人教版三年级语文下23《我家跨上了信息高速路》教学设计与说课稿共5篇文档格式.docx

人教版三年级语文下23《我家跨上了信息高速路》教学设计与说课稿共5篇文档格式.docx

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四、学习本课生字词

1、读读写写

情不自禁　电脑网络　目不转睛　　恋恋不舍　　信箱　　

领悟　　盯着　　五湖四海　迫不及待　应有尽有

笑眯眯　老鼠　警察　博览寄信　　几秒

2、学习生字，书写练习。

五、拓展阅读

阅读《互联网与电子邮件》、《计算机网络》、《网络——一把双刃剑》、《我眼中的网络世界》。

第二课时

一、引导学生朗读课文。

朗读课文，思考：

1、电脑网络是什么?

说说你的理解。

2、“进入了网络，就好像跨上了‘信息高速路’”，为什么这么说?

3、网络给人们的生活带来了哪些影响?

为什么说地球变成了一个小村落?

二、交流体会。

1、读第2自然段，思考：

电脑网络是什么样的?

2、出示：

进入网络，就好像跨入了信息高速路。

找出文中类似这样打比方的句子，说一说自己的体会。

3、交流体会，深入认识网络的神奇及作者兴奋的心情。

“电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起”──网络为人们提供了广泛的信息。

“进入网络，就好像跨上了信息高速路”──网络为人们便捷高效地提供信息。

“有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄”──网络使世界各地的人没有了距离，身在家中却可广泛联系。

“我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了”──网络信息资源的丰富将改变人们的学习方式。

“我听了更加喜欢这个新朋友了”──网络功能的神奇、信息的丰富赢得“我”的青睐。

　　4、联系实际：

请上过网的同学交流一下收获。

三、小组合作，深入学习

1、组员搭配上体现互补，每组保证有一名略懂电脑的同学。

2、填写表格，要求各小组在充分自读的基础上进行讨论，将讨论结果填入表格，同时，组内人员要分工明确。

我们小组读懂的网络功能我们还知道的网络功能不懂的问题

全班交流，各小组自选方式汇报学习成果，向其他小组提出问题。

如：

1、可由中心发言人将表格放在实物投影上，介绍本组读懂的和课外了解的网络功能，并就不懂的问题请教其他小组。

（教师亦可适时参与解答）

2、可由组员配合，一人读相关段落，一人概括课文所介绍的网络功能;

一人详细介绍自己如何了解的网络其他功能，并回答同学们提出的问题。

3、可由操作计算机较熟练的同学上机，边演示边介绍网络功能，并随时回答其他同学的提问。

4、教师在各组汇报中发现问题，进行总结指正或进行演示。

四、有感情朗读课文

1、任选一段能够表现网络功能神奇和作者兴奋心情的段落，练习有感情朗读。

2、以挑战赛的形式让更多同学展示朗读水平。

五、布置作业

有条件的同学课后请亲自跨上“信息高速路”，查一查有关机器人的资料，准备与同学们交流。

六、拓展阅读

阅读《神奇的网络》《与网络的第一次亲密接触》、《小学生应正确使用网络》、《共创美好网络生活》。

七、小练笔

1、我想用网络……

2、网络给人们的生活带来了哪些方便，又有哪些不好的地方?

