第六周教案Word下载.docx
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2、说说各自听后的感受。
学生的感受可能来自于相声本身的特点,更多的可能是来自于这则相声的内容,教师都要充分的肯定。
3、边看课文边思考:
相声有什么特点?
教学中不一定要给学生一个标准的答案,可以根据学生的理解随机引导概括,比如:
相声是两个人说的(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声);
相声的语言很幽默,引人发笑;
相声不仅是说,还要唱……
三、默读课文,体会相声中人物说话的特点
1、默读课文,相声中的那个人是怎样打电话的?
找出“打电话”的句子。
2、把这些句子,连起来读读,有什么感受,举例说明?
(1)“你贵姓呀?
哦,老胡呀。
呃,不是老胡?
老张呀。
哎呀,我没听……呃,不是老张,是老刘呀。
呃,不是老刘。
是耗子呀。
……
对,是我,我找小王讲话……”
——说话绕圈子。
(2)“对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,他是女的呀。
”
——明知故说。
(3)“我正找你呢。
今天晚上有什么事吗?
学习吗?
不学习呀。
开会吗?
……不开会。
——没话找话。
(4)“……票价八毛一张的,我买了两张,一块六。
是一块六,我给了他五块,他找我三块四。
——东拉西扯。
3、联系生活的具体情境,思考如果生活中说话啰嗦,会有什么后果。
四、熟读课文,尝试表演相声
1、选择课文中的某一段,练习朗读。
2、自由组合,学说相声。
3、听听其他的相声选段。
板书设计:
打电话
明白得体说的简练
啰嗦耗时误事
课后反思:
口语交际·
习作三
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。
3、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求,学写一份发言稿。
教学重难点:
1.了解和感悟劝说的策略和技巧。
2.劝说他人时要态度真诚,还要有针对性。
课时安排:
3课时
1、收集与水资源有关的资料。
2、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3、写字板若干。
第一课时
(口语交际)
课时目标:
教学过程:
一、谈话导入,揭示话题
1、展示图片:
(展示本校水资源浪费的新闻图片,图片下配有简短的文字说明。
)
2、画外音,引出讨论。
导语:
最近,我在校园内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;
有些人关不紧,任水滴漏;
还有些同学洗手时,水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决?
3、生畅所欲言,导出话题。
学生各抒己见(倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……)
教师归纳,并引导学生选择合适的办法之一──劝告(板书)。
二、小组交流,探究方法
劝告人最重要的是什么?
是以理服人。
那么,怎样才能以理服人呢?
让我们来讨论一下。
(准备:
各小组领写字板一块。
1、小组就怎样以理服人展开讨论,小组负责人负责记录本组发言提纲。
2、小组上台交流。
各小组汇集共同点写在黑板上,不同点留在写字板上。
共同点:
用水资源的宝贵来劝说。
(生成、不可再生)
用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点:
(留在写字板上)
3、教师补充:
教师根据学生发言情况做出相应的补充。
4、听录音:
明确诚恳的态度在劝说中的作用。
(1)导语:
同学们,我们的道理已经准备得很充分了,那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
1甲:
1乙同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,太浪费了。
1乙:
关你什么事?
(一边哼歌一边走)
2甲:
2乙同学,你刚才水龙头忘了关了,水哗哗地流,我觉得很可惜。
2乙:
噢,对不起,我忘了。
(回头把水龙头关了,流水声停了。
(2)比一比,说说自己的想法。
1甲、2甲
态度:
生硬──和气语气:
直接──婉转角度:
自己──他人结果:
接受──拒绝
生小结:
1甲说话的时候语气生硬,有指责批评的意思,引起了1乙的反感,不能达到预期的效果;
2甲说话婉转、诚恳,至表示了自己的态度,并无指责之意,所以对方接受了他的建议。
师小结:
劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
三、创设情境,尝试实践
要求:
同桌分别扮演劝说者和被劝说者,他生当群众。
尝试实践:
生应用劝说提纲展开劝说工作,他生适时插话补充。
师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说,提醒学生不要扯与话题无关的事。
四、组织评价,促进提高
1、评一评:
对话理由是否充分,态度是否诚恳,被说服者是否心悦诚服,还有哪些道理没有讲清楚?
2、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料,各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。
3、擂台赛。
(1)推荐两组4人上台,展示劝说本领。
(2)评一评。
评价标准:
态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转,被全者是否心悦诚服。
五、创设情境,拓展劝说
1、生活中,需要劝说别人的情况有哪些?
(爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;
走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;
剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;
邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,以伤身体……)
2、每位同学选择一种情况,分小组练习劝说。
3、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价。
六、作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情,有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。
请从小事做起,从周围的朋友们开始,选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。
注意:
先收集相关的资料,再拟提纲,然后找一个人一起练习一下,准备充分后带着诚意去劝说,祝你成功。
第二课时
(习作指导发言稿)
了解发言稿的一般写法,能根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿。
一、谈话揭题,激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天,我们要学写发言稿,想一想你在哪些场合需要准备发言稿。
(竞选班干部,运动会上代表运动员发言,领奖时发言等)
二、明确情境,试写发言稿
1、假如班里要改选班干部,你打算竞选班长,怎么来写发言稿呢?
2、讨论:
这份发言稿,至少要说明白什么?
