小语第七册备课教学分析及第一单元Word下载.docx
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《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》强调指出:
“弘扬和培育民族精神既要继承优良传统,又要体现时代进步的要求,从时代和社会发展进步中汲取营养,不断丰富和发展民族精神的内涵。
”用这一理念作指导,我们来剖析本册教材创新精神教育的内涵,就会发现其编排理念的前瞻性和教育内容的丰富性。
——有引领学生走出国门,了解世界。
如《田园诗情》让学生领略了异国的风情;
《普罗米修斯盗火》等则让学生吸收了外国的优秀文化。
——有进行新的世界观、人生观和价值观的教育。
如《老师,您好!
》、《一路花香》使学生明白了人生的价值在于奉献。
——有加强爱科学、爱学习教育。
如通过《奇妙的国际互联网》等课文,对学生进行新的科技成果教育,以激发学生爱科学、学科学的热情;
通过《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》等课文,对学生进行留心生活,勤奋学习教育,以培养学生求知上进,不断进取,注重实践探究的品质。
——有注重创新精神的培养。
如《维生素C的故事》告诉学生发明创造的方法。
语文学科的弘扬和培育民族精神教育要突出语文学科的特点,不是灌输,不是贴标签,不能游离于语文学习之外,而是要寓于语文学习之中。
即主要是通过对文本的阅读,借助文本中丰富情感的熏陶和语言文字的感染,使学生潜移默化地受到民族精神的激励和教育,从而达到润物细无声的效果。
(二)关于习作
这一册共七篇习作,它们分别是:
《习作1》:
按照自己的心愿创设一个节日。
写清楚创设这一节日的基本理由,想象别人会怎样度过这一节日;
《习作2》:
选择自己最得意的一个方面,写一写自己的长处和才能;
《习作3》:
给远方的亲朋好友写一封信,介绍家乡独具特色的习俗;
《习作4》:
通过具体的事例,一个场景的描写,用上几个象声词,或根据自己听到过的声音,写一篇想象作文;
《习作5》:
用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物;
《习作6》:
自己设计卡通人物,并展开想象,编一个故事;
《习作7》:
观察多幅图片,通过合理、丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。
全册7篇习作,虽然形式和内容各异,但基本的框架依然是相似的。
首先是以谈话的方式去激活学生已有的储备,造成一个蓄势待发的态势。
教材设定的习作话题贴近学生的生活实际,没有过多的禁忌和限制,给学生铺展了更加广阔的写作空间。
三、本班学情分析
四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。
班中部分孩子不喜欢学习,原因就在于他们是被强迫学习的,他们将学习作为一种外加的负担。
因此作为老师,首先应从语文兴趣培养开始。
四年级孩子开始形成自我评价的意识,但是,这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价,所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。
根据此年级的学生心理特点——“感性学习明显大于理性要求”以及“情感需求胜过严格要求”,自己必须认真钻研教材,备好课,使课堂上的教与学都生机勃勃,趣味盎然。
在教学时,应注意学生的情感,对他们好的表现及时地表扬。
基于上学期末的试卷反应,学生在阅读与习作上还是暴露出较为多的问题,在四年级的课堂教学中,自己仍将把这两项作为教学的重中之重。
另外,对于培养学生自主学习能力与习惯方面,也将继续探索,将结合课题——《基于NGB的学生课外自主学习系统研究》的申报与实施,探索新型的高效的途径。
四、教学进程
单元
教学内容
课时
周次
配合活动
习惯篇
培养良好的学习习惯(7)
3
第一周
-
第三周
练习在书上做批注
第一
1、老师,您好!