写一写你对网络的认识。

　　（任选一题）

附：

板书设计

　　　　　　　　　17﹡、我家跨上了信息高速公路

　　　　　　　　　　　　　联网（奇妙）

　　　　　　　　　　查阅信息　建立联系　网络购物

　　　　　　　　　　　　　　其他用途

《我家跨上了“信息高速路”》教学设计2

1.认识本课2个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等。

2.能正确朗读课文。

能读懂本课的内容，了解叙述的顺序。

3.了解电脑网络的意义和用途及有关知识，从而激发学习的兴趣。

思想教育：

了解电脑网络的意义和用途及有关知识，从而激发学习的兴趣。

教学难点：

增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用。

计算机

教学时间：

一课时

一、谈话激趣，导入新课

板书课题：

学生谈自己的想法感受。

小结，过渡

二、检查预习，顺情引导

1、检查学生认识生字情况，（课件1。

出示词语）比较难理解的通过各种方式理解：

1）联系上下文理解

2）通过肢体语言理解

3）在实际生活中理解

2、检查学生初读课文情况，整体感受课文内容

3、评价（学生自己评价，学生之间评价，老师评价）

4、小结，过渡

三、协作学习，解决疑难

1、再读课文，老师出示自读要求（课件出示2。

a按自己喜欢的方式读课文；

b边读边想，读懂了什么，还有哪些不明白；

c请教周围伙伴解决问题，还是解决不了的旁边打上问号，一会儿告诉老师。

）

2、学生提出问题（简单的老师随即解决）

3、师生共同归纳问题

老师随即打出问题。

学生可能会说：

为什么电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢？

网络到底神奇在哪儿？

（出示课件3）

4、分小组讨论以上问题

（以一小组为例，重点说明。

在解决问题的同时指导朗读，充分利用身边的多媒体辅助工具，例如投影仪，可出示课文内容，用各种方式读：

例如指名读，评价，赛读；

师范读）

5、其他小组也可按照这个小组的汇报方法交流，也可有自己的想法

四、总结全文，拓展练习

1、这篇课文给你了一个什么样的感受？

2、联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？

3、老师出示宽带网，给学生提供一些比较好的网站，学生也可以自主查阅更多网站，亲身感受宽带网带来的神奇。

4、把自己的知道的网络用处写下来，如果有时间可以进行交流。

板书设计：

《我家跨上了“信息高速路”》教学设计3

１、引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。

２、注重课内外结合，重视培养学生的实践能力，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

3、对学生进行爱科学、学科学的教育。

1课时

一、课题切入，激趣导读

１、揭示课题，说说读了课题，你最想知道的是什么？

引导学生根据课题质疑。

（如：

“什么是信息”“信息高速路指的是什么”“‘我’家是怎样跨上了信息高速路的”“跨上了信息高速路有什么好处”等问题）

２、师及时梳理学生所提出来的问题，确定学习目标，谈话激发学生的阅读兴趣，引导学生进入自主学文环节。

二、自主学文，整体感知

１、初读课文，整体感知。

借助工具书，综合运用已有的知识和生活经验自学课文，要求：

⑴自学生字词，读通课文；

⑵思考刚才同学们所提出来的问题，想想信息高速路指的是什么？

⑶用自己的话说说课文主要讲什么。

可边读边划边在旁边加注。

２、运用自己喜欢的方式再读课文，试着提出问题，并联系上下文试着解决问题，然后想想说说课文主要讲什么，是从哪几方面来讲的。

３、小组交流，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。

４、在学生自主学习和小组交流的过程中，师巡回指导。

三、群体合作，体验探究

１、学习小组选派代表交流学习收获，提出疑难问题。

２、师梳理学生所提出的问题，确定好解疑重点。

３、学生群体解疑，师着重在以下几方面进行点拨：

⑴根据课文内容回答：

“信息高速路”指的是什么？

“跨上了信息高速路”又是指什么？

⑵说说议议：

信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？

课始，引导学生从课题入手质疑问难，调动学生主动参与心理，为学生的自主学习奠定情感基础。

遵循学生的认知规律和个体之间的差异，把解决问题的思维过程及方法传递给学生，把学生的阅读思考活动逐步引向深入，这是顾及学生学习的主动性和自主性的体现。

让学生运用自己喜欢的学习方式学习，落实了《课程标准》提出的尊重学生选择学习方式权利的要求。

现代社会要求公民必须具备合作意识，语文教学应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

（《课程标准》）

自学效果的检测过程，改变了课堂的活动方式，充分发挥学生的群体作用，组织学生针对疑难问题进行分析、讨论、交流，师适时点拨，这样既有利于调节学生的注意力，消除学生的疲劳，活跃气氛，又有利于帮助学生深入理解课文。

①着重引导学生通过理解爸爸和妈妈介绍网络的运行情况。

作用和优点的有关句子以及描写作者的心情、感受的相关词句，领悟电脑网络给我们的生活带来的影响，认识电脑网络的用处。

指导学生理解“我感到地球一下子变小了，知识的大门一下子敞开了”这句话，可引导学生抓住两个“一下子”领会网络的快捷方便，从网络的广泛联系领会“地球变小”，从网络信息资源的丰富领会“知识的大门敞开”。

