人教版小学四年级下册第二单元整体备课教案Word格式文档下载.docx

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方

法

与

手

段

“以诚待人”“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。

教材选编的课文内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者的表情达意的方式。

具体方法：

1、引导学生潜心读书，充分感知文本内容，与课文中的人物进行对话。

2、通过揣摩品味文中人物的语言、行动、外貌等描写，来体会作者的表达方式，感受人物的情感世界。

3、运用课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、文章，搜集身边的有关事例，加深理解，促进行动。

课时

安排

14课时

集体备课个案

任课教师：

赵明杰第三周第一、二三节学科：

语文

教学内容（课题）

5．《中彩那天》

教学

目标

　1、认识6个生字，会写14个生字。

正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、闷闷不乐”等词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

教学重点

体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

教学难点

教学准备

课件

3课时

教学过程（此处的长短根据实际情况自定）

设计说明

　第一课时

一、检查预习：

1.抽读字词。

整体把握，学习生字词。

2.检查读课文，把握主要内容。

二、导入新课，初读课文。

进行初问：

今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题──（齐读）。

中彩那天究竟发生了一件什么事呢？

请同学们轻声读读课文，有什么疑问。

三、交流初探：

（1）读了课文，你知道了什么？

（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。

（2）个别练说，指导方法。

引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

（3）同桌练说。

（4）小结。

四、细读课文，探究“道德难题”之难。

1．探究：

父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？

为什么难呢？

文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？

2．自读自悟，圈画有关词句。

3．交流汇报。

第二课时

一、继续自学、探究：

二、自读自悟，圈画有关词句。

三、交流汇报。

（1）抓相关词句，探寻“难”的原因

◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？

（引导学生明白：

父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。

◆是留还是还？

我们先来探寻留车的理由有哪些？

句子一：

第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

（重点品读“拮据”）

句子二：

他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

（重点品读“梦寐以求”）

◆指导朗读。

（2）扣重点词句，品析“难”的表现。

“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。

只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

（重点扣住描写神态的词：

“神情严肃”）

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

（重点扣住描写动作的词：

“赶”）

句子三：

母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。

我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。

可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。

　第三课时

一、学习表达，深化理解（视时间机动）。

“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。

”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？

什么样的动作呢？

心里想些什么呢？

咱们试着写一写。

二、试写短文：

三、评讲：

四、总结存疑。

这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。

那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？

下节课再探讨。

五、板书设计

　　中彩那天

　道德难题

留还

表现手法不同

【设计意图：

把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，学习本课的学生刚刚进入四年级，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。

】

此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。

要通过反复实践，使学生逐步学会默读。

课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用；

也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。

指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。

通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。

教学反思

在阅读过程中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，这是一个开放的、主动的探究学习过程，学生的收获是多元的，从知识与技能，情感态度价值观诸方面获得了整体发展。

在学习《中彩那天》中，围绕解决“难题”，开展争辩探究：

读后讲给同学在教学中，我重视培养学生的读书能力，放手让学生自己去阅读，一读课文，利用工具书，扫清拦路虎 

。

二读课文，了解课文大意，整体感知。

三读课文，提出问题，自由解答，真正讲学生放到了主体地位，质疑问题的安排，美读，欣赏的训练，各个教学环节都是以学生为主体。

如：

在学生初步了解课文之后，再把课文读一读，看看还有那些问题不明白，有那些疑问可提出来大家一起讨论解决，从而引导学生抓住有关词句精读体会，最后使学生明白听。

实践表明：

学生除了对新奇的、没见过的事物，比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。

在教学中，我通过钻研教材，首先抓住教材中的内容冲突，激发他们的好奇心，并使学生产生强烈的求知欲望。

例如：

《中彩那天》一课，同学们都清楚，如果中彩的话，全家就会皆大欢喜，但当我引导学生抓住课文情节的冲突，提出：

作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？

这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。

通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为己有，因为外人都以为是父亲中了彩。

全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？

还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？

全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，老师适时引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷应志不短，金钱有价道德无价。

批阅人签名及意见

张晓华2012.3.6

说明：

1、所填内容格式为，字体：

宋体字号：

小四号。

2、设计说明：

应明确每个教学环节中教法与学法的设计意图，设计意图填写时应将字体设置成蓝色字体，不少于300字。

3、教学反思不少于总课时量的30%，批阅人签名及意见应用红色字体进行标注。

课时电子文本备课表

赵明杰第三周第三节学科：

四年级语文

6、万年牢

1、认识8个生字

　　2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理

　3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式

　4、学习独立阅读课文、培养自学能力

想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？

从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。

学习独立阅读课文、培养自学能力

课时安排

1课时

一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。

　　二、独立阅读课文，培养独立阅读能力

　　让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？

并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。

　　三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？

对父亲的言行作出评价。

　　四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。

从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。

　　着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚

　1、“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。

　2、对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。

　　3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。

　　五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会

　　　1、联系上下文说说它的意思

　　　2、说说三处“万年牢”中间的相互联系（见教材35页）

　　六、讨论父亲受雇于老板这件事

　　　　老板的这种生意经好不好？

他这样做会带来什么结果？

联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。

　　七、了解本文的作者

　　　　说一说父亲的行为对我有哪些影响

　八、板书设计

万年牢的产品质量：

工艺高、质量好

万年牢的生意：

好的产品受信赖　　赢得众多回头客　　生意旺

万年牢的人品：

诚实、守信

设计意图：

略读课，应该充分发挥学生自读能力的培养。

学生根据阅读提示，自己批注，合作学习，互相交流。

依据本单元学习要求，指导学生抓住重点词句体会文章所表达的思想。

联系上下文理解“万年牢”所表达的意思。

《万年牢》是一篇略读课文。

这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。

故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。

先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；

再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。

父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样。

这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事地道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。

叶圣陶先生曾经说过：

“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；

但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

”关于略读课文的教学，《教师教教学用书》有明确要求：

一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。

二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。

我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；

目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。

因此，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

张晓华2012.3.6

课时电子备课表格

任课教师：

赵明杰第三周第4-5节学科：

语文

7、尊严

1.认识6个生字，会写14个生字。

正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

2.有感情的朗读课文，复述课文。

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

2课时

第一课时

（一）导入：

　1、故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?