2
课外阅读《我的老师》
2、但愿人长久
背诵《水调歌头·
中秋》
3、古诗两首
练习诗配画
4、秋天
在校园里寻找秋天
习作1
小组评讲习作
练习1
以以“学会感谢”为主题进行小品表演
第二
5、我给江主席献花
第六周
阅读“香港回归”相关资料
6、天安门广场
仿写《我的教室》或《我的卧室》
7、徐悲鸿励志学画
欣赏徐悲鸿的作品
8、虎门销烟
欣赏影片《虎门销烟》
习作2
练习2
向别人介绍自己的朋友
第三
9、泉城
第七周
第十周
欣赏趵突泉的风景
10、九寨沟
欣赏九寨沟的风景
11、田园诗情
欣赏荷兰的风景
12、桂花雨
回忆自己儿时的趣事
习作3
练习3
练习真诚地赞美他人
第四
13、开天辟地
第十二周
阅读神话故事
14、普罗米修斯盗火
15、一路花香
1
阅读寓言故事
习作4
练习4
说说自己喜欢的漫画
第五
16、说勤奋
第十三周
第十五周
“勤奋学习”大家谈
17、李时珍夜宿古寺
了解李时珍的生平及伟大贡献
18、维生素C的故事
找寻身边的维生素C
19、奇妙的国际互联网
谈谈自己对互联网的认识
习作5
练习5
小组活动:
你有困难,我来帮!
第六
20、诚实与信任
第十六周
第十七周
讲述诚实小故事
21、珍珠鸟
寻找人与动物和谐相处的动人故事
22、九色鹿
观看动画片《九色鹿》
习作6
练习6
现代兵器知多少
第七
23、雾凇
第十八周
第十九周
欣赏雾凇风景
24、春联
收集春联,学写春联
25、古诗两首
习作7
练习7
小小讨论会:
用好压岁钱
期末复习
10
20、至结束
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前的生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情。
重点难点
通过朗读感悟,帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。
理解并掌握本课有关词语及句子的含义。
教学准备
实物投影、收集有关赞颂老师的诗歌
教学时间
2课时
第一课时教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
一.创设情境,激情导入
自从跨进学校的大门,老师就成了我们最好的朋友。
教我们读书写字,把我们引入科学的殿堂,告诉我们做人的道理,陪伴我们度过美好的学习生活。
再过几天,就是敬爱的老师的节日——教师节了。
有一首诗歌就是献给教师节的礼物。
书课题:
老师,您好!
指名读课题。
读出课题中感叹号表达出的感情。
通过谈话让学生说出内心想法,激发情感
二.自主阅读,整体感知。
1、师配乐范读。
2、自读课文,要求:
(1)读准字音、读顺诗句。
(2)读懂诗歌大意。
(3)自学生字词。
3、指名试读
检查自读情况,生评价、师指导。
让学生把句子读通顺,,初步感受
三、合作探究第一节、精读感悟。
1、人们为什么都尊敬、热爱老师呢?
自由读第一节。
思考。
2、出示:
啊,教师的事业多么崇高!
查词典理解“崇高”。
诗人为什么说教师的事业是最高尚、最崇高的呢?
再读课文,交流。
3、理解重点句:
古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
A.理解“地北天南”、“古今中外”、“浸透”、“蕴含”。
B.换成陈述句。
体会句子的含义。
C.说说自己的感受。
再品读体会。
4、人的成长、成材都离不开老师,社会的发展、进步也离不开老师,所以,诗人每当看到时代在飞速地前进,心中就涌起感情的波涛:
引读:
5、练读、练背第一小节。
让学生把句子读通顺,深入了解诗歌一,二两小节的内容,感受诗歌的韵律和感情。
四、课堂作业
1.完成习字册
2.继续背诵第一节。
第二课时
一、复习导入
1.默写词语。
2.背诵第一节。
二、精读感悟第二小节
1 、自由读
汇报交流:
你读懂了什么?
2、质疑:
有读不懂的地方吗?
引导体会春晖和朝霞的象征意义。
3、出示:
笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;
笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
讨论:
这句话中把教师比作
,把学生比作
。
这样写,表现了
4、指导朗读,读出教师事业的美好。
5、“鲜花在幸福地开放”指什么?