②找出文中的比喻句，读一读，说说从这些句子中你体会到了些什么？

③说说自己所知道的网络的用处，请上过网的同学谈谈上网的感受，进一步认识电脑网络给我们的生活带来的影响（有条件的可组织学生实际上网操作）。

四、回读课文，感悟内化

１、回读全文，说说学完课文后的感受，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用的思想感情。

２、指导有感情地朗读课文。

五、课后延伸，形成能力

１、师总结谈话：

同学们，我们已步入信息社会时代，随着科技的不断发展和社会的不断进步，电脑网络将成为人们交流的快捷工具和新兴的媒体，给我们的生活、学习和工作带来巨大的影响，因此，我们一定要从小爱科学、学科学，掌握好科学知识，这样才能跟上时代的步伐。

２、布置作业：

课后请亲自“跨上信息高速路”，去上网查得信息、发送邮件，……并把自己所知道的网络的用处一条条写下来与同学交流。

内容。

要求学生根据课文内容回答，以检查学生是否读懂了课文。

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。

（《语文课程标准》）

联系学生实际，唤起自身的体验，增强学生对课文内容的理解和情感体验。

这一环节是落实教学目标、升华情感的凭借。

总结谈话，进行思想品德教育，激发学生从小爱科学、学科学的情感，体现文道结合。

作业布置，注重引导学生参与实践，促使学生能力的形成。

《我家跨上了“信息高速路”》说课稿1

一、说教材

《我家跨上信息高速公路》是人教版小学语文第八册的一篇独立阅读课文，也是一篇信息技术与语文整合的典型课例。

文章结构清晰，通过作者的感情变化来让学生逐步了解电脑网络，领略网络的神奇，与作者形成感情上的共鸣。

按照语文新课程标准的精神，本节课的设计我把握住语文内涵，以培养学生的语文能力为目标，将信息技术手段融入其中。

确立了以下教学目标：

认知目标：

1.学会课文11个生字，利用多种方法理解词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解网络的神奇用处，以及给人们带来的好处。

3.理解什么叫做“信息高速公路”。

情感目标：

1.通过课文的学习，体会网络的神奇，激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的创新精神。

2.面对网络上形形色色的内容，培养学生形成良好的信息素养和网络道德。

能力目标：

1.通过课外预习，培养学生阅读、搜集、处理信息的能力。

2.通过课堂合作、探讨、实践学习，培养学生的探究精神和能力。

教学重点、难点：

1.围绕线索一“网络真的这么神奇？

”，线索二“我”的情感变化两条主线来理解网络的神奇作用。

2.理解什么叫“信息高速公路”。

二、说教法

1．课外预习为提高课堂效率服务。

本篇课文在预习要求中提出了：

……读读课文，再查查资料或者请教别人，想想信息高速公路指的是什么。

在不明白的地方做上记号，课上与大家讨论。

按照信息技术学科的课程标准要求，四年级的学生已经掌握了键盘输入、查找网站、收发邮件等信息技术技能。

而新课标中也提出了要重视学生的综合性学习，注重培养学生积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，根据占有的课内外材料，形成自己的假设和观点，将语文知识和能力综合运用。

因此，我特意设计了课前的预习作业：

课前预习作业：

（学生）

（1）读课文，想想、查查、问问、记记。

信息高速路指的是什么。

不明白的地方做上记号。

（2）说说信息高速公路给我们的生活、学习和工作带来什么影响。

（3）你知道的网络的用处还有哪些，用文字输入电脑。

2．创设媒体情境为解决课文重、难点服务。

根据教材内容，充分合理利用媒体的辅助来帮助学生理解网络的神奇作用，了解什么是信息高速公路。

激发学生探索网络世界的兴趣，培养学生的创新精神。

3．以读带讲为感悟课文、语言训练服务。

给学生预留一定的空间，让学生主动参与，自主阅读，合作探究。

在体验、感悟网络神奇作用的同时，扎实地进行语言文字的训练。

三、说学法

教师的教是为了不教，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。

1．“读读看看练练想想说说”的学习方法贯穿始终，让学生动脑、动手、动口、动眼，把学习的自主权交还给学生。

学生的朗读、理解水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的语文能力在“感知、感悟、阐发”的递进性活动中得到提升。

2．采用自主合作、探究学习的方法。

学生在学习过程中，自主发现问题、独立或合作解决问题，既达到了本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

