小学信息技术演示文稿的教学研究Word格式文档下载.docx
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学
第一阶段
开始形成对电子读物的阅读能力。
第二阶段
尊重他人的信息作品;
通过集成文字、图片等创作简单的多媒体作品;
进行作品的展示与评价,并思考作品的表达效果。
内容简介:
现在我们全国用的教材版本很多,演示文稿的教学有讲PowerPoint软件的,也有讲Wps软件的,但纵观几套教材,学习PowerPoint软件比较多。
但是他们的很多功能是相同的。
知识点也有很多相同之处。
作为教师,无论用哪套教材,我们首先要做到心中有数,也就是对整套教材中的每一部分的学习要有整体的知识体系,通过设计,寻找适合这个体系的素材,最后达到将每个知识点贯穿起来,最终完成一个完整的主题作品。
这样我们的教与学就能共同促进,共同成长。
下面我们就依据《纲要》规定,来共同看一看小学演示文稿教学也就是PowerPoint软件的教学它的教学内容与教学要求有哪些。
这个框架我只是按照模块来分类的,但在我们实际的教学中,我认为教材是依据,可以灵活地使用教材。
教学内容
内容目录和教学要求
(一)
相关
概念
演示文稿
知道什么是演示文稿,了解它的用途。
制作前的准备
规划构建演示文稿。
幻灯片版式
知道什么是幻灯片版式。
当前幻灯片
知道什么是当前幻灯片。
对象
知道什么是对象。
母版
了解什么是母版。
(二)
演示文稿窗口
打开与关闭
会启动和退出演示文稿。
窗口布局
认识演示文稿的窗口组成。
文件操作
会保存演示文稿。
会打开演示文稿。
(三)
编辑幻灯片
会制作“标题”、“标题和文本”、“空白”版式等幻灯片。
插入\删除和复制\移动幻灯片
会用工具按钮插入幻灯片。
会在“幻灯片浏览视图”中移动、复制、删除幻灯片。
幻灯片切换方式
会幻灯片的切换方式。
幻灯片背景
会用其他颜色和颜色填充设置(渐变、纹理、图案、图片)幻灯片背景。
(四)
演示文稿的播放
视图
了解演示文稿的几种视图的作用,并会在视图间进行切换。
播放与结束播放
会从当前幻灯片开始播放演示文稿(放映按钮)以及从第1张幻灯片开始播放演示文稿(菜单栏中的幻灯片放映)。
会结束播放演示文稿。
(五)
在幻灯片中插入各种对象
文字/文本框
能熟练地在各种版式的文本框中输入文字;
知道怎样使用文本框为幻灯片布局;
会插入、修饰文本框。
艺术字
了解艺术字库中的各种样式;
能用多种方法插入艺术字;
会编辑艺术字;
会设置艺术字的格式;
会设置艺术字的形状。
图片
能用多种方法插入图片;
会将图片中的某种颜色设为透明的;
会调整图片的亮度和对比度;
会设置图片的格式。
表格
会规划、创建表格;
会用合并、拆分单元格的方法更改表格行列数;
会设置表格内文字的对齐方式;
会快速对多个表格行的宽度进行调整;
会对表格表框、单元格填充色等进行设置。
自选图形
会在幻灯片中绘制自选图形;
会设置自选图形的格式。
(六)
编辑演示文稿
应用设计模板
知道应用设计模板的好处,学会为演示文稿设置应用设计模板。
了解母版的作用,能够打开和关闭母版,并对母版进行简单的修改。
声音和视频
了解演示文稿中声音和视频的文件格式;
会在演示文稿中插入背景音乐;
会在演示文稿中插入视频。
(七)
对象操作
动画效果
会设置对象的动画效果和出现顺序。
组合与拆分
会组合、分解对象。
叠放次序
会设置对象的叠放次序。
动作设置
会为对象进行动作设置的方法。
(超级链接)
(二)重点和难点
1.重点:
(1)了解演示文稿的用途和组成。
(2)建立在制作演示文稿前进行确定主题、查找资料、构建文稿结构的意识。
(3)能够根据需要正确选择幻灯片版式。
(4)熟练掌握幻灯片中插入各种对象的方法。
(5)学会为对象设置出现效果和顺序。
(6)学会使用应用设计模板。
2.难点:
(1)明确演示文稿的用途。
(2)在演示文稿中插入各种对象。
(3)建立合理的演示文稿结构,制作主题鲜明、风格统一、内容丰富的幻灯片。
在我们明确了演示文稿教学的内容、教学要求以及重难点后,我们就来共同研究一下关于这部分教学我们应该怎么设计,怎么教,我们的学生才能受益。
现在的信息技术学科教学不像以前的纯技术性、纯操作性的教学,我们更应该追求的是技术背后的思想与方法。
那么在教学中,我们应该围绕着一个主题来进行教学。