6、每当看到鲜花在幸福地开放,我就情不自禁地衷心祝愿:
这句话在诗歌中出现了几次?
为什么用“您”?
再次朗读,体会包含了什么样的感情。
(对老师美好事业的赞颂,也充满对老师的美好祝愿。
)
7、分角色排练诗歌朗诵,作为教师节献给任课老师的礼物。
8小结:
教师的工作塑造了人才,美化了心灵,所以说,教师的事业是多么的美好!
老师讲课的话语,对我们的谆谆教导,语重心长,苦口婆心。
通过前面的情感铺垫,引申到学生对老师的感激。
三、补充资料,增强积累。
1、说说自己还知道哪些赞颂教师的诗句。
2、推荐部分诗文。
(结合语文拓展阅读)。
3、你们一定也有好多话想对教师说?
我们也来仿照课文写一首诗,长短不限。
注意诗歌的韵律和对称。
可以自己独立写,也可以和同学合作。
板书设计
崇高哪一个不浸透每当…就…
哪一个不蕴含涌起
美好那是编织每当…就…
那是撒向祝愿
工作辛苦感激之情
反思重建
能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵第四、五、六自然段。
学会本课10个生字,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
3、体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
《水调歌头》、了解苏轼和弟弟两人的遭遇
ppt
一.引入情境,激发兴趣。
再几日就是中秋佳节了,我们会怎样渡过呢?
亲人团聚,品尝瓜果月饼,共享一轮明月。
但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡,不能与亲人团聚,他们举头望明月时,心里会有那些感受?
今天,我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》出示
2.介绍苏轼:
苏轼(1037----1101),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,世人称其为“苏东坡”。
北宋著名文学家、书画家、词人、诗人,美食家,唐宋八大家之一,豪放派词人代表。
其诗,词,赋,散文,均成就极高,且善书法和绘画,是中国文学艺术史上罕见的全才,也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
其散文与欧阳修并称欧苏;
诗与黄庭坚并称苏黄;
词与辛弃疾并称苏辛;
书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一;
其画则开创了湖州画派。
他的父亲苏洵,即《三字经》里提到的“二十七,始发愤”的“苏老泉”。
每逢佳节倍思亲,望着天上的月亮,总让人想起家乡的亲人。
文学家苏轼就是如此心绪不宁。
同学们,苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢?
你们想知道吗?
情境导入,把学生带入诗词的意境中。
二、初读诗文
1.师范读诗歌《水调歌头》,学生自由朗读。
2.指名朗读,纠正学生读音。
(阙,琼,绮)
3.这首脍炙人口的诗词,想象丰富,语言凝练,情感深刻,意境深邃,同学们在学习理解上遇到了较大的困难。
请同学们打开课文《但愿人长久》,仔细阅读这篇文包诗结构的作品,就能帮助我们学习和理解,明白苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁。
初步感知课文,理清感情变化
三、自读课文,学习字词
看清字形,一笔不苟
睁:
右边部分的中间一横要出头;
悲:
注意上大下小。
指名读,集体读。
写好字
四、默读
找到描绘苏轼情感变化的词语。
第二课时教学过程
一、情境导入
.1出示图片(皓月当空,万里无云的图片)
同学们,你能描绘一下图上的景色吗?
想到哪个词语?
理解“皓月当空”
这是一年一度的中秋节,在月色如此美的中秋佳节,你们家通常是怎样渡过的呢?
2引入:
一年一度的中秋节到了,人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明月,只有苏轼却心绪不宁。
请同学们自由读课文2、3小节。
激发学生情感
二、学习课文1-3小节
1、同学们,你们读到了吗,苏轼为什么心绪不宁呢?
2、学生交流
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢?
(小时侯……)
B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢?
C、“如今屈指算来,分别又有七个年头了!
”从这句话中你又有什么体会,主要是从哪个词中体会到的?
3、指导朗读
结合学生的交流,请他们读
你能读好么?