3．通过学生在课外的想想、读读、查查、问问、记记的方法来培养学生主动学习、探究的能力，增强学生搜集、整理信息的能力。

为课堂教学做好铺垫，打下基础，节省时间。

四、说教学流程

（一）激趣媒体引入

在板书课题后让学生说说通过预习知道课题中的信息高速路指的是什么？

（板书网络）并让学生用一个词来形容网络。

（板书神奇）通过这个环节来检验学生的预习效果，有意识地了解学生目前学习状况。

然后通过播放神州五号上天的媒体录象让学生了解这就是信息高速路给我们提供的便捷，让学生上课伊始就体会到网络的神奇，产生浓厚的兴趣，提高了他们学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，产生想看、想知、想学的愿望，使他们真正成为学习的主人。

（二）初读整体感知

学生通过课外的预习，已经朗读过课文，对课文有了自己初步的认识与体会，课文中的字词也已初步熟悉。

我通过演示要求，让学生分组自学生字词的读音、含义。

或是通过工具书帮助学习，或是交流讨论自己学习的成果。

使小组内学校能力较强的学生能带动学习能力较差的学生共同进步。

解决字词的读音、意思后再读课文，学生就能正确、流利地朗读课文，并能初步掌握课文的主要内容了。

（三）精读分层感悟

我紧紧围绕着课文的两条主线：

线索一“网络真的这么神奇？

”，线索二“我”的情感变化来理解网络的神奇作用，进行语言文字的训练。

首先，运用媒体显示课文第一自然段爸爸说的一段话来指导朗读理解，并配合媒体演示由广州发散出去的线条说明网络象个巨大的蜘蛛网，将世界联系起来。

抓住排比句式“可以……可以……还可以……”以及比喻句“它就像一个遍布全球的巨大蜘蛛网，把每一个国家、每一个城市甚至每一个家庭连接到一起。

”来了解网络的用途。

（板书巨大便捷）并让学生运用“可以……可以……还可以……”来进行句式训练，说说你知道的网络的其他用途。

接着，媒体显示“网络真的这么神奇吗？

”这句话，以此为中心问句，以学生的预习成果为基础，引导学生自读2、3、4自然段，分组合作点击进入2－4自然段的学习并交流预习题。

结合学生的汇报，我加以指导：

第二自然段：

让学生点击进入迪斯尼网站欣赏迪斯尼动画。

语言训练则是抓住我“迫不及待、目不转睛、赞叹”情感变化的词语，以及“……”这一标点来指导学生通过朗读、欣赏体会到网络的神奇。

第三自然段：

让学生点击“时事新闻、卡通漫画、科学知识、课程辅导”后进入新浪新闻网、平江星星网、迪斯尼动画网、远程教育网的链接浏览，相机引导学生明确平时浏览网站应有的道德素养。

媒体演示：

有（）有（）有（）还有（）进行语言训练，朗读好“……”“应有尽有”（板书：

地球变小了）来体会网络中内容的丰富与网络的神奇。

第四自然段：

通过教师演示和远方的朋友收发一封电子邮件引入学习。

分角色指导朗读好对话。

抓住重点词语“仅仅几秒种便宜节约纸张保护环境”，以读代讲，积累语言，来体会网络给我们带来的便捷与神奇。

（板书：

仅仅几秒钟）

第五自然段：

抓住重点词语“很多很多”，我的情感变化的词语“恋恋不舍喜欢盼望”，来指导朗读，通过学生交流预习题3（板书：

……）来体会网络作用的举不胜举。

（四）拓展能力延伸

通过2－4自然段的学习，使学生深入地阅读了课文内容，每个人都参与到了朗读、欣赏、合作、探究与感悟的学习过程中去，还使他们能够运用语言来把自己的理解表达出来，这时重回朗读爸爸的一段话，再次体会感悟。

这样，学生对于“什么是信息高速公路，网络到底神奇在哪儿”这两个难点就迎刃而解了。

再请学生在课外把输入好的网络的用处用邮件发给老师。

在课外实际中继续培养学生的兴趣与能力，将能力的培养从课内延伸到课外。

《我家跨上了“信息高速路”》说课稿2

各位老师：

大家好！

今天我抽到说课的内容是人教版第八册第八组的一篇讲读课文《我家跨上了信息高速公路》。

一、说教材：

《我家跨上了信息高速公路》是一篇精读课文，课文以“我”的亲身感受告诉我们网络的用处，反映了现代科技的高速发展给人们生活带来的变化。

理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处，增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，这是本课的选编意图，也是本课教学的重点。

教学本课，应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已有的学习经验，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟。