例如与相关学科整合、与学生的生活经验相结合,这样学生在学习演示文稿软件的同时,完成一个演示文稿作品的设计和制作,通过演示文稿将多种与主题相关的媒体信息有机地组合起来,共同表达一个主题。
(三)新授课的教学建议:
1.依托教材,自主尝试
教师要以教材为依据,灵活地使用教材,寻找适合学生的教与学的方法,从而形成自己的教学风格。
2.学生为师,边讲边演
在教学中,我们要发挥学生的主体作用,学生当小老师,一方面可以减轻教师的教学负担,另一方面培养学生的交际能力和语言表达能力。
学生能讲出来,证明他已经学会了,同时可以对本课的教学目标进行检测。
3.梳理归纳,小结方法
第一,我们平时要注重知识的梳理归纳,反思本课的得与失,形成自己的教学特点及风格。
第二,课堂教学中,更要注重梳理归纳,使知识成系统性,并小结学习方法、操作方法。
4.练习强化,形成技能
新技能要不断的练习强化,那么我们就应该注重分层练习的设计,满足不同层次学生的需要。
多练习后形成技能。
5.总结提升,服务生活
师生总结非常关键,是学习本课的总结提炼。
先由学生总结,教师起到点拨提升的作用。
体会信息技术服务于生活学习的作用,学以致用。
(四)教学中的重难点把握:
1.解决教学重、难点是一节课成败的关键。
一节课中如何解决重难点很重要,我们要找到适合的策略来完成。
2.处处重、难点,则无重、难点。
课堂教学中要突出重难点,真正找到重难点,重点是相对于知识方面确定的,难点是相对于学生方面确定的,教师一定要对重难点进行强调。
3.重、难点需要通过教学行为、教学方式(采取不同的教学方式:
讲授法、讨论法等)、时间分配(时间分配合理,在重难点上要多用时间,但不是浪费时间,精讲精练精小结)、学法总结(注重学法的总结,找到适合学生的学习方法)、练习数量(多练才能形成技能)、板书(板书提炼、总结,体现重难点)等体现。
(五)结合教学案例及教学视频片段分析
第一部分:
相关概念
第二部分:
这一部分我们在教学中是穿插到每一节课的相关知识点中的,我们在教学中应该结合相关的实例来给学生讲解,这样学生容易理解。
比如什么是演示文稿、了解它的用途以及规划创建演示文稿这些内容基本上都安排在第一课。
那么对于第一课的教学尤为重要,如果教学过程中,教师选材恰当,贴近学生的生活学习,就能调动学生的积极性,从而喜欢此软件,喜欢此学科的教学,在学习中体会软件的用途。
这样对今后的学习可以达到事半功倍的效果,尤其是规划演示文稿结构这一部分既是演示文稿教学的重点,也是难点。
那么对于这部分教学我以自己曾经的一篇教学设计为例。
这个教学设计依据建构主义理论,通过精心设计,指导学生来完成演示文稿的构建。
下面以PowerPoint2003为例来谈一谈我对这一部分内容的教学理解。
我是依据教材,但更改了教材的顺序,和教学内容的第二部分、第三部分、第四部分联系在一起了。
※案例:
《认识演示文稿》
1.选材贴近学生的学习,以科学课上学习的内容为实例进行分析,学生学起来比较感兴趣,从而体会信息技术服务于生活和学习的作用。
2.本课采取任务驱动教学法。
三个任务按照学生学习的规律性,层层递进,将枯燥的操作性学习与学生感兴趣的生活、学习内容相联系,激发学生学习的动力,有助于提升学生的操作能力,规划设计能力。
3.本节课的难点教学采取的是师生共同分析,提炼,小结,从而不仅分散了教学的难点,学生容易接受,而且教给学生构建的方法。
构建演示文稿框架环节总述:
1.学生带着三个问题自主欣赏演示文稿作品。
学生自己欣赏作品,一方面激发学生学习的热情,另一方面引导学生在欣赏中进一步了解作品的主题与内容,为分析作品做铺垫。
2.交流问题。
学生交流时教师进行板书,将每个内容进行提炼小结,并分析此作品的结构,从而帮助学生学会构建演示文稿结构的方法。
3.出示框架。
教师出示演示文稿框架,起到画龙点睛的作用,为下面学生自主构建演示文稿框架起到铺垫的作用。
4.教师分析、提炼、小结并板书。
教师的板书既说明了创作作品的过程,又体现了每个环节要达到的效果。
这样一个完整的过程,不仅完成了演示文稿框架的构建,更重要的是教给了学生构建的方法。
关于相关概念中的其他内容,我们在相应的章节讲解时给学生介绍。
能够达到学生能通过实例说出这些概念就可以了。
第三部分编辑幻灯片
“会用工具按钮插入幻灯片以及会在‘幻灯片浏览视图'
中移动、复制、删除幻灯片”这几个知识点操作起来很简单,但是我们就为了教给学生操作的方法吗?
