最新苏教版小学五年级数学上册《小数的意义和性质2》教案经典教案Word文档格式.docx
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(1)1元=()角=()分
(2)在下面()里填适当的小数。
3角=()元30分=()元100毫米=()米
(3)0.4里面有()个0.10.40里面有()个0.01
2、引入:
今天继续研究小数。
二、体验发现,理解性质。
1、教学例4。
(1)出示例4。
读题。
(2)分组准备,讨论。
(3)说出结果。
0.3元=0.30元
(4)为什么?
学生阐明自己的观点。
A、0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。
B、画图理解。
C、从小数的意义解释。
0.3是3个0.1,也就是30个0.01,0.30也是30个0.01,所以0.3=0.30。
(5)这两个相等的小数,小数部分有什么不同?
提问:
小数部分末尾的0添上或去掉,什么变了,什么没变?
(小数变了,小数的大小没有变)。
2、完成教材例5。
先看图填一填,再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。
(1)学生自主填空。
(2)交流自己的看法,并阐明观点。
(3)汇报自己的结果。
由1分米=10厘米=100毫米,得到0.1=0.10=0.100。
(4)观察板书:
你得到什么结论?
学生自由发言。
总结:
小数的末尾填上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
这是小数的性质。
三、理解内涵,学会应用。
1、完成教材第38页的试一试。
不改变数的大小,把下面各数改写成三位小数。
0.4=()3.16=()10=()
学生自主改写。
交流:
(1)改写这三个数时应用了什么知识?
(2)为什么给三个数添上的“0”的个数不同?
(3)“10”是整数,怎样在小数的末尾添上“0”?
给学生充分的交流时间,进一步体验小数性质的应用。
3、完成教材第39页的练一练第2题。
学生独立完成,并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。
四、巩固练习1。
完成练习六的1~5题。
第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解,突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。
第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数,其中有去掉末尾“0”化简小数,也有在末尾添“0”增加小数部分的位数;
有改写小数,还有改写商品的单价。
五、教学例7。
(出示例7图)
1、教师提问:
三角尺和练习簿,那个贵一些?
你是怎么想的?
小数如何比较大小呢?
2、大胆猜测。
0.6>0.48。
学生汇报。
(1)0.6元是6角,0.48元是4角8分,所以0.6>0.48。
(2)0.6是60个0.01,0.48时48个0.01,所以0.6>0.48。
3、教师提问:
这两组小数是怎样比较它们的大小的?
(当整数的位数相同的时候,从高位比起;
位数不同的时候,位数越多,数越大)
六、尝试探索。
根据你的猜测,用你的方法比较下面两组小数的大小,并说说你是怎样想的?
(1)9.7元和5.9元。
(2)6.79米和6.85米。
2、学生汇报。
(1)9.7元是9元7角,而5.9元是5元9角,9元7角大于5元9角,所以9.7元>5.9元;
(2)6.79米是6米7分米9厘米,而6.85米是6米8分米5厘米,因为6米7分米9厘米<6米8分米5厘米,所以6.79米<6.85米。
(比较时是从整数部分开始比较,整数部分大,这个小数就大,整数部分相同,就比较十分位,十分位大,这个数就大)
4、教师归纳怎样比较小数的大小。
先看整数部分,整数部分大的数就大;
整数部分相同的,十分位上的数大的小数就大;
十分位上的数相同的,再比较百分位上的数,以此类推。
七、巩固练习2。
1、完成教材第39页的练一练。
学生独立完成,集体的订正。
2、完成教材练习六的第6、8题。
第6题先写出图片所表示的小数是多少,再比较大小,最后运用小数的意义进行检验。
八、课堂总结。
通过这节课的学习,同学们已经掌握了小数的大小比较的方法,希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。
第二课时
教材P42~43。
1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法,能正确进行改写。
2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程,真切感受小数与现实生活的密切联系。
3、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数,会用近似数描述生活中常见事物。
1、会把一个大数目改写成用“万”“亿”作单位。
2、用“四舍五入法“保留一定的小数位数,求出小数的近似数。
一、导入。
在日常生活中,为了方便,我们常常用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。
今天,我们要继续研究用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。
二、探究新知。
1、学习例8。
(1)把384400改写成用“万”作单位的数是多少?