你能把这种感情读出来吗?
你会用朗读表现吗?
4、引读
苏轼之所以会如此“心绪不宁”,是因为——(苏轼在思念着弟弟)是啊,苏轼跟弟弟——(手足情深),小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——(思念弟弟呢!
5、小结:
课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。
补充:
与君今世为兄弟,更结来生未了因。
(乌台诗案)在这首词里,同样也蕴涵着这样的感情,让我们齐声朗读,来感受这种深深的思念之情。
齐读《水调歌头》。
精读,感悟文章的感情变化
三、学习课文第4节
1、过渡:
(观察课文插图)
瞧,月亮渐渐西沉,抬头望月,月光如水,它还透过窗子把银光洒到床前,这是多么美的夜晚呀!
同学们,在这样的夜晚,你会做些什么,想些什么呢?
2、指名朗读
可是在月色这么美丽的中秋节晚上,苏轼在做什么呢?
指导看图 苏轼神情怎样?
(眼睁睁)
那圆圆的明亮的月亮,好美,可是他眼睁睁地望着,会觉得怎样?
用你的朗读来回答吧。
指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论
同学们,看,明月当头,月光如水,景色如此美丽,这个躺在床上的人如果就是你。
那你现在是身在异乡,与亲人朋友已分别多年,这时,你看着月亮会想些什么?
自言自语说些什么呢?
难怪苏轼会躺在床上,心里不禁埋怨起来了。
苏轼为什么“埋怨”,究竟“埋怨”谁吗?
你知道吗?
4、配乐朗读
是呀,在月亮这么圆这么明的中秋之夜,苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!
耳畔传来忧伤的乐曲,更增添了苏东坡的思念之情,感伤之情。
5、指名朗读,齐读
四、自由朗读5、6小节
苏轼这么无奈这么惆怅,后来又怎样了?
理解“宽慰”,为什么又宽慰了呢?
请同学们自己读读书
2、交流讨论
A用自己的话再来说说第一句的意思
(重点理解“悲”“欢”“离”“合”,“隐”“现”“圆”“缺”的意思)
B“哪里会十全十美呢!
”你是怎么理解的?
C他还想到了什么呢?
联系上文说说 指名读第二句
3、想到这里,苏轼的心里就感到宽慰了许多,这说明了什么?
人有悲欢离合,就象月亮有阴晴圆缺,恰是世之长理,实难十全十美,他的宽慰,正是他与常人不同的可贵之处。
4、出示“但愿人长久,千里共婵娟!
”
(1)你们能找到这句话的意思吗?
(2)理解“但愿人长久,千里共蝉娟”
但愿美好的感情常留在人们的心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月,既然离别难免,那就不必伤悲,将思念之情留在心里,共同欣赏良宵美景。
(3)指名说说意思。
6、出示词文,师生共读。
……
人有悲欢离合,
月有阴晴圆缺,
此事古难全。
但愿人长久,
千里共婵娟!
6.让我们再读读这首词,感受诗人从离愁别恨中解脱出来,如皎皎明月般的胸怀。
五、总结
拓展《念奴娇·
赤壁怀古》
1、同学们,自古多情伤离别,无数诗人墨客都表达这种情绪。
苏轼与弟苏辙情同手足,但长期天各一方,时直中秋,目睹别人家团聚,思念之情油然而生,然后他在伤感之时,悟出真缔,于是解脱惆怅,写出了“但愿人长久,千里共蝉娟”的千古绝唱,不愧为豪放派大诗人、大文学家。
让我们将这脍炙人口的词句珍藏在我们的记忆中,齐读全词。
《水调歌头》
苏轼
丙辰中秋,欢饮达旦大醉,作此篇,兼怀子由。
明月几时有?
把酒问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年?
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间?
转朱阁,低绮户,照无眠。
不应有恨,何事长向别时圆?