诚然不是,那么我们又应该如何来实现呢?
我曾经听过一个教师的课,她是这样来解决的。
※案例《移动、复制、删除幻灯片》
1.教师有意的创设情境,以学生的一日生活为例。
并且从情感上来说,指导了学生要合理的安排一日生活。
2.在教学中,不是直接将移动、复制、删除的技能教给学生,而是提问:
通过刚才小红的一日生活作品,你觉得这个作品从时间的安排上有什么问题吗?
学生通过观看、思考,得出时间的安排顺序颠倒了。
教师接着提问:
你有什么方法调整幻灯片的位置呢?
这样的教学不是只顾传达技能,而是培养学生发现问题,解决问题的能力。
这样的教学符合了新课标的理念。
下面我们接着看关于“幻灯片切换方式”这样一个案例。
※案例《设置幻灯片切换方式》
1.导入采取作品对比形式,能直观的发现问题,进一步引导学生分析问题,解决问题。
在对比导入时一定要注意问题的针对性,引发学生的思考,为新知识学习打下基础。
2.在新授环节,学生利用“学习导航”,带着“研究问题”自主学习,培养了学生的自学能力。
最后教师的小结,点出了技术背后的思想,在设置切换效果时要与内容统一,使幻灯片美观大方,视觉美观舒服。
3.为了巩固知识,学以致用,教师又采取了分层教学。
两个主题鲜明的作品进行切换方式的设置,这样通过学生说想法、生生自评、教师评价来进一步体会在设置幻灯片切换效果时要根据主题思想进行选择。
这样的设计分散了本课的重难点,学生容易接受,课堂效果好。
幻灯片的背景,在选择主题时一定要有针对性,学生能体会出对于这样的主题内容我应该选择什么样的背景,教师最后的总结一定要点明:
背景的设置要根据主题内容选择,背景色起到衬托的作用(如背景色要浅些,突出幻灯片的内容)。
第四部分演示文稿的播放
•在第一个实例已经说了一点,这一部分需要和学生说清楚的是知道演示文稿中的视图方式,普通视图、浏览视图,每种视图方式的用途是什么。
•幻灯片放映:
根据实际需要,会从当前幻灯片开始播放演示文稿(放映按钮)以及从第1张幻灯片开始播放演示文稿(菜单栏中的幻灯片放映)。
第五部分在幻灯片中插入各种对象
在这部分知识里“插入文本框”应该引起高度重视,因为原来学生不管在记事本、写字板或者WORD中,都是直接输入的,而PPT中必须要先插入文本框。
尤其是要用到空白版式幻灯片时,先由学生来体会也就是由学生来发现怎么才能输入文字,然后再找解决问题的办法。
这样学生记忆起来比较深刻。
插入艺术字、图片、表格、绘制自选图形(在后面和自定义动画一起说)这些内容和word中的方法相同,需要我们教师强调的是技术背后的思想与方法。
为什么用?
怎么用?