让学生思考后先说一说,也可以把遇到的困难说一说。
如有困难,师可启发:
(1)读读这个数。
想想:
384400接近多少万?
如果把这个数改写成用“万”作单位的数,得到的结果是整数还是小数?
(2)如果学生认为是38万,可追问:
这个结果是准确数还是近似数?
从而明确:
按要求改写的结果应该是一个小数。
(3)再问:
这个小数的整数部分和小数部分分别应该是多少?
(4)得出结论后,强调:
小数后面应添写“万”字。
(5)比较改写前后的两个数。
思考讨论:
改写后得到的小数的小数点是在原来整数哪一位的右边?
(6)把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少?
(7)让学生独立尝试,说说怎样想的。
(8)归纳方法。
2、完成教材第42页的试一试。
出示题目,学生读题后独立完成,集体交流。
5、完成教材第43页的练一练。
学生独立完成后,集体校对,说说有什么要提醒大家注意的。
强调:
如果原数的位数不够,改写时要用“0”补足。
6、归纳把一个数改写成用用“万”或“亿”作单位的数的方法。
问:
把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时,你有什么要提醒大家吗?
明确:
(1)改写时可以直接在原数的万位或亿位后面点上小数点,同时要在改写的小数后面添上“万”或“亿”字。
(2)如果原数的位数不够,改写时要用“0”补足。
三、巩固练习1。
完成教材练习七的第1~3题。
(1)学生根据每道题的具体要求分别进行改写练习。
(2)引导学生将改写前后的数进行比较,说说自己的体会,进一步感受用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目更加简洁,增强数感。
四、复习导入。
(1)用“四舍五入法”求下列各数的近似数。
7936(精确到百位)16493(精确到个位)
学生回答后说说是怎样想的。
(2)我们已经会用“四舍五入”法求整数的近似数。
今天我们要来学习求小数的近似数。
五、探究新知。
1、学习例9。
(出示例9)地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。
精确到十分位是多少亿千米?
精确到百分位是多少亿千米?
(1)讨论第一个问题。
依次说说:
精确到十分位要保留几位小数?
要看小数的哪一位?
怎样确定近似数?
①精确到十分位就是要保留一位小数,只要看百分位上的数。
百分位上的“9”大于5,所以向十分位进1。
②得到的1.5是近似数,所以要用“≈”连接。
(2)讨论第二个问题。
让学生回答后说说是怎么想的,再次强调得数用“≈”连接。
(3)思考讨论。
比较近似数1.5和1.50,哪一个更精确一些?
近似数1.50末尾的“0”能去掉吗?
为什么?
引导学生结合例题中取近似数的过程说说体会。
1.5是精确到十分位的结果,而1.50是精确到百分位的结果。
所以1.50要比1.5更精确一些,正因为如此,所以近似数1.50末尾的“0”是不能去掉的。
2、完成教材第43页的试一试。
学生独立完成,集体交流,说说是怎么想的。
3、归纳方法。
通过刚才的学习,你觉得怎样求一个小数的近似数?
要注意些什么?
(1)先要弄清楚保留几位小数;
(2)根据要求确定看哪一位上的数;
(3)用“四舍五入”的方法求得结果。
要正确使用“≈”。
六、巩固练习2。
1、完成教材第43页的练一练。
学生独立完成。
2、完成教材练习七的第5题。
提醒学生看清要求,注意怎么保留整数、一位小数、两位小数。
3、完成教材练习七的第7题。
这是一道综合题,先把左边的数写成用“万”或“亿”作单位的数,再思考应该填“=”还是“≈”。
七、总结。
通过这节课的学习,你有什么收获?
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