因此，我通过直观教学，激发学生的学习兴趣；

通过多种手段的朗读，加深学生对文章的理解；

通过小组合作、互动、共学，使学生解决疑难达到自我领悟。

二、说教学目标：

我将教学目标定为认知目标、情感目标、能力目标。

1、认识本课12个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等词。

2、理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网络的用处。

3、继续增强学生将网络成为自己学习伙伴的意识。

通过学习课文，.增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣。

能力目标:

1、能自学或是与同伴一起合作学习，提高自己网上合作能力。

2、能利用网络资源，查看、收集、了解信息高速路给我们的生活、学习带来了什么？

进行交流。

3、能用留言板进行网上交流与学习。

三、教学环节：

在教学过程中，我注重了以下四点：

（一）通过声像教学，激发学生兴趣：

因此在课前，那么本课教学一开始，我就对学生说：

“小朋友，你们喜欢看动画故事吗？

学生肯定会兴趣盎然。

随后我就播放录像并说：

“有一位明明也和大家一样，对网络充满了好奇，今天这节课，我们就来共同感受一下作者在网上时大开眼界时神奇经历。

（揭示课题）”

（二）通过声像介入，激活学生情感：

在揭示完课题之后，我就让学生整体感知课文：

下面，就让我们小朋友边看动画、边听课文录音，待会儿请你说说，这篇课文主要讲了什么？

这时，我就向学生播放课文录音和动画。

这样一来，通过媒体的介入，通过网络声像效果的作用，使原本静态的东西变得生动形象起来，学生在感官刺激下，激活了内在的情感。

而在整体感知课文的基础上，学生对本文也有了一个大致的了解。

为我下面的深入教学做了一个铺垫。

（三）网上协作学习，解决学生疑难。

由于，我班学生差异性较大，好的学生学习能力很强，在课堂上经常会感觉“吃不饱”；

而有些学生学习能力较差，经常会感到“不宜消化”；

在教学中，我也往往会感到顾此失彼。

那么如何兼顾到每一个学生呢？

网上合作、互动学习就为我很好的解决了这一问题。

在深入教学时，我设计了这样一个教学：

下面就请各个学习小组根据自学建议自学课文的小节。

自学建议：

1、轻声读课文，用你喜欢的方式学习字词。

2、想一想：

为什么说，通过找关键字、关键句来阐明你的观点，并在BBS上发布。

这时，学生可以通过反复读课文，抓关键词句来说明自己的观点。

信息能力强的同学就可以直接将自己找到的内容和感受发布在BBS上；

信息能力差的学生则允许他走出座位，与他人共同合作、研究、学习。

这样一来，强者带动弱者，尊重了学生个体间的差异。

而网上发布，又使每一个学生都能主动参与到教学中来，改变了以往课堂教学小组讨论中，只有能说会道的学生出尽风头，抢着发表自己的观点，而一些胆小、缺乏自信的孩子永远缩在后面，不敢表达自己的想法。

随后，我就让学生到大组进行交流。

在交流过程中，我就对学生交流的内容及时进行点拨、归纳、评价。

并对学生找到的词句指导朗读。

叶圣陶先生说：

“语文老师是引导学生看书、读书的，而不是给学生讲书的。

”学生只有在多读中才能感知、理解课文，从而达到自我消化与吸收。

因此，在大组交流之后，学生理解了，我就让学生再去读读课文，加深学生对文章的理解。

这时，学生可以戴上耳机再一次倾听老师的示范读或跟着读；

可以邀请伙伴合作读或比赛读；

也可以点击音乐配乐读或点击录象配音读；

还可以邀请老师挑战读。

这样一来，通过多种手段的朗读，使学生的情感达到了**。

（四）课后拓展训练，开拓学生视野。

一篇文章就是一个语言文字的大千世界，教师要善于挖掘课文的空白处，精心选取训练点，同时还要注意练习答案的多样化，这样才能为学生提供一个思维的广阔空间。

在课后，我设计了这样一个练习：

课前，我们小朋友，还查到了网络的许多作用，那黄老师将你们的资料进行了简单的归纳整理，你们想看吗？

这时，通过网上信息交流，激发了学生的学习的兴趣。

而在浏览过程中，学生也会注意到老师将自己找到的资料分类归纳在哪里。

教师就通过自己的示范，潜意识地培养了学生要逐步学会归纳整理资料的意识。

这样一来，整个教学就突破了狭小的教室空间和短暂的课堂时间局限，开拓了学生的视野。