这也是我多次强调的。
下面我们以一个老师的教学设计为例。
※案例《插入艺术字和图片》
1.注重了知识技能的迁移,和word联系在一起。
2.这个教学设计只注重了技能的教学,没有呈现出技术背后的思想与方法。
也就是没有说明为什么要插入图片,以及插入图片时要注意的问题。
※案例《传递文明,共建和谐——在演示文稿中插入艺术字和图片》
1.教师首先以当地关注的活动为情境,选材贴近学生,也体现出了演示文稿的用途,潜移默化地传达着信息技术服务于生活学习的作用。
2.利用对比的方法,引出插入图片和艺术字的作用。
这样的设计非常直接的点出本节课的教学目标。
3.教师设计了学习网站,这样可以进行分层教学,将本课的任务分为不同等级,可以为不同学生留有学习的空间。
4.通过本节课的学习,不但学到技能,还将提升学生爱家乡的情感。
第六部分:
这部分对于小学生理解上来说有一定的难度,我们只要求学生知道、会用就可以了。
首先我们教师应该明确设计模板与母版的区别。
模板是一个专门的页面格式,进去它会告诉你什么地方填什么,可以拖动修改。
母板是一个系列的,比如底色和每页都会显示出来的边框或者日期,页眉页脚之类,设置一次,以后的每一页全部都相同,起统一、美观的作用。
区别:
母版是一类特殊幻灯片,它能控制基于它的所有幻灯片,对母版的任何修改会体现在很多幻灯片上,所以每张幻灯片的相同内容我们往往用母版来做,提高效率。
模版:
演示文稿中的特殊一类,扩展名为.pot。
用于提供不同样式文稿的格式、配色方案、母版样式及产生特效的字体样式等。
应用设计模板可快速生成风格统一的演示文稿。
母版:
规定了演示文稿(幻灯片、讲义及备注)的文本、背景、日期及页码格式。
母版体现了演示文稿的外观,包含了演示文稿中的共有信息。
每个演示文稿提供了一个母版集合,包括:
幻灯片母版、标题母版、讲义母版、备注母版等母版集合。
幻灯片母版的目的是使您进行全局更改(如替换字形),并使该更改应用到演示文稿中的所有幻灯片。
那么对于这部分教学我们不要过分强调概念,学生只要知道什么时候用就可以了。
※案例《应用模板和版式》
1.教师为学生提供了丰富的资源,制作了网站,这样与网络部分学习相联系,体现知识的连贯性。
2.在讲解模板和版式的不同之处时,教师注重了“引导”。
※案例《插入声音和视频》
1.题目起的比较有意思,吸引学生。
2.紧紧围绕一个任务完成整个教学过程。
3.课的开始直接点题,说明插入声音和视频的作用。
4.如果再能说出声音和视频要根据需要,适时适度就更好了。
第七部分:
这部分内容是ppt特有的功能,是演示文稿教学的重点和难点,我们在教学中应该尤为注意。
下面我们以几个实例来说明。
《小水滴旅行记》
1.本节课是继续完成小水滴旅行记,是前几节课的继续学习。
这节课想做一幅动态的水循环示意图,和小水滴一起对它的旅行做一次回顾,与科学课相联系。
2.在分析任务环节,注重对学生学习方法的培养——遇到问题时要先分析,再寻找方法。
在分析的时候找到的方法就是本节课的知识点,明确了本节课学习的目标。
《动画的魅力》
1.本节课是08年的一节课,以奥运为题材,符合当时的大环境,学生熟悉当时在浙江传递火炬的路线,所以学生可以将生活中的情境与课上联系起来,能调动学生学习的积极性。
2.在完成每一个任务时都有时间限制,这样可以督促学生要有时间观念,从而便于学生把握时间。
3.教师在设计任务时,是通过欣赏好的作品,学生初步体会设置动画效果的作用,激发学生的兴趣,为后面的“拓展练习”奠定基础,并且每一个任务布置的清晰明确。
“对象的动作设置”只要说明在进行对象设置时注意两点:
1.设置的动作不要繁琐,要容易操作,适时适度。
2.要找准目标,有去有回。
《设计“抽奖器”》
1.教学环节层层递进:
教学中学生通过在幻灯片中插入表格和给动作按钮设置链接来掌握本课的教学重点及难点,通过美化作品使自己的操作能力得到提高,再通过师生互动式的“作品评价”进一步提高学生的欣赏水平。
2.教学设计中的德育思想:
教师在活动设计中渗透本分、诚实、遵守规则的优良品质,在公平公正的环境中学会做人。
3.创造性地使用教材
“抽奖器”是模拟抽奖活动中随机抽取一个数字,随机产生结果的过程,即:
任何一个人抽取数字后一定连接着有“奖品”或是“无奖”,机会均等,这正好与超级链接技术有异曲同工之处,是技术手段与生活情境巧妙地应用。
所以教师选择的教学资源既符合学生的年龄特点,也能激发学生学习的兴趣。