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
3、欣赏王菲的《水调歌头》,并练习背诵。
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
故国神游,多情应笑我,早生华发。
人生如梦,一尊还酹江月。
作业
1.抄写词语和诗句
2.背熟4、5、6小节
但愿人长久
品尝瓜果观赏明月——→心绪不宁
人分离明月圆——→埋怨
悲欢离合阴晴圆缺——→宽慰
作业设计
课后:
收集诗词并准备举行诗词朗诵会。
范围:
有关“月亮”的诗词
有关“苏轼”的诗词
有关表达“思念之情”的诗词
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课生字,认识1个多音字。
能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。
理解这两首诗的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。
理解古诗的意思,感悟诗的意境。
已经读过的古诗。
导入:
1、板书课题、指导朗读。
2、2、通过课前的了解,峨眉山月给你留下了什么印象?
3、3、感情叙述:
秋天的峨眉山,满目苍翠,碧空如洗。
每当夜幕降临,天空中一轮明月高挂,月中山峦清晰可见,那亘古不灭的嫦娥奔月、吴刚伐桂的故事总让人思绪万千。
峨眉山秋月的魅力与神奇更令人陶醉和向往,故而引发了古往今来多少墨客骚人的吟咏。
在众多赞美峨眉山月的诗文中,恐怕最令人难忘的要数唐代诗仙李白,在他的笔下峨眉山月是活生生的,是有血有肉的精灵。
4、李白年轻的时候,初次离开家乡四川,坐船从峨眉山边的平羌江出发。
秋夜,仰望着峨眉山月,俯视月亮倒影在江水中的美景,触景生情,写下了脍炙人口的《峨眉山月歌》。
我们就一起来学
通过谈话让学生了解将要学习的课文内容并介绍诗人
明诗意:
1、指导读正确诗歌。
(注意诗句的停顿)
2、诗中有一些词语是山名、江名和地名,找找看。
(峨眉山、平羌江——现在的青衣江、清溪——清溪驿,船停靠的地方、三峡、渝州——现在的重庆市)
3、你能和你的伙伴合作,结合插图和字典把诗文弄懂吗?
1、交流:
半轮:
点出了此时是上弦月秋:
点明季节发:
出发向:
驶向下:
顺流而下
君:
有二说,只要有道理都可以。
一指诗人住在峨眉山的朋友;
二指峨眉山月。
诗意(可以以第一人称或第三人称来说):
秋高气爽,一轮皎洁的峨眉山月挂在天空中,吐洒着清辉,月影映入江水,伴随着我顺流而下。
我连夜从清溪出发向三峡驶去。
我想念友人却见不到,只好怀着依依惜别之情顺江驶向渝州。
(我想念峨眉山的月亮却又看不到了,只好怀着思念之情,顺江向渝州驶去。
444、自由练说。
读准课文
体诗情,悟诗境:
1、1这首诗的第一句“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流”被后人喻为千古绝句,只到现在,人们到峨眉山赏月的时候依然会情不自禁地吟诵起这句诗。
闭上眼睛细细地品味这句诗,你的脑海中出现了怎样的画面?
2、2启发想象:
看插图——秋高气爽的夜晚,清幽的峨眉山上挂着一轮弯弯的月亮。
你喜欢这月亮吗?
为什么?
3、3假如你就是离别家乡的李白,乘船顺流而下,皎洁的月影一直随着江水流动,伴随你向前。
此时,你会产生怎样的心情?
4、4这句诗中,你认为用得最传神的是哪个字?
5、5通过刚才的赏析,我们不难发现诗人对峨眉山月的喜爱,更深切地体会到了诗人对家乡的依依惜别之情。
谁能读出这种依依惜别之情?
6、6吟诵诗歌。
读诗明意
拓展
李白最爱月亮,特别是峨眉山月使他眷恋一生,情意相连却是真实的。
诗人离开蜀地,辞亲远游,在平羌江上吟出“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流”(《峨眉山月歌》)的千古绝句;
直到晚年流放归来,
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