）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！

（二）板书课题《尊严》），解题质疑。

（三）初读课文，检查预习

1、请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。

2、思考：

课文讲了一件什么事？

3、检查初读情况。

（1）认读生字词

（2）请你回忆一下：

这篇课文主要讲了一件什么事？

（四）快速浏览，提出疑难问题

（1）请同学们快速浏览课文，提出疑难问题。

（五）自学探究,汇报交流

（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。

（3）理解课文内容，指导朗读。

（4）找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

（一）分析探究第三次对话

1.探究问题一：

通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

2.探究问题二：

杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

（三）师生互评。

1.师：

正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？

（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

”）你是怎样理解这句话的？

2.师小结：

年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。

板书：

努力

（四）总结课文：

　　　是啊！

年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

（五）知识延伸：

　　　其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？

我请大家读一下下面的小故事：

师读（出示实物投影）选择

　　一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。

突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。

林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。

还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?

;

小朋友，你想有许多钱吗？

"

中年商人低声问道。

林林不假思索的说：

当然了！

"

那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。

只要你上台说，吃了我们厂出产的'

健脑灵'

片学习才好的，我就给你一百元钱?

可是我没吃过这种药啊！

我该怎么办？

，林林为难地问旁边的朋友。

　　同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。

（生生相互讨论）

　　师总结：

同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：

在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！

做一个顶天立地的人！

板书设计：

　　　　　　　　　　　　7、尊严

　　　　　（自立+讲原则+自强+自尊）×

努力==成功

故事导入，激发兴趣做铺垫。

学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

学生在自读、自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。

既培养了学生口头表达能力和想象力，又攻破了难点。

哈默心中那份高贵的尊严也不断耕植于学生的心中，杰克逊大叔的形象也植入了孩子们的脑海，学生的品格受到了陶冶。

我十分喜欢《尊严》这篇文章，课文语言朴实，却蕴含着极深的人生哲理，读后令人深思。

课文叙述了在一群逃难的人中，有一位年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度饥饿的情况下还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。

《语文课程标准》明确指出：

阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。

因此上这课时，我立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，力图让孩子们进行独立阅读、感悟、理解并从中明白道理。

并为他们创设展示的机会，让孩子们能大胆、主动地参与朗读、讨论、交流，毫不掩饰地流露出内心真实的情感。

在整体感知了课文主要内容后组织孩子们紧紧围绕年轻人与杰克逊大叔的三次对话，紧扣他们的神态、动作、语言来谈自己的感受，体会年轻人在怎样的情况下维护自己的尊严。

在孩子们谈体会时，发现孩子们仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时提醒“他不吃因为还不是很饿吧？

”孩子们一听纷纷用“脸色苍白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等来反驳。

从而学会联系全文来读书并加深了对哈默自尊的体会。

这时，我进一步引导孩子们努力把自己当作哈墨，用自己的心去体会，读出哈墨的自尊。

这种联系上文对比体会的方式更充分的让孩子们体会到石油大王哈默的高贵品质。

赵明杰第3周第7节学科：

8.将心比心

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

PPT、相关资料

1

一、预习，初问揭示课题。

　　同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：

当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；

当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。

面对这样的情形，你会怎么做？

今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

预习圈画生字词、标自然段。

二、自学初读课文，感知内容。

交流

1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。

3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？

4.齐读课文。

三、细读课文，探究明理。

1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？

2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。

3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。

4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？

5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？

6.全班交流：

生活中你是否遇到过这样的事？

你是怎么做的？

7.有感情的朗读课文。

四、课后拓展。

1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

2.创设情境，补充对话。

①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。

②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。

③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

引导学生通过学习课文理解做人的道理。

　　　　　　　　　　　　　　　8*将心比心

　　　　　　　　　　　　阿姨　　奶奶　　将心比心　

　　　　　　　　　　　　母亲　　护士　　将心比心　

　　　　　　　　　　　　人　　　人　　　将心比心

通过预习，初问揭示课题。

学生解决了生字词、段落大意，对学习全文有一个初步的铺垫。

通过引导：

书的人能把一篇文章读成一两句话，孩子们，赶快去试试，自由读课文，看看课文主要讲了几个故事？

试着给每个故事加个小标题。

告诉你们一个决窍：

只有扫清障碍，扫除困难，将书读通读准了，才能达到这最高境界。

用这方法试试吧！

来展示一下你们的学习收获吧！

从“沉重”和“一直”两个词语中体会到阿姨那颗为人着想、尊敬老人、细腻体贴的心。

如果不一直拉着会有什么后果？

她帮助的是她的亲人和朋友吗？

如果你是老奶奶，你心里会怎么想？

进行拓展延伸。

因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？

看看哪一小组概括的既准确又精练？

学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

如在学习第二个故事时，我让学生细读