以上是我结合案例的形式与大家共同研讨ppt的教学内容。
那么我们在进行教学设计中,一定要选取一个主题贯穿教学内容,这样当学生学习完这个软件后不但知道怎么用这个软件,还知道了什么时候用,最终做出一个完整的作品。
每节课都要展示评价学生的作品,及时表扬和改进。
这样不仅给学生展示的空间,而且能激发学生再学习的兴趣。
1.注意技能的迁移,提升学生的知识能力。
比如学习word打开、退出后可以自学ppt的打开、退出的方法。
2.注意情景的创设,提高学生的学习兴趣。
我们在创设教学情境时,一定要注意教学情境的有效性、趣味性、探索性、知识性、完整性。
所谓有效性就是要对本节课是有意义的,不能为了创设情境而脱离目标。
所谓趣味性就是要能激发学生的学习兴趣,选材贴近学生,从学生的需要出发。
比如在讲自定义动画时,老师创设的“小水滴旅行记”名字很贴切学生,学生就感兴趣。
所谓探索性就是要给学生想象的空间,从而培养学生的创新能力。
比如在自主构建演示文稿框架时,老师给出自主学习的网站,学生可以自选主题,也可以自己选择。
所谓知识性就是要呈现丰富的知识性,学生看后有思考,有收获,有探索的对象,有沉淀。
例如教师设置的奥运情境,学生不仅学会了设置自定义动画的方法,而且了解了火炬传递的路线。
所谓完整性就是情境要贯穿整节课。
如自定义动画两节课,都是一个情境贯穿整个课堂。
3.注意案例的连贯,增强学生的应用能力。
我们学习的最终目的都是为了让学生用这种软件完成一些作品。
那么作为教师,就应该考虑,在整个模块的教学中,所用案例,应该有一个连贯性。
4.注意学科的整合,培养学生的应用能力。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;
培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
在信息技术教学中,要注重学科之间的整合,培养学生能力,体会信息技术服务于生活学习的作用。
5.注意综合的练习,培养学生的综合能力。
可以说我们对教材的需要远远超过教材所呈现的内容,这就需要我们老师去对教材进行二次的开发,考虑做一些综合性很强的主题活动,这样的活动是要培养学生的综合应用能力。
6.注意作品的评价,激发学生的学习热情。
事实上PPT模块和word模块一样,评价显得尤其重要,因为这两个模块学生始终是做作品,这个时候,如果我们一做一扔,那么势必造成学生对作品的不重视,但是我们的评价也不能仅仅是就看一看,应该在看的过程中说一说,评一评,议一议。
(1)教学评价注重广泛性
教师的教学评价必须全面、全员。
评价是面向全体学生的评价,要对每一个学生负责,使每一个学生在评价过程中受到启发、获益和发展。
(2)教学评价注重多样性
a.评价表
b.注重作品的个人特色
c.多收集好的作品,课余时间进行展示交流评价
d.自评:
自己评价作品的创作想法或者特色之处
e.互评:
评价作品的优点或者不足,最好提出自己的改进意见
(3)教学评价中师评是关键
教师应该对学生、对作品做出评价。
b.三维目标,尤其是情感态度价值观方面应该得到升华
c.学生课堂的表现
教师的评价起到引领示范作用。
教师要尊重学生的创造性和个性,要面向全体学生。
即时评价:
激发学生学与评的兴趣,促进学生主动学习。
学生自评、互评:
学生构建知识的过程。
建设性评价:
为学生提供有效的建议帮助学生达到目标。
激励性评价:
尊重每个学生的想法,有利于激发学生潜能。
7.注意发挥主观能动性,培养学生的创新能力。
主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性,是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。
合理、细致的教学设计能帮助教师在课堂上有效地发挥学生主观能动性。
把握好教学的度,最大限度的让学生利用主观能动性学习新知,而不至于迷失方向。
教师发挥教学过程中的点播者、指导者的作用,适时地引导学生。
达尔文说:
“最有价值的知识是关于方法的知识。
”那么作为教师,我们应该寻求更好的教学方式,从学生的需求出发,培养学生学习的能力,以达到学生会学的目的。
好了,各位老师,我们今天共同讨论的话题《演示文稿教学的研究》就到这里,谢谢大家的倾听与参与!
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