐相处。
5.读了这些故事,你有什么话要对大家说呢?
(如果我们了解自然规律,就能将处理好人与动物存在的矛盾冲突,既能保护好自然环境,让动植物按自然发展规律生存,又能开发资源,推动社会的发展;
如果不了解自然规律,做什么事情,我们都自以为是,等造成了后果,才开始后悔、难过,那样也是于事无补的。
所以我们做事情要遵循一定的客观规律。
2.汇报:
(那只先出来的龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,它便会返回龟巢--------争先恐后地结伴而出。
六、结语
(2分钟)
教师总结:
同学们,大自然是个奇妙的世界,还有很多大自然的秘密等待着我们去发现,让我们多读书籍,增长见识,与大自然和谐相处。
再次齐读中心句。
自作聪明
挽救害死
违背规律
作业布置
完成本课的练习册
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