(1)要有自己明确的观点:
我要竞选班长。
(2)要讲清楚自己的优势:
我为什么能当班长。
(3)要讲清楚我的打算:
我当班长会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议,修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿,相互探讨,提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿,展示评议。
(1)评议标准:
有没有把意思表达清楚,即有没有说清:
“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。
(2)评议过程:
一项一项的对照,同时评价语言是否通顺。
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。
第三课时
通过反复修改习作,进而完善习作。
一、对照比较,发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿,让学生和自己的发言稿比较,发现什么?
2、课堂交流,各自的发现。
教师要在学生发言时,随机归纳:
(1)发言稿的格式:
称呼、问候、致谢等。
(2)发言稿的语言风格:
诚恳,坦率,简洁等。
(3)发言的吸引力:
条理清楚,有创意等。
3、学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言,不断完善
1、学生自由准备发言。
2、课堂模拟竞选,学生上台发言。
3、师生共同评议。
评议的重点:
(1)发言稿的语言是否适合发言:
简单明了,通俗易懂,口语化等。
(2)发言人的情绪状态等。
4、学生再次修改发言稿。
三、拓展延伸,学写其他发言稿
1、学生阅读其他情况下的发言稿,说说有什么发现。
2、课堂交流:
(1)发言稿的共同特点:
①观点鲜明。
对问题持什么看法,要明确表态。
②条理清楚。
一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条目。
都要安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点。
③语言简洁明快。
发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。
(2)不同发言稿内容有区别,对象不同,有不同的特点。
3、尝试写一写其他的发言稿。
4、课堂交流、评议。
回顾·
拓展三
1、回顾本单元的课文,交流学文的感受、体会与收获,感受语言表达的艺术。
2、交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料,不断丰富语言积累,学习用得体的语言进行表达。
整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料;
小组合作演一演语言类节目。
2课时
(交流平台)
回顾本单元的课文,交流学文的感受、体会与收获,感受语言表达的艺术。
一、激情导入
师:
在本单元的课文学习中,我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。
小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触,让我们一起来看看吧!
二、读对话,交流感受
1、学生自读“交流平台”,想想是否也有同感,或者还有自己的独特的体会与感受。
2、小组内交流自己的读文感受。
(教师巡视课堂,使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。
3、全班讨论、交流自己的感受。
(1)指名结合本单元的课文谈感受,其余同学进行质疑、补充。
例1:
我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来,就是一片云;
大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;
街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。
例2:
我觉得相声特别有意思,因为里面有很多语言很幽默,它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦,而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。
(2)指名结合课外的知识与资料谈感受,其余同学进行质疑、补充。
①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。
如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾;
有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
②结合课外阅读知识谈怎样说话。
如:
有一次周恩来总理接受外国记者采访时,外国记者问了他这样一个问题:
为什么西方人走路时总昂着头,而中国人走路时总是低着头?
这个记者的本意是想贬低中国人,给周总理难堪,可是周总理略一思索,说:
因为西方人走的是下坡路,而中国人走的是上坡路。
那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。
(3)教师小结。
希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言,在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流,不断丰富自身的语言,提高口头表达的能力。
(日积月累和展示台)
交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料,不断丰富语言积累,学习用得体的语言进行表达。
一、导入
同学们,中国的文化博大精深,其中,有一种独特的文学艺术形式,那就是对联。
(请学生谈谈对对联的了解。
1、读对子,读准字音,想想意思。
2、出示文中的四句对联,学生自读。
要求读准字音,读通顺流利。
3、指名读,正音。
二、感悟对联特点
教师点拨:
你们再认真读读这几句对联,看你有什么发现。
1、生自读,反复吟诵,感悟特点。
2、四人小组交流自己的想法。
3、全班交流讨论。
回文联:
由前往后读,由后往前读都可以
数字联:
中有数字,并且对仗整齐。
叠字联:
联中有叠词出现,并且对仗整齐。
顶针联:
前一句的尾字为后一句的首字。
4、全班再读这些对联,体会特点,大致了解对联的内容。
5、全班交流。
师适时点拨。
6、课外拓展:
(1)教师提供对联,学生诵读,感悟特点。
水车车水,水随车,车停水止
风扇扇风,风出扇,扇动风生
花甲重逢,增加三七岁月
古稀双庆,更多一度春秋
(2)交流课外收集的对联。
你还见过类似这样的对联吗?
有积累这样的对联吗?
“松叶竹叶叶叶翠,秋声雁声声声寒。
”“开口便笑,笑古今可笑之人;
大肚能容,容天地难容之事。
“一掌擎天,五指三长两短;
六合插地,七层四面八方。
“人过大佛寺,寺佛大过人。
”“水水山山处处明明秀秀,秀秀明明处处山山水水。
”
“重重喜事,重重喜,喜年年获风收;
盈盈笑语,盈盈笑,笑频频传报捷。
(3)说说你喜欢这些对联吗?
为什么?
可以从内容上说,对联的内容包罗万象,有写景、有说理……可以从语言形式上说,对联短小精悍,对仗工整,富有音乐感,读来朗朗上口……
三、背诵积累
1、学生读课文中的对联,试着背诵。
2、同桌互相背诵。
3、指名背诵。
4、自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
四、展示台
展示、交流课前收集的有关资料。
可以
1、表演课文中剧本或故事中的片断。
2、相声表演。
3、展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等,并交流看法。
4、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断,观看并交流。
5、动手设计广告词、提示语等。
发挥资源共享的作用,让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实
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